上完了課，我們還需要做一些練習進行鞏固，今天小編分享的《事物的正確答案不止一個》課後練習答案，希望能夠對同學們的溫故知新有所幫助。
一、熟讀課文，探究下邊的問題
1、長期以來，我們已經習慣於事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足於一個答案，不放棄探求。這一點為什麼非常重要?
2、創造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創造性思維的看法，為什麼不對?聯繫自己的生活經驗談談你的看法。
此題意在幫助學生把握課文主要內容。
1、只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足於一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
2、第一問。創造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，並鍥而不捨地使之變為現實。
第二問。因為任何人都擁有創造力，不是偉人名人才有。(引導學生聯繫他們自己的體會來談。)
二、本文主要論述什麼問題?作者為什麼從事物的正確答案不止一個談起?關於創造性思維所必需的要素，為什麼到篇末才給出全部答案?
此題意在幫助學生進一步理解課文的內容，並了解課文結構上的特點，把握作者的思路。
第一問。主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。
第二問。因為事物的正確答案不止一個這個問題很具體，生動形象，又富於針對性，極易引起讀者興趣。
第三問。關於創造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最後才給出答案，這合乎分→總這種思維規律，便於讀者理解和把握。
三、議論文常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設問：那麼，創造性的思維又有哪些必需的要素呢?引導讀者去思考，然後作者又對此作了回答。請從課文中再找出幾個設問句，仔細體會這種修辭方式的表達作用，並且思考一下怎樣才能用好設問句。
此題意在引導學生了解和掌握設問句。
設問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。至於怎樣運用設問句，要根據具體的內容的需要，用得恰到好處。
四、把課文的最後一段抄在本子上。並選取這段中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。
此題意在引導學生聯繫生活，進一步掌握課文主旨。
一、熟讀課文，探究下邊的問題
1、長期以來，我們已經習慣於事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足於一個答案，不放棄探求。這一點為什麼非常重要?
2、創造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創造性思維的看法，為什麼不對?聯繫自己的生活經驗談談你的看法。
此題意在幫助學生把握課文主要內容。
1、只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足於一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
2、第一問。創造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，並鍥而不捨地使之變為現實。
第二問。因為任何人都擁有創造力，不是偉人名人才有。(引導學生聯繫他們自己的體會來談。)
二、本文主要論述什麼問題?作者為什麼從事物的正確答案不止一個談起?關於創造性思維所必需的要素，為什麼到篇末才給出全部答案?
此題意在幫助學生進一步理解課文的內容，並了解課文結構上的特點，把握作者的思路。
第一問。主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。
第二問。因為事物的正確答案不止一個這個問題很具體，生動形象，又富於針對性，極易引起讀者興趣。
第三問。關於創造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最後才給出答案，這合乎分→總這種思維規律，便於讀者理解和把握。
三、議論文常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設問：那麼，創造性的思維又有哪些必需的要素呢?引導讀者去思考，然後作者又對此作了回答。請從課文中再找出幾個設問句，仔細體會這種修辭方式的表達作用，並且思考一下怎樣才能用好設問句。
此題意在引導學生了解和掌握設問句。
設問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。至於怎樣運用設問句，要根據具體的內容的需要，用得恰到好處。
四、把課文的最後一段抄在本子上。並選取這段中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。
此題意在引導學生聯繫生活，進一步掌握課文主旨。
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