九年級課文：致女兒的信課後習題答案
一、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什麼聯繫？為什麼把它們放在一起來解釋「愛情」？
此題意在讓學生把握全文的主旨和脈絡。
上帝三次來到人間，先後從人的眼神里讀到了「愛情」「忠誠」和「心靈的追念」。這三者有著緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的「追念」。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
二、聯繫全文，討論下面三句話的深層含義。
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
此題意在讓學生理解文中的哲理，學生只要有所領悟即可，不必統一認識。參考答案如下：
1．這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。
2．故事中，上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從「勃然大怒」到「怒不可遏」，但最終「久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了」，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在「佇立凝視」中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了「愛情，它高於上帝」，人「成了大地上的上帝」。
3．文章結尾說：「萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。」「如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。」這些話都很好地解釋了「只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人」的含義：真正的愛情遠遠高於生理需要，愛情中包含的「忠誠」「心靈的追念」等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標誌。
三、作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：「人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。」深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。
一、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什麼聯繫？為什麼把它們放在一起來解釋「愛情」？
此題意在讓學生把握全文的主旨和脈絡。
上帝三次來到人間，先後從人的眼神里讀到了「愛情」「忠誠」和「心靈的追念」。這三者有著緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的「追念」。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
二、聯繫全文，討論下面三句話的深層含義。
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
此題意在讓學生理解文中的哲理，學生只要有所領悟即可，不必統一認識。參考答案如下：
1．這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。
2．故事中，上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從「勃然大怒」到「怒不可遏」，但最終「久久地佇立凝視著。隨後深沉地思索著離去了」，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在「佇立凝視」中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了「愛情，它高於上帝」，人「成了大地上的上帝」。
3．文章結尾說：「萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。」「如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。」這些話都很好地解釋了「只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人」的含義：真正的愛情遠遠高於生理需要，愛情中包含的「忠誠」「心靈的追念」等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標誌。
三、作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：「人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。」深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。
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