摘要：隨著網絡現時代下信息技術的飛速發展，計算機已成為人們日常工作與學習之中不可或缺的應用型技術工具，這對於從事計算機領域的人們來說是提出了更高的規範要求，對於高職院校計算機專業的學生而言也是一項巨大的挑戰。文章對實際問題進行了分析，對優化高職人才培育模式進行了探討。
關鍵詞：高職教育；計算機專業；職業技能培養模式
1高職計算機專業畢業生的就業方向
當前高職計算機專業畢業生主要的就業選擇方向有：（1）軟體研發相關單位，就業以後大多在企業之中從事有關係統管理、辦公軟體、遊戲研發等相關工作；（2）網絡服務相關單位，面向網絡開設與保護以及布線等崗位，這類企業更注重的是計算機硬體技術的掌握；（3）產品服務，比如相關產品加工；（4）有關計算機運用的行業，比如物流企業和信息系統的運行。上述四個方向中，很多畢業生更傾向於後三個就業方向，這三大就業方向主要的特徵是對研發相關工作者提出了非常嚴格的要求。對企業而言，基礎工作者也是必不可少的，比如整理文檔、軟體測試等。部分能力較強的高職學生，通過崗位實踐，也能發展成為企業的中堅力量。從目前的情況來看，計算機領域中的人才具有橄欖型結構的特徵，頂尖人才十分稀缺，僅有少數人員願意從事基礎工作，進而對於企業長遠的發展起到一定的制約性。基於上述綜合性的分析研究可知，作為教育工作者，應當對高職院校計算機專業學生的人才培養給予高度重視，從根本上意識到基礎工作的必要性和重要性。
2高職計算機專業學生的現狀分析
儘管近些年我國高職計算機人才培養模式已取得了一定的成績，但受到一些內外界因素的制約，長期始終處於不斷探索階段，還要很多方面需要進一步調整與提升，著重體現在下述幾個層面：（1）高職計算機專業學生的薄弱之處是分析問題不透徹、解決問題的能力薄弱。在到工作崗位以後，就出現諸多課本知識並未提及的問題，這就需要學生基於自主學習來應對。雖然目前以學生為主體受到普遍認可，然而，實現起來卻並不容易，未來在這方面我們還要付出持續的努力，通過特定的方式培育學生應對問題的本領。（2）目前高職院校依然沒能對實踐課引起足夠重視。計算機專業的學生，在步入職場中，若要站穩腳跟，需要具有較強的動手能力和適應能力，為企業獻策獻力，基於科學的方法節約培訓花銷，從本質上來說，這是大部分企業招收高職學生的原因之一。而實際操作能力也會綜合性判定與衡量當前高職院校計算機專業的學生學生水平的一項重要指標。（3）就業率呈逐年下降的趨勢。近些年，由於諸多院校計算機專業的開設與發展過程中目標不明確，存在一定的盲目性，欠缺強大的師資力量，從而導致了學生就業難的問題。從學校的角度來說，應該立於學生的角度考慮問題，根據學生本身的狀況科學設置專業。（4）職業水平較低。有一部分學生在企事業單位從事計算機方面的相關工作，這些學生的職業素質普遍偏低，主要體現在工作態度不端正、欠缺團隊協作的精神。從高職院校自身的層面進行分析，學校需要針對教育改革需求，有效地傳播給廣大學生專業知識，更為關鍵的是對學生職業能力的培養，使學生在日常過中具有責任感和集體主義精神。這些方面通常也是影響學生日後長遠發展地關鍵因素，需要學校和教育工作者給予高度的重視。
3面向職業能力與就業前景的人才培養模式
3.1以職業能力為本位
能力為本位教育產生於二次大戰後，代表性的兩個國家是美國和加拿大。強調的是從職業崗位為出發點，有效地明確職業技能人才培養目標。以學校的層面邀請行業領域之中的專家與學者組建專業委員會。在此前提下，依據崗位群的具體需求，展開逐層分解，得出從事計算機領域應當具有的素養，設立科學的培養目標。在這以後，學校牽頭，組織有關教研工作人員，基於上述能力設定具有針對性的課程，並積極組織教學內容，最終考察是否符合上述能力要求。在這之中，要注意以職業水平作為教育的前提，事實上，這也是能力為本位的關鍵因素。職業能力具體指的是企事業單位職員在所從事的行業中所表現出的多種能力的總稱。職業能力的基本要求包括三個方面：任職資格、職業素質與管理能力。高職院校計算機專業的教師，需要具有強大的語言、組織以及管理等能力，對於材料可以科學地理解與運用，並對教學過程中存在的問題可以科學、全面解析，並對教學效果做出精準判斷。教師要真正做到傳到授業解惑，即為針對教育改革需求，為學生傳授學術知識與專業技能，同時還需要對學生在學習中存在的困難及時有效的解答，為學生進行思想教育。
3.2以就業為導向
明確高職院校計算機專業在行業領域發展之中所占的地位，通過就業指導如何設置教學目標，從本質上來說，這也是高職院校更好地適應社會發展的重要方法。事實上，高質量的教育無需區分學校種類與層次。若要持久的發展，高職院校必須要有自己的辦學特色，進而確保了人才培養的質量，對於學校知名度、學校生源數量與質量的提升起到極大地促進作用。
3.3面向職業能力和就業前景的職業技能培養模式
3.3.1制定培養目標面向職業能力和就業前景的培養模式，主要是以就業為導向，保障高職院校計算機專業學生的就業率。這就對我們提出了具體要求，應當深入實地展開市場調查，對諸多企業實行走訪與剖析，了解其實際需求，包括需要什麼樣的人才以及對應的數量。掌握目前各個高職院校計算機專業有關課程情況，了解人才具體需求，為學校設置科學的培育目標帶來有力的參考依據。
3.3.2校內外培養過程從人才培養分類的角度來說，可以具體細分為校內與校外兩方面，前者具體指的是學生在學校之中的學習，具體涵蓋了大一、二與大三上學期，從後者來說則具體指的是實習部分，通常設置在大三下半年。從培養過程來說，校企間要展開長期的合作，依據實際人才培育目標設計課程，包括基礎與專業課程兩部分，在這之中，專業課程可以參考企業具體需求做出調節。從大一學生來說，主要學習內容即為基礎課程，需要強調的是知識的拓展與應用，否則無法達到企業對專業從業者的基本要求。大一的學生通常他們基礎知識掌握的不夠紮實，進而對今後提拔形成障礙。從大二學生來說，主要學習內容為專業課程，與此同時，還能與企業單位一起編纂教材，基於之前企業成功是實例，為學生帶來更為專業的引導，讓學生在校內就可以學習企業所應用的相關知識、技術以及科研等內容。值得一提的是，要慎重選擇合作企業與相關單位，務必要基於周全的調研與剖析，保障滿足規範性要求，從而保障學生順利就業，並達到課程改課所需要求與標準。從大三學生來說，期中上半年大多在校內參與實訓，在老師的引導下參與企業具有代表性的項目。教師到企業之中進行培訓以後，為學生教授專業性的知識，同時針對實際需求邀請企業技術工作者展開專業指導，基於這種模式模擬項目研發；從下半年來說，則主要深入到企業事業單位進行實習，在這個時期，學生可以切實接觸到具體項目相關工作，有益於適應工作環境，為畢業後的工作打下堅定的基礎，一定程度上保障了各企業單位的利益與本身深造。公司要對學生的表現給出客觀的評價，對於表現優異的學生，可以直接錄用，從而達到了企業與學生雙贏的目標。
3.3.3測評在整個培養過程中要對學生進行校內外的綜合性測評，校內主要考慮的是學生的專業測試、課程成績與在校表現等，從校外評價來說則更為注重企業對學生所作出的評價。上述評價為學生技能評價帶來了重要依據，同時也為企業招聘提供了參考依據，最終能夠有助於高職院校更好地培育人才，提升其就業率。
參考文獻
[1]周成河.農村職業學校「政､校､企合作模式」的研究[J].新課程研究:中旬刊,2010(08):37-39.
[2]高壽斌.在高職院校教師管理中體現以人為本精神[J].觀察管理,2013(11):116-118.
[3]頓祖義,高壽斌.高職院校教師評價體系的構建[J].中國成人教育,2010(11):85-86.
作者：周友碧 單位：湖北省恩施職業技術學院信息工程學院
關鍵詞：高職教育；計算機專業；職業技能培養模式
1高職計算機專業畢業生的就業方向
當前高職計算機專業畢業生主要的就業選擇方向有：（1）軟體研發相關單位，就業以後大多在企業之中從事有關係統管理、辦公軟體、遊戲研發等相關工作；（2）網絡服務相關單位，面向網絡開設與保護以及布線等崗位，這類企業更注重的是計算機硬體技術的掌握；（3）產品服務，比如相關產品加工；（4）有關計算機運用的行業，比如物流企業和信息系統的運行。上述四個方向中，很多畢業生更傾向於後三個就業方向，這三大就業方向主要的特徵是對研發相關工作者提出了非常嚴格的要求。對企業而言，基礎工作者也是必不可少的，比如整理文檔、軟體測試等。部分能力較強的高職學生，通過崗位實踐，也能發展成為企業的中堅力量。從目前的情況來看，計算機領域中的人才具有橄欖型結構的特徵，頂尖人才十分稀缺，僅有少數人員願意從事基礎工作，進而對於企業長遠的發展起到一定的制約性。基於上述綜合性的分析研究可知，作為教育工作者，應當對高職院校計算機專業學生的人才培養給予高度重視，從根本上意識到基礎工作的必要性和重要性。
2高職計算機專業學生的現狀分析
儘管近些年我國高職計算機人才培養模式已取得了一定的成績，但受到一些內外界因素的制約，長期始終處於不斷探索階段，還要很多方面需要進一步調整與提升，著重體現在下述幾個層面：（1）高職計算機專業學生的薄弱之處是分析問題不透徹、解決問題的能力薄弱。在到工作崗位以後，就出現諸多課本知識並未提及的問題，這就需要學生基於自主學習來應對。雖然目前以學生為主體受到普遍認可，然而，實現起來卻並不容易，未來在這方面我們還要付出持續的努力，通過特定的方式培育學生應對問題的本領。（2）目前高職院校依然沒能對實踐課引起足夠重視。計算機專業的學生，在步入職場中，若要站穩腳跟，需要具有較強的動手能力和適應能力，為企業獻策獻力，基於科學的方法節約培訓花銷，從本質上來說，這是大部分企業招收高職學生的原因之一。而實際操作能力也會綜合性判定與衡量當前高職院校計算機專業的學生學生水平的一項重要指標。（3）就業率呈逐年下降的趨勢。近些年，由於諸多院校計算機專業的開設與發展過程中目標不明確，存在一定的盲目性，欠缺強大的師資力量，從而導致了學生就業難的問題。從學校的角度來說，應該立於學生的角度考慮問題，根據學生本身的狀況科學設置專業。（4）職業水平較低。有一部分學生在企事業單位從事計算機方面的相關工作，這些學生的職業素質普遍偏低，主要體現在工作態度不端正、欠缺團隊協作的精神。從高職院校自身的層面進行分析，學校需要針對教育改革需求，有效地傳播給廣大學生專業知識，更為關鍵的是對學生職業能力的培養，使學生在日常過中具有責任感和集體主義精神。這些方面通常也是影響學生日後長遠發展地關鍵因素，需要學校和教育工作者給予高度的重視。
3面向職業能力與就業前景的人才培養模式
3.1以職業能力為本位
能力為本位教育產生於二次大戰後，代表性的兩個國家是美國和加拿大。強調的是從職業崗位為出發點，有效地明確職業技能人才培養目標。以學校的層面邀請行業領域之中的專家與學者組建專業委員會。在此前提下，依據崗位群的具體需求，展開逐層分解，得出從事計算機領域應當具有的素養，設立科學的培養目標。在這以後，學校牽頭，組織有關教研工作人員，基於上述能力設定具有針對性的課程，並積極組織教學內容，最終考察是否符合上述能力要求。在這之中，要注意以職業水平作為教育的前提，事實上，這也是能力為本位的關鍵因素。職業能力具體指的是企事業單位職員在所從事的行業中所表現出的多種能力的總稱。職業能力的基本要求包括三個方面：任職資格、職業素質與管理能力。高職院校計算機專業的教師，需要具有強大的語言、組織以及管理等能力，對於材料可以科學地理解與運用，並對教學過程中存在的問題可以科學、全面解析，並對教學效果做出精準判斷。教師要真正做到傳到授業解惑，即為針對教育改革需求，為學生傳授學術知識與專業技能，同時還需要對學生在學習中存在的困難及時有效的解答，為學生進行思想教育。
3.2以就業為導向
明確高職院校計算機專業在行業領域發展之中所占的地位，通過就業指導如何設置教學目標，從本質上來說，這也是高職院校更好地適應社會發展的重要方法。事實上，高質量的教育無需區分學校種類與層次。若要持久的發展，高職院校必須要有自己的辦學特色，進而確保了人才培養的質量，對於學校知名度、學校生源數量與質量的提升起到極大地促進作用。
3.3面向職業能力和就業前景的職業技能培養模式
3.3.1制定培養目標面向職業能力和就業前景的培養模式，主要是以就業為導向，保障高職院校計算機專業學生的就業率。這就對我們提出了具體要求，應當深入實地展開市場調查，對諸多企業實行走訪與剖析，了解其實際需求，包括需要什麼樣的人才以及對應的數量。掌握目前各個高職院校計算機專業有關課程情況，了解人才具體需求，為學校設置科學的培育目標帶來有力的參考依據。
3.3.2校內外培養過程從人才培養分類的角度來說，可以具體細分為校內與校外兩方面，前者具體指的是學生在學校之中的學習，具體涵蓋了大一、二與大三上學期，從後者來說則具體指的是實習部分，通常設置在大三下半年。從培養過程來說，校企間要展開長期的合作，依據實際人才培育目標設計課程，包括基礎與專業課程兩部分，在這之中，專業課程可以參考企業具體需求做出調節。從大一學生來說，主要學習內容即為基礎課程，需要強調的是知識的拓展與應用，否則無法達到企業對專業從業者的基本要求。大一的學生通常他們基礎知識掌握的不夠紮實，進而對今後提拔形成障礙。從大二學生來說，主要學習內容為專業課程，與此同時，還能與企業單位一起編纂教材，基於之前企業成功是實例，為學生帶來更為專業的引導，讓學生在校內就可以學習企業所應用的相關知識、技術以及科研等內容。值得一提的是，要慎重選擇合作企業與相關單位，務必要基於周全的調研與剖析，保障滿足規範性要求，從而保障學生順利就業，並達到課程改課所需要求與標準。從大三學生來說，期中上半年大多在校內參與實訓，在老師的引導下參與企業具有代表性的項目。教師到企業之中進行培訓以後，為學生教授專業性的知識，同時針對實際需求邀請企業技術工作者展開專業指導，基於這種模式模擬項目研發；從下半年來說，則主要深入到企業事業單位進行實習，在這個時期，學生可以切實接觸到具體項目相關工作，有益於適應工作環境，為畢業後的工作打下堅定的基礎，一定程度上保障了各企業單位的利益與本身深造。公司要對學生的表現給出客觀的評價，對於表現優異的學生，可以直接錄用，從而達到了企業與學生雙贏的目標。
3.3.3測評在整個培養過程中要對學生進行校內外的綜合性測評，校內主要考慮的是學生的專業測試、課程成績與在校表現等，從校外評價來說則更為注重企業對學生所作出的評價。上述評價為學生技能評價帶來了重要依據，同時也為企業招聘提供了參考依據，最終能夠有助於高職院校更好地培育人才，提升其就業率。
參考文獻
[1]周成河.農村職業學校「政､校､企合作模式」的研究[J].新課程研究:中旬刊,2010(08):37-39.
[2]高壽斌.在高職院校教師管理中體現以人為本精神[J].觀察管理,2013(11):116-118.
[3]頓祖義,高壽斌.高職院校教師評價體系的構建[J].中國成人教育,2010(11):85-86.
作者：周友碧 單位：湖北省恩施職業技術學院信息工程學院
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