美術家眼中的自己
自畫像中的自我表現
1、 教材內容分析：《普通高中新課程美術課程標準》明確普通高中美術課程具有人文學科的特徵。湖南美術出版社普通高中新課程標準實驗教科書――《美術鑑賞》，其編寫的結構和基本思路上非常明確地體現了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境域裡發現。如何理解這一編寫思路和教材的呈現方式，對於一個高中美術教師用好教材，使高中美術課程中這一最重要的模塊教學有特色、有深度，是特別重要的。本教材分為上下篇：上篇是鑑賞方法和美術史基礎知識的學習；下篇是與自我、社會、自然相關聯的一些主題研究。本課是教材下篇第三單元《燦爛的美術世界》――美術與自我、社會這一章節中的第二課《美術家眼中的自己》，內容主要處理的是美術家的自我認同和社會的關係。專題性質的研究，是對教材前一部分內容的升華。所以本人在教材處理上，做了大膽的創新，以《與大師對話》――文森特·凡高這個專題為個案進行深化，突出新課程教學理念。
二、教學目標：
美術新課程標準明確提出：美術教學應注重對學生審美能力的培養，陶冶學生情操、提高審美能力。因此，根據新課程理念及本課的教學內容的要求，我設計了如下目標： 引導學生了解美術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品上的表現，學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術家的生活、生存環境聯繫起來，以一種歷史的觀點來看待美術作品。學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品。理解美術作品中自我和社會的關係。
知識目標：通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解自畫像中自我意識的表達，並學會聯繫美術家的自我與社會的關係進一步認識美術作品，開闊眼界，增長知識。
能力目標：通過感受、討論、分析作品，激發學生學習美術的興趣，學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品的能力。即學會欣賞的方法，鍛鍊敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力。
情感目標：引導學生對自我的審視，幫助更好的汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益於個人和社會的情感、態度和價值觀。提高審美情趣，增強對生活的熱愛。
三、教學重難點：
教學重點：從三個模塊出發：1、我所了解的凡高
2、別人眼裡的凡高
3、凡高筆下的自我
通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解凡高自畫像中自我意識的表達。
教學難點：如何理解美術作品中自我和社會的關係。本課容量大，合理處理課堂節奏也是一個難點。
四、教學策略：
新課程容量大、視角新、思維多元、求變化，除了使學生正確理解作品的有關知識外，還要進行比較深入的藝術分析，以增強學生感受和鑑賞藝術美的能力。要鼓勵學生積極參與教學過程，組織學生從自身體驗出發，開展對不同作品的比較和作品的評論。必須充分利用各種現代化的直觀教學手段，最大限度的強化學生的視覺審美感受，努力做到課堂欣賞教學與組織課外活動相結合，提高鑑賞能力，幫助更好的汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益於個人和社會的情感、態度和價值觀。自畫像是美術作品中表現比較多的一個主題。很多自畫像作品不僅是美術家的自我認同與角色定位，還通過其反映了美術家濃縮的人生，透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。另外，每個不同場景中美術家自我的表達又是不同的，這也反映了文化的影響和地域不同帶來的作品上的變化。
高中生已經具有一定的認識能力和判斷能力，但對社會的理解不深，往往習慣將自己的主觀想像投射到美術家身上，脫離歷史。所以本人設置了以下的教學策略：
首先從學生的自我表達展開本課的教學，結合具體美術作品的分析，來逐步引導學生理解本課的主要思想和內容，從三個模塊出發：1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高。3、凡高筆下的自我，通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解凡高自畫像中自我意識的表達。
一方面發揮學生的主體性，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術家的自我與社會的關係這個問題的認識，運用影片、圖片等直觀演示、啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。其次是運用美術欣賞的輔助材料。在本課課前，我安排了學生欣賞動畫片《瘋狂的畫家》，通過影片關於凡高的一生概述，激發學生學習本課的濃厚興趣，也為本課相關知識打下鋪墊。只有了解這些畫家的人生經歷和生活遭遇，才能更好的讀懂他們的作品。然後在課後，補充學生欣賞歌曲《vincent》，通過誦讀歌詞譯文，感受音樂，達到情感的升華。這些材料是學生探究學習的基礎，但又不能作為課堂教學的主要內容而消耗太多的時間，所以將其整理作為課堂的輔助性材料，通過推薦網站，也讓學生理解現代媒體技術對學習的意義。
最後是在課外活動設置方面，讓學生回家翻閱、整理、設計製作自己的個性相冊，並選擇最能體現自己特點的照片，寫一篇關於自我認識的回憶文章並嘗試通過自畫像去表現。這樣的課外活動安排，學生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，突出美術學科的人文屬性。並使課堂教學在課餘得到延伸。
五、教學準備：
收集凡高的有關資料，依據新課程理念和對學生學習情況的了解，製作多媒體課件。並在開課前，檢測教室多媒體設備情況。
六、教學過程：
教學環節
教學過程
學生活動
設計意圖
課前情境創設
上課前欣賞動畫片《瘋狂的畫家》
觀看影片通過影片關於凡高的一生概述，激發學生學習本課的濃厚興趣，也為本課相關知識打下鋪墊。
一、課題引入1、問題引導。a、提問：大家平時有沒有照鏡子的習慣？照鏡子的時候你有什麼感受？教師總結：我們的眼睛平時都是在關注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。換一個角度面對自己，會有很多感觸。通過鏡子是對自己進行一種審視，這是對於自我的認識。b、引導：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術家的自畫像。美術家的自畫像有如一面鏡子，展現了美術家眼中的自己。透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。c、展示並板書課題：「美術家眼中的自己」――自畫像中的自我表現提示學生拿出鏡子審視自己。學生的回答可能是「哇，好帥！」、「又長青春豆了！」……調動學生思維，活躍課堂氣氛，激發學習本課興趣。2、引出美術史上眾多美術家的自畫像，並做簡要描述。n
在美術史上，有很多美術家在自己的藝術道路上留下了許多自畫像，他們將心目中的自我形象通過特定的表現方式訴諸畫面，展示自我。他們的自畫像，為我們提供了一個可以與其面對面的機會。n
在各個歷史時期，美術家其社會地位各有不同，他們眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。通過其自畫像，我們可以看到美術家濃縮的一生，仿如電影的一個個畫面，展現了他們藝術生涯的不同階段最真實的境況。n
舉例並描述：
《達文西的自畫像》
《丟勒的自畫像》
《倫勃朗的自畫像》
《畢卡索的自畫像》
《徐悲鴻的自畫像》學生仔細觀看、傾聽教師講述。並回憶自己的日記、隨筆、還有相片、大頭貼等。感受思考。本環節設計，主要是利用課本現有圖片及材料，通過快速瀏覽，讓學生初步理解教材知識。3、導入本課內容。板書：《與大師對話》――文森特·凡高提出本課研究方向，以鮮明的個案完善本課教學目標。二、講授新知
引導n
教師展示大家最熟悉的凡高作品，並提出問題：從畫面上你感受到凡高是個怎麼樣的人？他的內心世界是怎樣的？為何他的作品風格如此獨特？
《向日葵》
《加歇醫生像》
《星月夜》
《麥田上的烏鴉》n
引出：真正的凡高到底是怎樣的呢？下面我們從1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高3、凡高筆下的自我，這三個方面與大師做一次對話。學生依據作品色彩、筆觸、內容等觀察、討論、分析作品，並回答。變學生被動接受為主動探究，並調查學生對凡高的熟悉程度。一、我所了解的凡高。他是我最崇拜的藝術家。如果你看過《渴望生活-凡高傳》，你一定會被感動得流淚。文森特·凡高，偉大的藝術巨匠，一個天才，一個藝術史上永恆的苦行僧…凡高生平簡介：文森特·凡高（1853——1890）荷蘭畫家n
後印象主義畫派重要代表，反對忠實的描繪客觀世界 ，主張表現畫家的主觀感受，作品具有鮮明的個性。n
出生：1853年3月30日荷蘭南部布拉邦特松丹特鎮。n
成長：（1853年——1879年）n
逝世：1890年7月27日自殺，29日晨1時因醫治無效逝世。n
藝術探索期：（1880年 — 1885年）畫面深沉、色調陰暗、色彩單調、筆觸粗放有力、有極強的鄉土氣息。n
藝術形成期：（1886 — 1888年2月）注重線條的運用、用色彩來表現體積感、崇尚太陽，用色鮮艷大膽、追求自我精神，用情感畫畫。n
藝術的成熟期：（1888年3月— 1890年7月）情感激烈、色彩飽滿、豐富、艷麗、用筆跳躍、有力、大量運用蛇形線條、猶如輝煌雄壯的交響樂。凡高是用心靈作畫的大師。他說：「我的作品就是我的肉體和靈魂，為了它，我甘冒失去生命和理智的危險」，「說到我的事業，我為它豁出了我的生命，因為它，我的理智已近乎崩潰－－但這一切都無所謂」。凡高說「只要人的心中有一團燃燒的火焰，就一定能夠獲得溫暖。」然而他充滿傳奇的一生中卻很少獲得溫暖。他的外表像一位苦行僧，但內心卻充滿熱情！他生前只賣出過一幅畫，死後他的作品成了世界上最昂貴的作品。他會六種語言，但他卻像個農夫般生活與工作，他渴望與人交流並得到別人的理解，但他只能獨享孤獨。他曾想以一己之力去拯救那些飽受貧窮和病痛的人們，儘管他也一樣的貧窮和病弱。鄉下的農民經常看到一個行容怪異戴草帽的人，在收割過的麥田裡作畫，天上的太陽照得人睜不開眼睛。愛情曾經有過，如果那可以稱做愛情的話。那個女人儘管又老又丑，他還是願意把她想像成自己的妻子。她最後走了，因為他除了自己還養活不了第二個人。他把田野耀眼的陽光畫到畫布上，筆觸扭曲宛如燃燒的火焰，只有此時,他內心深處的不安與躁動才稍許平靜下來。他以強烈而鮮亮的色彩，剛勁而躍動的筆觸來表現自己的追求、希望和對生活的渴望。周圍的人不覺得他在繪畫上有什麼天分，唯一能引起他們注意的是他怪異的舉止言談.他夜裡經常從噩夢中驚醒。他把自己的一隻耳朵割下來送給心愛的女人，不管那女人是否愛他。他被那噩夢糾纏得受不了了。他藉口打烏鴉借了手槍，一聲槍響過後，37歲的凡高倒在星期天(1890.7.27)上午的麥田裡。凡高的一生，充滿世俗意義上的「失敗」。它名利皆空，情愛亦無，貧困交加，受盡冷遇與摧殘。在生命最後的兩年，他與病魔苦苦搏鬥，拚死為人間換來了藝術的崇高與輝煌。小結：真正的偉大的藝術，都是作品加上他全部的生命。學生欣賞幻燈片並聆聽教師講解。通過生動的言語，講述教師眼裡的凡高，使學生大致了解凡高的生平及藝術風格等。二、別人眼裡的凡高。a、展示大量關於凡高的書籍b、介紹並欣賞：日本電影大師黑澤明電影《夢》簡介： 《夢》是日本電影大師黑澤明的第28部作品。影片由導演的八個夢組成。 影片中的第5個夢是關於凡高的――(5)[烏鴉]:我在畫廊中觀賞凡高的名畫，又進入畫中尋獲凡高與他談話，最後走過麥田時驚起大群烏鴉。黑澤明夢到凡高是有道理的。他從小就對繪畫產生了濃厚的興趣，尤其喜歡凡高。他用自己熟悉的電影的語言和自己心目中的凡高做了一次對話，表達了他對凡高的理解和深深感情。
學生觀看短片，並聆聽教師現場解說。說明不同人的眼裡，觀察一個人都會有所不同，就好像別人為你畫的肖像或許會與你自己的自畫像會有很大差距一樣。三、凡高筆下的自我。a、概述：凡高和丟勒、倫伯朗一樣，在畫史上以自畫像著稱。凡高一生很少拍照，然而在1885到1889四年間他卻以驚人的耐力畫了三十幾張自畫像，完成這些作品並不是件容易的事，凡·高寫道:"據說認識自己是件很難的事情，我也很願意相信這種說法，不過畫自己並不容易。"還沒有哪位藝術家能象他這樣在觀眾面前將自己暴露無遺。透過這些記錄，我們深深地了解了一個人的痛苦、恐懼、自我懷疑、精神折磨以及生活中偶爾的快樂。凡高曾說希望一個世紀之後自己畫的肖像在那時人的眼裡會如同一個個幽靈，那麼在今天看來他的願望實現了。學生體會、感受。通過凡高筆下的自我理解美術家眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。體會凡高作品不同時期的風格演變所體現的審美趣味和人生理想，以及大致的了解凡高短暫的十年藝術生涯的不同階段最真實的生活境況。b、展示部分凡高的自畫像，通過論壇部分網友的評論，體會自畫像給人傳達的感受。c、展示凡高各時期的部分自畫像，學生討論分析後，教師簡要概述作品意義。
……學生依據作品色彩、人物角色、筆觸、等討論、分析、探究凡高的內心世界。
三、課堂小結n
愛美之心，人皆有之，美術家將心目中的自我形象通過特定的表現方式訴諸畫面，展示自我。n
他們的自畫像，無疑為我們提供了一個可以與其面對面的機會。n
美術家眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。n
通過其自畫像，我們可以看到美術家濃縮的一生，仿如電影的一個個畫面，展現了美術家漫長的藝術生涯的不同階段最真實的境況。n
在各個歷史時期，美術家其社會地位各有不同，透過這些自畫像，我們往往能夠較真實的把握他的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出藝術家的生活情狀。n
這些自畫像有如一面鏡子，展現了美術家眼中的自己。學生筆記、體會。以上我從三個模塊：1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高3、凡高筆下的自我，展示了本課的教學，環環相扣，激發學生學習、探究的興趣，實則是本課的課題《與大師對話》，讓學生思索，究竟最真實的藝術家是怎樣？
四、課外補充欣賞歌曲簡介：這首名叫 vincent（文森特）的歌可算是美國民謠音樂中的經典。它是民謠歌手唐·麥克萊恩（don mclean）最著名的創作之一，他把這首感人的歌獻給這位偉大的藝術家－－凡高，在感動其本人的同時，也感動了全世界熱愛生活，心存希望的人們…歌曲創作的靈感來自梵谷的一幅著名的畫作《星月夜》
歌詞如畫般的唯美，以敏感的詩人般的筆觸去理解梵谷的名畫，從而深入探究這位晚年神經失常的藝術家的內心世界。歌曲旋律流暢動聽，渾如天成，純凈到透明，給人以親切感，感覺就像是在星月夜空下編織一個藍色的夢，牽引著你與星空融為一體。曾經，在荷蘭阿姆斯特丹的凡高紀念館前，人們總能聽到這首歌，她一遍一遍的放著，永遠讓人感動，讓人懷念。欣賞作品《星月夜》並誦讀歌詞譯文，感受音樂。通過欣賞歌曲flash mtv，在優美的音樂中完成本課題，達到情感的升華。
五、課外活動設置回家翻閱、整理、設計製作自己的個性相冊，並選擇最能體現自己特點的照片，寫一篇關於自我認識的回憶文章並嘗試通過自畫像去表現。下周美術課，個性相冊等作業匯總展示這樣的課外活動安排，學生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，並使課堂教學在課餘得到延伸。
自畫像中的自我表現
1、 教材內容分析：《普通高中新課程美術課程標準》明確普通高中美術課程具有人文學科的特徵。湖南美術出版社普通高中新課程標準實驗教科書――《美術鑑賞》，其編寫的結構和基本思路上非常明確地體現了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境域裡發現。如何理解這一編寫思路和教材的呈現方式，對於一個高中美術教師用好教材，使高中美術課程中這一最重要的模塊教學有特色、有深度，是特別重要的。本教材分為上下篇：上篇是鑑賞方法和美術史基礎知識的學習；下篇是與自我、社會、自然相關聯的一些主題研究。本課是教材下篇第三單元《燦爛的美術世界》――美術與自我、社會這一章節中的第二課《美術家眼中的自己》，內容主要處理的是美術家的自我認同和社會的關係。專題性質的研究，是對教材前一部分內容的升華。所以本人在教材處理上，做了大膽的創新，以《與大師對話》――文森特·凡高這個專題為個案進行深化，突出新課程教學理念。
二、教學目標：
美術新課程標準明確提出：美術教學應注重對學生審美能力的培養，陶冶學生情操、提高審美能力。因此，根據新課程理念及本課的教學內容的要求，我設計了如下目標： 引導學生了解美術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品上的表現，學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術家的生活、生存環境聯繫起來，以一種歷史的觀點來看待美術作品。學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品。理解美術作品中自我和社會的關係。
知識目標：通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解自畫像中自我意識的表達，並學會聯繫美術家的自我與社會的關係進一步認識美術作品，開闊眼界，增長知識。
能力目標：通過感受、討論、分析作品，激發學生學習美術的興趣，學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品的能力。即學會欣賞的方法，鍛鍊敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力。
情感目標：引導學生對自我的審視，幫助更好的汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益於個人和社會的情感、態度和價值觀。提高審美情趣，增強對生活的熱愛。
三、教學重難點：
教學重點：從三個模塊出發：1、我所了解的凡高
2、別人眼裡的凡高
3、凡高筆下的自我
通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解凡高自畫像中自我意識的表達。
教學難點：如何理解美術作品中自我和社會的關係。本課容量大，合理處理課堂節奏也是一個難點。
四、教學策略：
新課程容量大、視角新、思維多元、求變化，除了使學生正確理解作品的有關知識外，還要進行比較深入的藝術分析，以增強學生感受和鑑賞藝術美的能力。要鼓勵學生積極參與教學過程，組織學生從自身體驗出發，開展對不同作品的比較和作品的評論。必須充分利用各種現代化的直觀教學手段，最大限度的強化學生的視覺審美感受，努力做到課堂欣賞教學與組織課外活動相結合，提高鑑賞能力，幫助更好的汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益於個人和社會的情感、態度和價值觀。自畫像是美術作品中表現比較多的一個主題。很多自畫像作品不僅是美術家的自我認同與角色定位，還通過其反映了美術家濃縮的人生，透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。另外，每個不同場景中美術家自我的表達又是不同的，這也反映了文化的影響和地域不同帶來的作品上的變化。
高中生已經具有一定的認識能力和判斷能力，但對社會的理解不深，往往習慣將自己的主觀想像投射到美術家身上，脫離歷史。所以本人設置了以下的教學策略：
首先從學生的自我表達展開本課的教學，結合具體美術作品的分析，來逐步引導學生理解本課的主要思想和內容，從三個模塊出發：1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高。3、凡高筆下的自我，通過對凡高作品的欣賞，讓學生初步了解凡高的生平及藝術風格，理解凡高自畫像中自我意識的表達。
一方面發揮學生的主體性，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術家的自我與社會的關係這個問題的認識，運用影片、圖片等直觀演示、啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。其次是運用美術欣賞的輔助材料。在本課課前，我安排了學生欣賞動畫片《瘋狂的畫家》，通過影片關於凡高的一生概述，激發學生學習本課的濃厚興趣，也為本課相關知識打下鋪墊。只有了解這些畫家的人生經歷和生活遭遇，才能更好的讀懂他們的作品。然後在課後，補充學生欣賞歌曲《vincent》，通過誦讀歌詞譯文，感受音樂，達到情感的升華。這些材料是學生探究學習的基礎，但又不能作為課堂教學的主要內容而消耗太多的時間，所以將其整理作為課堂的輔助性材料，通過推薦網站，也讓學生理解現代媒體技術對學習的意義。
最後是在課外活動設置方面，讓學生回家翻閱、整理、設計製作自己的個性相冊，並選擇最能體現自己特點的照片，寫一篇關於自我認識的回憶文章並嘗試通過自畫像去表現。這樣的課外活動安排，學生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，突出美術學科的人文屬性。並使課堂教學在課餘得到延伸。
五、教學準備：
收集凡高的有關資料，依據新課程理念和對學生學習情況的了解，製作多媒體課件。並在開課前，檢測教室多媒體設備情況。
六、教學過程：
教學環節
教學過程
學生活動
設計意圖
課前情境創設
上課前欣賞動畫片《瘋狂的畫家》
觀看影片通過影片關於凡高的一生概述，激發學生學習本課的濃厚興趣，也為本課相關知識打下鋪墊。
一、課題引入1、問題引導。a、提問：大家平時有沒有照鏡子的習慣？照鏡子的時候你有什麼感受？教師總結：我們的眼睛平時都是在關注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。換一個角度面對自己，會有很多感觸。通過鏡子是對自己進行一種審視，這是對於自我的認識。b、引導：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術家的自畫像。美術家的自畫像有如一面鏡子，展現了美術家眼中的自己。透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。c、展示並板書課題：「美術家眼中的自己」――自畫像中的自我表現提示學生拿出鏡子審視自己。學生的回答可能是「哇，好帥！」、「又長青春豆了！」……調動學生思維，活躍課堂氣氛，激發學習本課興趣。2、引出美術史上眾多美術家的自畫像，並做簡要描述。n
在美術史上，有很多美術家在自己的藝術道路上留下了許多自畫像，他們將心目中的自我形象通過特定的表現方式訴諸畫面，展示自我。他們的自畫像，為我們提供了一個可以與其面對面的機會。n
在各個歷史時期，美術家其社會地位各有不同，他們眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。通過其自畫像，我們可以看到美術家濃縮的一生，仿如電影的一個個畫面，展現了他們藝術生涯的不同階段最真實的境況。n
舉例並描述：
《達文西的自畫像》
《丟勒的自畫像》
《倫勃朗的自畫像》
《畢卡索的自畫像》
《徐悲鴻的自畫像》學生仔細觀看、傾聽教師講述。並回憶自己的日記、隨筆、還有相片、大頭貼等。感受思考。本環節設計，主要是利用課本現有圖片及材料，通過快速瀏覽，讓學生初步理解教材知識。3、導入本課內容。板書：《與大師對話》――文森特·凡高提出本課研究方向，以鮮明的個案完善本課教學目標。二、講授新知
引導n
教師展示大家最熟悉的凡高作品，並提出問題：從畫面上你感受到凡高是個怎麼樣的人？他的內心世界是怎樣的？為何他的作品風格如此獨特？
《向日葵》
《加歇醫生像》
《星月夜》
《麥田上的烏鴉》n
引出：真正的凡高到底是怎樣的呢？下面我們從1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高3、凡高筆下的自我，這三個方面與大師做一次對話。學生依據作品色彩、筆觸、內容等觀察、討論、分析作品，並回答。變學生被動接受為主動探究，並調查學生對凡高的熟悉程度。一、我所了解的凡高。他是我最崇拜的藝術家。如果你看過《渴望生活-凡高傳》，你一定會被感動得流淚。文森特·凡高，偉大的藝術巨匠，一個天才，一個藝術史上永恆的苦行僧…凡高生平簡介：文森特·凡高（1853——1890）荷蘭畫家n
後印象主義畫派重要代表，反對忠實的描繪客觀世界 ，主張表現畫家的主觀感受，作品具有鮮明的個性。n
出生：1853年3月30日荷蘭南部布拉邦特松丹特鎮。n
成長：（1853年——1879年）n
逝世：1890年7月27日自殺，29日晨1時因醫治無效逝世。n
藝術探索期：（1880年 — 1885年）畫面深沉、色調陰暗、色彩單調、筆觸粗放有力、有極強的鄉土氣息。n
藝術形成期：（1886 — 1888年2月）注重線條的運用、用色彩來表現體積感、崇尚太陽，用色鮮艷大膽、追求自我精神，用情感畫畫。n
藝術的成熟期：（1888年3月— 1890年7月）情感激烈、色彩飽滿、豐富、艷麗、用筆跳躍、有力、大量運用蛇形線條、猶如輝煌雄壯的交響樂。凡高是用心靈作畫的大師。他說：「我的作品就是我的肉體和靈魂，為了它，我甘冒失去生命和理智的危險」，「說到我的事業，我為它豁出了我的生命，因為它，我的理智已近乎崩潰－－但這一切都無所謂」。凡高說「只要人的心中有一團燃燒的火焰，就一定能夠獲得溫暖。」然而他充滿傳奇的一生中卻很少獲得溫暖。他的外表像一位苦行僧，但內心卻充滿熱情！他生前只賣出過一幅畫，死後他的作品成了世界上最昂貴的作品。他會六種語言，但他卻像個農夫般生活與工作，他渴望與人交流並得到別人的理解，但他只能獨享孤獨。他曾想以一己之力去拯救那些飽受貧窮和病痛的人們，儘管他也一樣的貧窮和病弱。鄉下的農民經常看到一個行容怪異戴草帽的人，在收割過的麥田裡作畫，天上的太陽照得人睜不開眼睛。愛情曾經有過，如果那可以稱做愛情的話。那個女人儘管又老又丑，他還是願意把她想像成自己的妻子。她最後走了，因為他除了自己還養活不了第二個人。他把田野耀眼的陽光畫到畫布上，筆觸扭曲宛如燃燒的火焰，只有此時,他內心深處的不安與躁動才稍許平靜下來。他以強烈而鮮亮的色彩，剛勁而躍動的筆觸來表現自己的追求、希望和對生活的渴望。周圍的人不覺得他在繪畫上有什麼天分，唯一能引起他們注意的是他怪異的舉止言談.他夜裡經常從噩夢中驚醒。他把自己的一隻耳朵割下來送給心愛的女人，不管那女人是否愛他。他被那噩夢糾纏得受不了了。他藉口打烏鴉借了手槍，一聲槍響過後，37歲的凡高倒在星期天(1890.7.27)上午的麥田裡。凡高的一生，充滿世俗意義上的「失敗」。它名利皆空，情愛亦無，貧困交加，受盡冷遇與摧殘。在生命最後的兩年，他與病魔苦苦搏鬥，拚死為人間換來了藝術的崇高與輝煌。小結：真正的偉大的藝術，都是作品加上他全部的生命。學生欣賞幻燈片並聆聽教師講解。通過生動的言語，講述教師眼裡的凡高，使學生大致了解凡高的生平及藝術風格等。二、別人眼裡的凡高。a、展示大量關於凡高的書籍b、介紹並欣賞：日本電影大師黑澤明電影《夢》簡介： 《夢》是日本電影大師黑澤明的第28部作品。影片由導演的八個夢組成。 影片中的第5個夢是關於凡高的――(5)[烏鴉]:我在畫廊中觀賞凡高的名畫，又進入畫中尋獲凡高與他談話，最後走過麥田時驚起大群烏鴉。黑澤明夢到凡高是有道理的。他從小就對繪畫產生了濃厚的興趣，尤其喜歡凡高。他用自己熟悉的電影的語言和自己心目中的凡高做了一次對話，表達了他對凡高的理解和深深感情。
學生觀看短片，並聆聽教師現場解說。說明不同人的眼裡，觀察一個人都會有所不同，就好像別人為你畫的肖像或許會與你自己的自畫像會有很大差距一樣。三、凡高筆下的自我。a、概述：凡高和丟勒、倫伯朗一樣，在畫史上以自畫像著稱。凡高一生很少拍照，然而在1885到1889四年間他卻以驚人的耐力畫了三十幾張自畫像，完成這些作品並不是件容易的事，凡·高寫道:"據說認識自己是件很難的事情，我也很願意相信這種說法，不過畫自己並不容易。"還沒有哪位藝術家能象他這樣在觀眾面前將自己暴露無遺。透過這些記錄，我們深深地了解了一個人的痛苦、恐懼、自我懷疑、精神折磨以及生活中偶爾的快樂。凡高曾說希望一個世紀之後自己畫的肖像在那時人的眼裡會如同一個個幽靈，那麼在今天看來他的願望實現了。學生體會、感受。通過凡高筆下的自我理解美術家眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。體會凡高作品不同時期的風格演變所體現的審美趣味和人生理想，以及大致的了解凡高短暫的十年藝術生涯的不同階段最真實的生活境況。b、展示部分凡高的自畫像，通過論壇部分網友的評論，體會自畫像給人傳達的感受。c、展示凡高各時期的部分自畫像，學生討論分析後，教師簡要概述作品意義。
……學生依據作品色彩、人物角色、筆觸、等討論、分析、探究凡高的內心世界。
三、課堂小結n
愛美之心，人皆有之，美術家將心目中的自我形象通過特定的表現方式訴諸畫面，展示自我。n
他們的自畫像，無疑為我們提供了一個可以與其面對面的機會。n
美術家眼中的自己包含了對自我的認同，和對自身深處社會的角色的定位。n
通過其自畫像，我們可以看到美術家濃縮的一生，仿如電影的一個個畫面，展現了美術家漫長的藝術生涯的不同階段最真實的境況。n
在各個歷史時期，美術家其社會地位各有不同，透過這些自畫像，我們往往能夠較真實的把握他的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出藝術家的生活情狀。n
這些自畫像有如一面鏡子，展現了美術家眼中的自己。學生筆記、體會。以上我從三個模塊：1、我所了解的凡高2、別人眼裡的凡高3、凡高筆下的自我，展示了本課的教學，環環相扣，激發學生學習、探究的興趣，實則是本課的課題《與大師對話》，讓學生思索，究竟最真實的藝術家是怎樣？
四、課外補充欣賞歌曲簡介：這首名叫 vincent（文森特）的歌可算是美國民謠音樂中的經典。它是民謠歌手唐·麥克萊恩（don mclean）最著名的創作之一，他把這首感人的歌獻給這位偉大的藝術家－－凡高，在感動其本人的同時，也感動了全世界熱愛生活，心存希望的人們…歌曲創作的靈感來自梵谷的一幅著名的畫作《星月夜》
歌詞如畫般的唯美，以敏感的詩人般的筆觸去理解梵谷的名畫，從而深入探究這位晚年神經失常的藝術家的內心世界。歌曲旋律流暢動聽，渾如天成，純凈到透明，給人以親切感，感覺就像是在星月夜空下編織一個藍色的夢，牽引著你與星空融為一體。曾經，在荷蘭阿姆斯特丹的凡高紀念館前，人們總能聽到這首歌，她一遍一遍的放著，永遠讓人感動，讓人懷念。欣賞作品《星月夜》並誦讀歌詞譯文，感受音樂。通過欣賞歌曲flash mtv，在優美的音樂中完成本課題，達到情感的升華。
五、課外活動設置回家翻閱、整理、設計製作自己的個性相冊，並選擇最能體現自己特點的照片，寫一篇關於自我認識的回憶文章並嘗試通過自畫像去表現。下周美術課，個性相冊等作業匯總展示這樣的課外活動安排，學生有樂趣去做，使課題貫穿了情感教育，並使課堂教學在課餘得到延伸。
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