摘要在社會對高校IT專業學生的應用能力提出了越來越高要求的同時，本文針對計算機專業學生提出一種新的人才培養體系，全面培養學生的應用和創新能力。該培養體系在運城學院計算機科學、網絡工程專業進行了多年實踐，效果良好。
關鍵詞計算機；人才培養；體系
1引言
當前，世界範圍內以人工智慧、大數據、智能控制為代表的新一輪科技革命和產業革命正在蓬勃興起，社會對高校學生的實踐、應用、創新能力提出了越來越高的要求。高等學校當前人才培養模式與社會要求的創新人才培養目標還存在較大差距[1-2]。為了培養計算機業技術人才，解決人才培養方案與社會需求脫節的問題，亟需構建多維立體式計算機專業創新人才培養體系。
2計算機專業人才培養現狀
近年來，國內很多教育界專家學者就創新人才培養模式進行了研究，但面向計算機專業特色的研究還不夠深入。目前計算機專業人才培養模式與創新人才培養目標還有較大差距，主要表現在以下幾個方面：（1）教學內容需要更新。機器學習、嵌入式、網絡安全、大數據等成為新興的技術前沿，教學內容面對這些新的技術，必須與時俱進。（2）實踐教學環節相對薄弱。項目實踐經驗豐富的雙師型師資較少，教學過程中設計性、綜合性實驗、實訓動手方面實施得不夠。（3）培養學生創新能力的方式與手段欠缺。傳統的教學模式、專業設置、課程建設、實訓基地建設、人才培養等方面的種種不足，使學生創新能力亟待提高。為解決上述問題，需要從人才培養體系上進行改革，探索如何有效地對學生進行理論、實踐、創新能力培養，使其成為應用型、技能型人才[3]。
3體系構建
3.1研究對象
本文研究對象是面向應用型本科院校的計算機專業創新人才培養體系，包括教師、學生、企業等多重要素。主要探討應用型本科院校計算機專業如何整合資源，通過協同創新，提升自身實力，提出應用型本科院校計算機專業協同創新的人才培養體系的構建和實施方案。
3.2總體框架
創新人才培養模式的總體框架分為：目標層、實施層、平台層。目標層：確定了計算機專業人才培養是面向就業以培養高素質、創新型工程師為導向。實施層：強調CDIO，即以項目設計為主線，產品研發、運行為載體，使學生得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。實施層包括校本教學模塊和對外合作模塊。校本教學模塊包括教學方式改革、實踐教學融合、課程體系建設三部分。對外合作模塊包括校企合作、產業融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強調校企聯合、產教融合，倡導企業工程師進課堂、工程現場設課堂，幫助學生深入理解、應用課堂知識。平台層：搭建「政、企、行、校」聯合的產教融合協同創新平台，為實踐層提供軟硬體資源支撐與整合。硬體資源包括實習實訓基地、校企合作企業、大學生創新項目組、科研創新團隊、實驗室。軟體資源包括專任教師團隊、校企對接工程師、計算機專業課程體系。目標層、實施層、平台層三者相輔相成，相互滲透融合。目標層體現了創新人才培養體系的導向；實踐層是目標層在教學、應用、創新等方面的具體實現；平台層是實施層的物質基礎，為實施層提供軟硬體的保障和支持。通過三層的互聯互通，形成一個有機體系。計算機專業人才培養體系構建，遵循目標明確、面向應用、易於實施的原則。目標明確即明確提出創新人才培養體系的目標是針對行業需求培養高素質技能性人才。面向應用應根據高等教育規律並結合計算機專業人才培養的特點，強化應用性、實踐性，注重理論教學和實驗、實踐教學相結合，課堂教學與課外協同創新項目實踐、學科競賽相互支持，使得各個環節相互融合、協調統一。實踐性即人才培養體系的構建必須具有很強的科學性和實踐性，易於操作。
3.3實施辦法
多維立體式創新人才培養的實施，努力做到本教學模塊和對外合作模塊無縫對接。校本模塊實施要注意整合課程結構，充分了解社會需求，形成能反映專業特色並符合實際要求的課程體系；針對具體課程內容進行教學方式改革，注重實踐環節[5]。對外合作模塊的實施，從校企合作、校際合作、產業融合等方面考慮。校企合作：將學生培養與企業需求密切結合，旨在加強學生的工程實踐能力。建立校企聯合培養機制，對學生進行多層次、多方位實訓，通過企業參觀、企業見習、企業實訓、企業實習、畢業設計全面促進校企融合。校校合作：與國內外兄弟院校建立廣泛的合作、實現優勢資源互補。產教融合：將教學與產業發展密切結合。產教融合使學生增強應用知識和解決實踐問題的能力，激發創新意識、創新能力。教師根據企業、社會需求合理安排、組織教學。充分調動學生的主觀能動性，通過開展大學生創新項目，組織學科競賽等多種方式，培養學生的工程實踐動手能力。在人才培養模式中，還應注重將學生的培養與國際合作密切結合，建立跨國性的校際之間的相互協作關係。近兩年來，運城學院數學與信息技術學院積極開展與國外的合作，先後有多名教師以訪問學者身份到加拿大、美國、英國、韓國、德國進行交流學習，為後續國際化合作打下了良好的基礎。
4應用
理論體系應用包括：（1）通過對課程體系建設、教學方式的改革、實踐教學的改進、學校與企業進行深度合作、對接，該體系結構能夠實現對學生多方面多角度立體式的培養，使培養的學生能順利就業，滿足飛速發展的IT企業對高素質、高技能工程師、人才的需要；（2）地方高校要在學科專業建設方面取得成就，就必須結合當地企業、社會需求，創立自身鮮明特色。通過計算機專業人才培養體系的構建和實施，將該專業建成服務地方經濟的特色學科專業，以期帶動整個學院學科專業結構的發展，促進學科專業建設整體水平不斷提高。
參考文獻
[1]鄭春龍,邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施.中國高教研究,2007(4):85-86
[2]陳帆,張鵬.工科類高校創新創業教育培養模式研究與探索.中國管理信息化,2015,18(1):249-250
[3]劉小洋,劉超,劉萬平,黃賢英.計算機科學與技術專業卓越創新人才培養模式研究.福建電腦,2016,32(04):68-69
作者：朱銘琳 單位：運城學院數學與信息技術學院
關鍵詞計算機；人才培養；體系
1引言
當前，世界範圍內以人工智慧、大數據、智能控制為代表的新一輪科技革命和產業革命正在蓬勃興起，社會對高校學生的實踐、應用、創新能力提出了越來越高的要求。高等學校當前人才培養模式與社會要求的創新人才培養目標還存在較大差距[1-2]。為了培養計算機業技術人才，解決人才培養方案與社會需求脫節的問題，亟需構建多維立體式計算機專業創新人才培養體系。
2計算機專業人才培養現狀
近年來，國內很多教育界專家學者就創新人才培養模式進行了研究，但面向計算機專業特色的研究還不夠深入。目前計算機專業人才培養模式與創新人才培養目標還有較大差距，主要表現在以下幾個方面：（1）教學內容需要更新。機器學習、嵌入式、網絡安全、大數據等成為新興的技術前沿，教學內容面對這些新的技術，必須與時俱進。（2）實踐教學環節相對薄弱。項目實踐經驗豐富的雙師型師資較少，教學過程中設計性、綜合性實驗、實訓動手方面實施得不夠。（3）培養學生創新能力的方式與手段欠缺。傳統的教學模式、專業設置、課程建設、實訓基地建設、人才培養等方面的種種不足，使學生創新能力亟待提高。為解決上述問題，需要從人才培養體系上進行改革，探索如何有效地對學生進行理論、實踐、創新能力培養，使其成為應用型、技能型人才[3]。
3體系構建
3.1研究對象
本文研究對象是面向應用型本科院校的計算機專業創新人才培養體系，包括教師、學生、企業等多重要素。主要探討應用型本科院校計算機專業如何整合資源，通過協同創新，提升自身實力，提出應用型本科院校計算機專業協同創新的人才培養體系的構建和實施方案。
3.2總體框架
創新人才培養模式的總體框架分為：目標層、實施層、平台層。目標層：確定了計算機專業人才培養是面向就業以培養高素質、創新型工程師為導向。實施層：強調CDIO，即以項目設計為主線，產品研發、運行為載體，使學生得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。實施層包括校本教學模塊和對外合作模塊。校本教學模塊包括教學方式改革、實踐教學融合、課程體系建設三部分。對外合作模塊包括校企合作、產業融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強調校企聯合、產教融合，倡導企業工程師進課堂、工程現場設課堂，幫助學生深入理解、應用課堂知識。平台層：搭建「政、企、行、校」聯合的產教融合協同創新平台，為實踐層提供軟硬體資源支撐與整合。硬體資源包括實習實訓基地、校企合作企業、大學生創新項目組、科研創新團隊、實驗室。軟體資源包括專任教師團隊、校企對接工程師、計算機專業課程體系。目標層、實施層、平台層三者相輔相成，相互滲透融合。目標層體現了創新人才培養體系的導向；實踐層是目標層在教學、應用、創新等方面的具體實現；平台層是實施層的物質基礎，為實施層提供軟硬體的保障和支持。通過三層的互聯互通，形成一個有機體系。計算機專業人才培養體系構建，遵循目標明確、面向應用、易於實施的原則。目標明確即明確提出創新人才培養體系的目標是針對行業需求培養高素質技能性人才。面向應用應根據高等教育規律並結合計算機專業人才培養的特點，強化應用性、實踐性，注重理論教學和實驗、實踐教學相結合，課堂教學與課外協同創新項目實踐、學科競賽相互支持，使得各個環節相互融合、協調統一。實踐性即人才培養體系的構建必須具有很強的科學性和實踐性，易於操作。
3.3實施辦法
多維立體式創新人才培養的實施，努力做到本教學模塊和對外合作模塊無縫對接。校本模塊實施要注意整合課程結構，充分了解社會需求，形成能反映專業特色並符合實際要求的課程體系；針對具體課程內容進行教學方式改革，注重實踐環節[5]。對外合作模塊的實施，從校企合作、校際合作、產業融合等方面考慮。校企合作：將學生培養與企業需求密切結合，旨在加強學生的工程實踐能力。建立校企聯合培養機制，對學生進行多層次、多方位實訓，通過企業參觀、企業見習、企業實訓、企業實習、畢業設計全面促進校企融合。校校合作：與國內外兄弟院校建立廣泛的合作、實現優勢資源互補。產教融合：將教學與產業發展密切結合。產教融合使學生增強應用知識和解決實踐問題的能力，激發創新意識、創新能力。教師根據企業、社會需求合理安排、組織教學。充分調動學生的主觀能動性，通過開展大學生創新項目，組織學科競賽等多種方式，培養學生的工程實踐動手能力。在人才培養模式中，還應注重將學生的培養與國際合作密切結合，建立跨國性的校際之間的相互協作關係。近兩年來，運城學院數學與信息技術學院積極開展與國外的合作，先後有多名教師以訪問學者身份到加拿大、美國、英國、韓國、德國進行交流學習，為後續國際化合作打下了良好的基礎。
4應用
理論體系應用包括：（1）通過對課程體系建設、教學方式的改革、實踐教學的改進、學校與企業進行深度合作、對接，該體系結構能夠實現對學生多方面多角度立體式的培養，使培養的學生能順利就業，滿足飛速發展的IT企業對高素質、高技能工程師、人才的需要；（2）地方高校要在學科專業建設方面取得成就，就必須結合當地企業、社會需求，創立自身鮮明特色。通過計算機專業人才培養體系的構建和實施，將該專業建成服務地方經濟的特色學科專業，以期帶動整個學院學科專業結構的發展，促進學科專業建設整體水平不斷提高。
參考文獻
[1]鄭春龍,邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施.中國高教研究,2007(4):85-86
[2]陳帆,張鵬.工科類高校創新創業教育培養模式研究與探索.中國管理信息化,2015,18(1):249-250
[3]劉小洋,劉超,劉萬平,黃賢英.計算機科學與技術專業卓越創新人才培養模式研究.福建電腦,2016,32(04):68-69
作者：朱銘琳 單位：運城學院數學與信息技術學院
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