摘要：信息技術與人們日常生活的關係越來越緊密，而對於信息技術來說，計算機在整個發展過程中起著越來越重要的作用，因此，計算機專業畢業生的專業知識和綜合專業技能對該專業的發展也起到重要作用。基於此，以民辦高校計算機專業的發展作為研究內容，深入研究與分析計算機專業在實驗和實踐教學中所起到的作用。
關鍵詞：實踐教學；民辦高校；綜合技能
一、引言
計算機專業在社會生活中變得越來越重要，可以說計算機滲透到人們日常生活中的各個方面，因此，計算機專業的畢業生在社會就業需求上也有很大需求。目前，國內幾乎所有的高校都開設了計算機專業來滿足對社會需求，而且都結合當前經濟發展來變革計算機專業的教學模式。由於民辦高校起步較晚，對計算機專業的改革和研究基本上也是借鑑與普通高校的一些教學模式來進行的，因此，本文以民辦高校所具有的特點，結合實際對計算機專業進行教學模式的探討與研究。近幾年，智能交通、智能城市等的發展，對計算機專業畢業的學生需求量正逐年增多，同時對學生在專業知識與技能方面的要求也不斷提高。由於民辦高校所招收的生源在高考錄取時候分數要相對於普通高校的分數低，這就說明民辦高校的學生在基本知識領域裡掌握程度不如普通高校學生的基本知識掌握紮實，因此，對民辦高校的教學模式不能照抄和照搬普通高校的教學模式。就計算機專業方面在課程配置上應該儘可能結合實際應用來進行課程配置。結合民辦高校辦學特點和學生對知識掌握程度，針對計算機專業學生在校期間的學習和技能培訓進行較為深刻的研究。
二、實驗實踐教學改革探討
（一）實驗課教學探討
實驗課是計算機專業課程體系中較為重要的一個教學環節，實驗課是考察學生對專業課程掌握程度的關鍵。通過實驗課程可以讓學生更好地理解和掌握課堂專業課程的教學內容。在實驗課程改革過程中採用「項目驅動」式教學、「目標分解」式教學。對於「項目驅動」在實驗課程中的應用是以實驗題目的設計為主要目標，將實驗題目與具體實際問題相結合進行設計，特別是學生在日常生活中所接觸到的實際問題，以激發學生們對實驗課的興趣。以長春建築學院13級計算機科學與技術專業的「數據結構」實驗課進行「項目驅動」式改革，在設計實驗題目和實驗內容的時候，以學生經常玩的遊戲「五子棋」作為實驗過程中需要學生解決的問題，結合課程中所講到的「樹與二叉樹」知識點進行實驗，由於學生比較了解該遊戲的遊戲規則，所以很容易激發學生對「樹與二叉樹」相關知識點的濃厚興趣，同時也能達到學生掌握該知識點的目的。「目標分解」式教學方法在實驗課中的改革與應用，主要是將實驗課的實驗題目進行細化和分解，以達到強化學生分析和解決問題能力的目的。同樣還是以「樹與二叉樹」實驗題目進行分析，利用「項目驅動」方式激發學生對題目的興趣度之後，利用「目標分解」，對「五子棋」遊戲進行項目分解，也就是規劃出該遊戲的具體執行思路，並要求學生對每步寫出詳細的實現過程和步驟。通過「目標分解」達到對學生基本知識內容的消化和吸收。對於「目標分解」的過程可以用下圖進行描述。
（二）實踐教學探討
計算機專業實踐教學是整個課程體系中最為重要的環節，是學生對所學知識的一個綜合性的應用。在實踐教學過程中注重把握的是將學生在課堂學習的專業知識與實驗課中鞏固的知識進行了進一步擴展，同時也是與將來就業企業或公司中所需要知識的更好融合。在計算機專業實踐中，主要從以下幾個方面來闡述。
1.對當前市場對計算機專業需求方面的了解和掌握。市場是決定人才戰略的主要標準，因此在進行實踐課程教學過程中應該儘可能地了解市場對該專業需求人才的量和專業需求的具體方向。如當前比較流行的APP軟體開發，在進行實踐課程設計中就應該以該需求作為重點方向。
2.校企合作解決實踐課程教學。企業或軟體公司永遠是計算機技術發展的前沿方向，因為它們主要面向市場對計算機專業需求的前沿。因此，將學生的實踐課教學與企業結合可以使學生較早地掌握計算機專業前沿技術的一些動態變化，同時可以使學生更清楚應該學些什麼，以提高自主學習和自我認識能力。
3.加強校內實踐基地建設。學校是學生在大學期間學習的主要場所，所以應該建設好校內實踐基地。就計算機專業而言，應該以校內實驗室作為實踐基地的基礎，在此基礎上進行有相關實踐項目的模擬和訓練，促進學生對計算機專業課程的綜合練習和掌握。總之，不管是校內實踐基地建設還是校企合作的實踐基地，都應該以學生對該專業進行綜合實訓，提高計算機專業知識的綜合運用為目的進行建設。
三、結語
通過本文分析，利用「項目驅動」式教學方法和「目標分解」教學方法，在「數據結構」實驗課程教學中能起到較好的效果，通過這兩種方法結合使用達到對學生基礎知識掌握的訓練，同時對實踐教學總結出幾點內容。但在實踐課程具體實施中可能會存在較多問題，這是今後要研究和解決的關鍵。
參考文獻
[1]郭玉華,龐學民,岳彩青.「數字電子技術基礎」理論實踐一體化教學改革初探[J].中國電力教育,2012(14):69-70,72.
[2]劉波,沈岳,曾瑩.高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育,2011(4):82-84.
[3]祝青.淺析高校計算機專業實訓教學模式的運用[J].成功,2009(5):21-22.
作者：常大俊 單位：長春建築學院
關鍵詞：實踐教學；民辦高校；綜合技能
一、引言
計算機專業在社會生活中變得越來越重要，可以說計算機滲透到人們日常生活中的各個方面，因此，計算機專業的畢業生在社會就業需求上也有很大需求。目前，國內幾乎所有的高校都開設了計算機專業來滿足對社會需求，而且都結合當前經濟發展來變革計算機專業的教學模式。由於民辦高校起步較晚，對計算機專業的改革和研究基本上也是借鑑與普通高校的一些教學模式來進行的，因此，本文以民辦高校所具有的特點，結合實際對計算機專業進行教學模式的探討與研究。近幾年，智能交通、智能城市等的發展，對計算機專業畢業的學生需求量正逐年增多，同時對學生在專業知識與技能方面的要求也不斷提高。由於民辦高校所招收的生源在高考錄取時候分數要相對於普通高校的分數低，這就說明民辦高校的學生在基本知識領域裡掌握程度不如普通高校學生的基本知識掌握紮實，因此，對民辦高校的教學模式不能照抄和照搬普通高校的教學模式。就計算機專業方面在課程配置上應該儘可能結合實際應用來進行課程配置。結合民辦高校辦學特點和學生對知識掌握程度，針對計算機專業學生在校期間的學習和技能培訓進行較為深刻的研究。
二、實驗實踐教學改革探討
（一）實驗課教學探討
實驗課是計算機專業課程體系中較為重要的一個教學環節，實驗課是考察學生對專業課程掌握程度的關鍵。通過實驗課程可以讓學生更好地理解和掌握課堂專業課程的教學內容。在實驗課程改革過程中採用「項目驅動」式教學、「目標分解」式教學。對於「項目驅動」在實驗課程中的應用是以實驗題目的設計為主要目標，將實驗題目與具體實際問題相結合進行設計，特別是學生在日常生活中所接觸到的實際問題，以激發學生們對實驗課的興趣。以長春建築學院13級計算機科學與技術專業的「數據結構」實驗課進行「項目驅動」式改革，在設計實驗題目和實驗內容的時候，以學生經常玩的遊戲「五子棋」作為實驗過程中需要學生解決的問題，結合課程中所講到的「樹與二叉樹」知識點進行實驗，由於學生比較了解該遊戲的遊戲規則，所以很容易激發學生對「樹與二叉樹」相關知識點的濃厚興趣，同時也能達到學生掌握該知識點的目的。「目標分解」式教學方法在實驗課中的改革與應用，主要是將實驗課的實驗題目進行細化和分解，以達到強化學生分析和解決問題能力的目的。同樣還是以「樹與二叉樹」實驗題目進行分析，利用「項目驅動」方式激發學生對題目的興趣度之後，利用「目標分解」，對「五子棋」遊戲進行項目分解，也就是規劃出該遊戲的具體執行思路，並要求學生對每步寫出詳細的實現過程和步驟。通過「目標分解」達到對學生基本知識內容的消化和吸收。對於「目標分解」的過程可以用下圖進行描述。
（二）實踐教學探討
計算機專業實踐教學是整個課程體系中最為重要的環節，是學生對所學知識的一個綜合性的應用。在實踐教學過程中注重把握的是將學生在課堂學習的專業知識與實驗課中鞏固的知識進行了進一步擴展，同時也是與將來就業企業或公司中所需要知識的更好融合。在計算機專業實踐中，主要從以下幾個方面來闡述。
1.對當前市場對計算機專業需求方面的了解和掌握。市場是決定人才戰略的主要標準，因此在進行實踐課程教學過程中應該儘可能地了解市場對該專業需求人才的量和專業需求的具體方向。如當前比較流行的APP軟體開發，在進行實踐課程設計中就應該以該需求作為重點方向。
2.校企合作解決實踐課程教學。企業或軟體公司永遠是計算機技術發展的前沿方向，因為它們主要面向市場對計算機專業需求的前沿。因此，將學生的實踐課教學與企業結合可以使學生較早地掌握計算機專業前沿技術的一些動態變化，同時可以使學生更清楚應該學些什麼，以提高自主學習和自我認識能力。
3.加強校內實踐基地建設。學校是學生在大學期間學習的主要場所，所以應該建設好校內實踐基地。就計算機專業而言，應該以校內實驗室作為實踐基地的基礎，在此基礎上進行有相關實踐項目的模擬和訓練，促進學生對計算機專業課程的綜合練習和掌握。總之，不管是校內實踐基地建設還是校企合作的實踐基地，都應該以學生對該專業進行綜合實訓，提高計算機專業知識的綜合運用為目的進行建設。
三、結語
通過本文分析，利用「項目驅動」式教學方法和「目標分解」教學方法，在「數據結構」實驗課程教學中能起到較好的效果，通過這兩種方法結合使用達到對學生基礎知識掌握的訓練，同時對實踐教學總結出幾點內容。但在實踐課程具體實施中可能會存在較多問題，這是今後要研究和解決的關鍵。
參考文獻
[1]郭玉華,龐學民,岳彩青.「數字電子技術基礎」理論實踐一體化教學改革初探[J].中國電力教育,2012(14):69-70,72.
[2]劉波,沈岳,曾瑩.高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育,2011(4):82-84.
[3]祝青.淺析高校計算機專業實訓教學模式的運用[J].成功,2009(5):21-22.
作者：常大俊 單位：長春建築學院
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