一.第一大挑戰:緊張的答題節奏
1.快節奏應試挑戰
四六級考試方式為:題目難度不大,但答題要保證一定的快節奏,前90分鐘要答完將近90道選擇題,考生往往在缺乏考前練習的情況下匆忙上陣,面對大量的選項不知所措,相當一部分同學落筆遲疑、猶豫不決,未能順利完成題目,填塗答題卡動作遲緩,後30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱,總體上只能答完相當於70%-80%的題量,導致失分慘重。
2.突破要略
考前兩周要對歷年真題做大量的衝刺訓練,嚴格把握時間做題,時間分配為聽力20分鐘,閱讀35分鐘,詞彙20分鐘,完型/改錯15分鐘,寫作30分鐘,共兩個小時。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題,苦練節奏,積極檢查核對,查漏補缺。
二.第二大挑戰:對聾子英語學習現象的挑戰
1.聽力的語音、詞組、小細節及聽寫的挑戰
四六級聽力在語音上採用英美專家的混合錄音模式,具體表現為一位發英音的男士和一位發美音的女士對話,反之亦然。美音圓潤平緩,英音高低起伏,交替發言,使得學生一時很難適應,繞湓諏級聽力中達到每分?50-170詞的語速,兩題間只有13秒的判斷選擇時間,在加上部分考場的播音效果不佳,容易造成聽力誤選。
四六級在對話中大量考察詞組的意義,授課中稱之為意義解釋題的高級類型,六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語,令考生應接不暇,如easier said than done,on cloud nine,come down with bad flu,beat around the bush,in the red,keep sb. in the dark等等,如果詞組不過關,恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右,錄音只播放一遍,考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細節,如年代、原因、建議、數據、動作,有時在一系列平行細節中問及其中之一,很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復合式聽寫,1997、1998、2001年都曾經考過,由於70%以上的卷面得分率低,因此考察次數不多。最近考試的政策傾向於考察主觀題,必然會對考生的聽寫能力進行測評,所以要積極應對,尤其處理好聽寫長句的的技巧。
2.突破要略
聽力部分的難點眾多,可根據個人情況抓重點突破,如大量練習聽寫、跟讀、速記、聽寫。如複習時間有限則主攻詞組和練習聽寫。
語音方面可以有意識關注英美音發音規律,用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應語音語速。
詞組慣用語方面,除了歷年考題可以複習外,最好把考試大綱詞彙表後面列舉的詞組複習幾遍,或參照《大學英語考試CET詞組慣用語衝浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。
在段落理解題答題過程中貫徹預測+精聽速記的模式,用符號記錄信息流程和重要細節,加強訓練。只憑記憶力確實很難應對大量細節和干擾項。
在應對復合式聽寫時要注意全神貫注,快速記錄關鍵詞和表達,利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯成句,對難詞要通過上下文推敲詞義,並轉化為簡單詞表達。
三.第三大挑戰:快速閱讀及要點定位
1.快速閱讀以及精確定位的挑戰
閱讀部分共四篇文章,共20個選擇題,占40分。答題既要掌握節奏平均9分鐘完成一段,又要保證選擇的精確性,畢竟閱讀部分所占分數極高,在考試中可以看作決定勝敗的關鍵。閱讀部分之所以會對考生形成困境,在於考生在英語學習過程中千篇一律的精讀學習法,逐字逐句地研讀成為了習慣,以至於考試中閱讀速度很慢,信息流被難詞和長句反覆切斷。過度地關注語言使得考生在讀完一遍後收效甚微,往往記不住信息細節,還要重頭再來,觀間。此外,考生在面對眾多干擾項時常常憑印象猜測,未能形成強有力的根據。
2.突破要略
快速閱讀意味著把握重點閱讀,要放棄若干語言上的細枝末節。超綱詞並不可怕,都會用中文加以注釋,就怕考生的基本詞彙量不夠。無論是先看文章再讀題目,還是先讀題目再看文章,都需要流暢地閱讀,依據問題快速定位。80%的人答題習慣為先讀文章,但要保證一口氣讀完一個長句,保證連貫閱讀;之後在5個問題的題乾上確定考點,回原文重疊定位,此時要學會捨棄,只在原文中標出5個關鍵的對應句,等於確定了線索;再回到選項部分進行同義定位,找到原文對應的同義表達,要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點是與原句意義對等,但措辭有差異,基本是同義替換或雙重否定。而錯誤選項往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四.第四大挑戰:大綱詞彙量及語感的挑戰
1.詞彙量及詞伙搭配的挑戰
自從四級考試在2003年悄然退出語法領域,詞彙就成為四六級考試的關鍵。2004年初大學英語課程標準已經把四級要求的詞彙量提高到了4500,而六級保持在5500不變。大學英語教材所選的課文並不能覆蓋到所有的四六級詞彙,所以大批考生在詞彙用法的積累上捉襟見肘,不能順利應對四六級的詞彙辨析部分。詞彙考察重點為同義詞、近義詞和音形相近詞的區別,即在某句中只有一個選項可以和題干中的關鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個記憶並不理想,因為一旦脫離了例句和用法分析,詞彙的習慣搭配就會成為英語學習過程中的漏洞。如:學生知道jump和bounce都是彈跳,卻不知道球類的彈跳用bounce;知道adapt可以表示適應,卻不知道和computer相匹配的詞是compatible;知道預訂可以用order和reserve,卻不知道訂雜誌需要考慮subscribe to。
2.突破要略
詞彙量可以通過閱讀慢慢積累或短期強化完成,要背到大綱要求的基本詞彙量。大綱要求是大學英語學習的最低要求,詞彙都為常用詞彙,如果詞彙量欠缺,即使四級考了70分通過,也仍未達到真正的四級水平。達到一定詞彙量後,要全力以赴研究詞彙的用法。詞伙關係需要通過大量的閱讀和語言練習掌握,在閱讀中潛移默化地吸收領會,形成地道語言應用的語感。如果追求短期速成,則可以把歷年四六級考題複習一遍,針對詳解部分強化記憶,關注同義詞的差別和詞彙的獨特用法,也會有很好的效果,畢竟六級詞彙考的1000多個難詞在考題中重複率極高。
除了詞彙辨析外,需要複習的還有詞組等等,如區分fed up with, put up with, come up with和break up with。數百個詞組中要對have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構成的動詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關的各類詞組高度敏感。
五.第五大挑戰:應對多變的寫作類型
1.倒扣分、書面語和多變題型的挑戰
四六級寫作分別要求120和150個單詞,半個小時內完成,共15分。在考試時考生會因為缺乏觀點和語言表達而倍受煎熬。四六級同學在語言表達質量上沒有太大差異,因而閱卷過程中四六級除了字數要求,其它方面的標準都一樣。實際操作中發現考生的作文普遍出現三大營養不良現象;第一,觀點雷同,思維幼稚;第二,漢語思維的英文翻譯,在拼寫和語法上漏洞百出;第三,語言簡陋,表達上閃光點乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱,而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口,以至於得分3分的作文,實際分數為0分。歷年考試中對語言表達很重視,議論文要求採用書面語的文體,而考生的創作難以體現出書面語的特徵,往往是大量舉事例,過去時與現在時混在一起,大學階段學習的詞彙、詞組和句型都未能學以致用。此外,從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式,已經考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應用語體也成為命題專家的一個考核方式,這些變化都對考生形成了挑戰。
2.突破要略
四六級作文和口語、聽力的學習規律一樣,即Practice makes perfect,不練則不進。寫作是一種思想和語言的雙重創造過程??。平時訓練時先要進行提綱創作練習。不管遇到任何題目,都要努力進行思維拓展,對與主題相關的現狀、問題、原因、數據、事例、分類、意義、建議、趨勢、後果和評價進行聯想思考,之後形成提綱框架,在第二段中分成2-3個方面加以論述,設置概括性的段首句,再通過事例、原因和數據變化加以引申。如果可能的話可以採用自問自答法開頭,諺語名言式結尾,文章中還可以設置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結構加大句子難度。細節上可以考慮某些詞組和句型的使用。對於圖表作文,可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特徵,熟練應用表示上升、下降、穩定、顯著、微弱和倍數的基本術語。書信作文和提綱作文大同小異,無非確定好對收信人語氣是否正式,之後針對書信的提綱,擴充細節和內容,格式一般不成為考點。
長期的寫作複習要以造句練習和英漢互譯為主,通過千錘百鍊打造紮實的語言應用基本功。而短期突破較難,背範文和背句型框架只能針對模式化的提綱和圖表短作文,而不能靈活應對主題或形式的變化,死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形,爭取9分易,13分難。不管形式有何變化,語言表達的精確性和精彩性仍然是得分的關鍵,因此專家們普遍認為寫作提高長途多,捷徑少。少數機械的句型儘管很正規,但語法上錯誤百出和表達上用詞不當就會使問題全面暴露出來。建議考生平時除了忙於做詞彙閱讀選擇題,還要充分重視造句和英漢互譯練習,多模仿優秀的句子和段落創作,精彩的詞和詞組只要經過造句就可能達到熟練應用的境界。考試前兩周要分析一些高分範文的結構、觀點和語言閃光點,背誦一些優秀的句子,對寫作部分來說等於增加了營養,提高了技術。
無論考試如何設置難度的挑戰,只要考生們高度重視、充分準備,相信大家會在這些挑戰中贏得高分、提高實力,並且證明勤奮的價值。
1.快節奏應試挑戰
四六級考試方式為:題目難度不大,但答題要保證一定的快節奏,前90分鐘要答完將近90道選擇題,考生往往在缺乏考前練習的情況下匆忙上陣,面對大量的選項不知所措,相當一部分同學落筆遲疑、猶豫不決,未能順利完成題目,填塗答題卡動作遲緩,後30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱,總體上只能答完相當於70%-80%的題量,導致失分慘重。
2.突破要略
考前兩周要對歷年真題做大量的衝刺訓練,嚴格把握時間做題,時間分配為聽力20分鐘,閱讀35分鐘,詞彙20分鐘,完型/改錯15分鐘,寫作30分鐘,共兩個小時。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題,苦練節奏,積極檢查核對,查漏補缺。
二.第二大挑戰:對聾子英語學習現象的挑戰
1.聽力的語音、詞組、小細節及聽寫的挑戰
四六級聽力在語音上採用英美專家的混合錄音模式,具體表現為一位發英音的男士和一位發美音的女士對話,反之亦然。美音圓潤平緩,英音高低起伏,交替發言,使得學生一時很難適應,繞湓諏級聽力中達到每分?50-170詞的語速,兩題間只有13秒的判斷選擇時間,在加上部分考場的播音效果不佳,容易造成聽力誤選。
四六級在對話中大量考察詞組的意義,授課中稱之為意義解釋題的高級類型,六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語,令考生應接不暇,如easier said than done,on cloud nine,come down with bad flu,beat around the bush,in the red,keep sb. in the dark等等,如果詞組不過關,恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右,錄音只播放一遍,考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細節,如年代、原因、建議、數據、動作,有時在一系列平行細節中問及其中之一,很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復合式聽寫,1997、1998、2001年都曾經考過,由於70%以上的卷面得分率低,因此考察次數不多。最近考試的政策傾向於考察主觀題,必然會對考生的聽寫能力進行測評,所以要積極應對,尤其處理好聽寫長句的的技巧。
2.突破要略
聽力部分的難點眾多,可根據個人情況抓重點突破,如大量練習聽寫、跟讀、速記、聽寫。如複習時間有限則主攻詞組和練習聽寫。
語音方面可以有意識關注英美音發音規律,用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應語音語速。
詞組慣用語方面,除了歷年考題可以複習外,最好把考試大綱詞彙表後面列舉的詞組複習幾遍,或參照《大學英語考試CET詞組慣用語衝浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。
在段落理解題答題過程中貫徹預測+精聽速記的模式,用符號記錄信息流程和重要細節,加強訓練。只憑記憶力確實很難應對大量細節和干擾項。
在應對復合式聽寫時要注意全神貫注,快速記錄關鍵詞和表達,利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯成句,對難詞要通過上下文推敲詞義,並轉化為簡單詞表達。
三.第三大挑戰:快速閱讀及要點定位
1.快速閱讀以及精確定位的挑戰
閱讀部分共四篇文章,共20個選擇題,占40分。答題既要掌握節奏平均9分鐘完成一段,又要保證選擇的精確性,畢竟閱讀部分所占分數極高,在考試中可以看作決定勝敗的關鍵。閱讀部分之所以會對考生形成困境,在於考生在英語學習過程中千篇一律的精讀學習法,逐字逐句地研讀成為了習慣,以至於考試中閱讀速度很慢,信息流被難詞和長句反覆切斷。過度地關注語言使得考生在讀完一遍後收效甚微,往往記不住信息細節,還要重頭再來,觀間。此外,考生在面對眾多干擾項時常常憑印象猜測,未能形成強有力的根據。
2.突破要略
快速閱讀意味著把握重點閱讀,要放棄若干語言上的細枝末節。超綱詞並不可怕,都會用中文加以注釋,就怕考生的基本詞彙量不夠。無論是先看文章再讀題目,還是先讀題目再看文章,都需要流暢地閱讀,依據問題快速定位。80%的人答題習慣為先讀文章,但要保證一口氣讀完一個長句,保證連貫閱讀;之後在5個問題的題乾上確定考點,回原文重疊定位,此時要學會捨棄,只在原文中標出5個關鍵的對應句,等於確定了線索;再回到選項部分進行同義定位,找到原文對應的同義表達,要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點是與原句意義對等,但措辭有差異,基本是同義替換或雙重否定。而錯誤選項往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四.第四大挑戰:大綱詞彙量及語感的挑戰
1.詞彙量及詞伙搭配的挑戰
自從四級考試在2003年悄然退出語法領域,詞彙就成為四六級考試的關鍵。2004年初大學英語課程標準已經把四級要求的詞彙量提高到了4500,而六級保持在5500不變。大學英語教材所選的課文並不能覆蓋到所有的四六級詞彙,所以大批考生在詞彙用法的積累上捉襟見肘,不能順利應對四六級的詞彙辨析部分。詞彙考察重點為同義詞、近義詞和音形相近詞的區別,即在某句中只有一個選項可以和題干中的關鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個記憶並不理想,因為一旦脫離了例句和用法分析,詞彙的習慣搭配就會成為英語學習過程中的漏洞。如:學生知道jump和bounce都是彈跳,卻不知道球類的彈跳用bounce;知道adapt可以表示適應,卻不知道和computer相匹配的詞是compatible;知道預訂可以用order和reserve,卻不知道訂雜誌需要考慮subscribe to。
2.突破要略
詞彙量可以通過閱讀慢慢積累或短期強化完成,要背到大綱要求的基本詞彙量。大綱要求是大學英語學習的最低要求,詞彙都為常用詞彙,如果詞彙量欠缺,即使四級考了70分通過,也仍未達到真正的四級水平。達到一定詞彙量後,要全力以赴研究詞彙的用法。詞伙關係需要通過大量的閱讀和語言練習掌握,在閱讀中潛移默化地吸收領會,形成地道語言應用的語感。如果追求短期速成,則可以把歷年四六級考題複習一遍,針對詳解部分強化記憶,關注同義詞的差別和詞彙的獨特用法,也會有很好的效果,畢竟六級詞彙考的1000多個難詞在考題中重複率極高。
除了詞彙辨析外,需要複習的還有詞組等等,如區分fed up with, put up with, come up with和break up with。數百個詞組中要對have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構成的動詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關的各類詞組高度敏感。
五.第五大挑戰:應對多變的寫作類型
1.倒扣分、書面語和多變題型的挑戰
四六級寫作分別要求120和150個單詞,半個小時內完成,共15分。在考試時考生會因為缺乏觀點和語言表達而倍受煎熬。四六級同學在語言表達質量上沒有太大差異,因而閱卷過程中四六級除了字數要求,其它方面的標準都一樣。實際操作中發現考生的作文普遍出現三大營養不良現象;第一,觀點雷同,思維幼稚;第二,漢語思維的英文翻譯,在拼寫和語法上漏洞百出;第三,語言簡陋,表達上閃光點乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱,而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口,以至於得分3分的作文,實際分數為0分。歷年考試中對語言表達很重視,議論文要求採用書面語的文體,而考生的創作難以體現出書面語的特徵,往往是大量舉事例,過去時與現在時混在一起,大學階段學習的詞彙、詞組和句型都未能學以致用。此外,從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式,已經考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應用語體也成為命題專家的一個考核方式,這些變化都對考生形成了挑戰。
2.突破要略
四六級作文和口語、聽力的學習規律一樣,即Practice makes perfect,不練則不進。寫作是一種思想和語言的雙重創造過程??。平時訓練時先要進行提綱創作練習。不管遇到任何題目,都要努力進行思維拓展,對與主題相關的現狀、問題、原因、數據、事例、分類、意義、建議、趨勢、後果和評價進行聯想思考,之後形成提綱框架,在第二段中分成2-3個方面加以論述,設置概括性的段首句,再通過事例、原因和數據變化加以引申。如果可能的話可以採用自問自答法開頭,諺語名言式結尾,文章中還可以設置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結構加大句子難度。細節上可以考慮某些詞組和句型的使用。對於圖表作文,可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特徵,熟練應用表示上升、下降、穩定、顯著、微弱和倍數的基本術語。書信作文和提綱作文大同小異,無非確定好對收信人語氣是否正式,之後針對書信的提綱,擴充細節和內容,格式一般不成為考點。
長期的寫作複習要以造句練習和英漢互譯為主,通過千錘百鍊打造紮實的語言應用基本功。而短期突破較難,背範文和背句型框架只能針對模式化的提綱和圖表短作文,而不能靈活應對主題或形式的變化,死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形,爭取9分易,13分難。不管形式有何變化,語言表達的精確性和精彩性仍然是得分的關鍵,因此專家們普遍認為寫作提高長途多,捷徑少。少數機械的句型儘管很正規,但語法上錯誤百出和表達上用詞不當就會使問題全面暴露出來。建議考生平時除了忙於做詞彙閱讀選擇題,還要充分重視造句和英漢互譯練習,多模仿優秀的句子和段落創作,精彩的詞和詞組只要經過造句就可能達到熟練應用的境界。考試前兩周要分析一些高分範文的結構、觀點和語言閃光點,背誦一些優秀的句子,對寫作部分來說等於增加了營養,提高了技術。
無論考試如何設置難度的挑戰,只要考生們高度重視、充分準備,相信大家會在這些挑戰中贏得高分、提高實力,並且證明勤奮的價值。
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