篇一：往事依依 公開課教案
學校名稱：柳城縣民族中學 教師姓名：喬敏娟課題《往事依依》
篇二：往事依依教案
《往事依依》教案
教學目標
1.知識與技能
①認識「搜索枯腸、徜徉」等12個生詞，正確書寫「徜徉、浩淼」等8個重點詞語； ②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；
2.過程與方法
①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；
②通過反覆朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.情感態度與價值觀
①體驗作者愛生活、愛讀書的感情
教學重點
1.識記重點字詞和名句；
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學難點
1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2.品位作者的語言特色
課時安排：2課時
教學方法：講授法，討論法
第一課時
教學過程
預習要求：
1.朗讀課文並標出課文小節；
2.正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；
3.能劃出好詞好句子。
（一）導入新課
每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那麼一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生髮言）今天，我們要跟隨語文「特級教師」於漪，回憶她童年的「依依往事」,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）走進作家作品
於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是於漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的「追憶黃金時光」欄目上。
（三）預習檢查
1.給下列加點字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí） 鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文 整體感知
1、 解題：題為「往事依依」，哪位同學告訴老師「依依」是什麼意思呢？
追問：從「依依」一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，了解內容，能複述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，儘量做到有感情。）
（2）分組討論：作者是按照什麼樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導：複述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括
答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2.讀《水滸傳》作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
4.速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛裡。
感受：大家都被深深感動了。
5.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文升華主題的作用，點明了往事對「我」的鼓舞使「我」奮進。用時間順序將往事銜接起來。
（六）鞏固訓練
1.讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
課堂小結
通過學習了於漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的願望。同學們，閱讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向於漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。 課後作業
1、將文中的優美語句、古代詩詞摘抄下來，並進行賞析。
板書設計
往事依依
於漪
(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事
往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進
老師關於讀書的教導 (聆聽教誨
第二課時
教學過程
一、複習導入
師問：上節課我們學習了「我」回憶的幾件事情呢？你們體會到了什麼呢？（學生答）上節課我們初步了解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧
二、再讀課文，賞析語言
提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
方法：默讀、勾畫、聯想、評註
（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（2）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的「搜索枯腸」用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的「雄偉險峻」和「煙波浩淼」寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
3、第四段中的「風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收」這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
美句舉例:
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（「不少」、「有的」與「幾件」對比，「已經模糊」「搜索枯腸而不可得」與「歷歷在目」「至今記憶猶新」形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
二、課堂鞏固
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作後選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。
三、課堂小結
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。 但願在以後的日子裡，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
四.課後作業
1、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優秀的文學作品。
篇三：往事依依教案
往事依依
教材分析
於漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文並茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。 教學建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。
因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前後照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
教學策略
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想像和聯想能力。
教學目標
1.知識目標
① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③畫出文中精彩語句並體會感情。
2.能力目標
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3.情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
教學過程
一、 導入新課：
1. 年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進於漪老師的學生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。
2.學習課文之前，我們先一起認識一下於漪老師。（請一位同學為大家介紹一下）
於漪，江蘇鎮江人。1929年出生。1951年畢業於復旦大學教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《於漪語文教育論集》等。
二、 解題：
導入：題為「往事依依」，哪位同學告訴老師「依依」是什麼意思呢？
（ 依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。 題目中的依依應是第二個意思，這裡指縈繞胸懷，十分留戀）
追問：從「依依」一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學們大聲
地朗讀課文，完成下列任務。
三、 初讀課文，整體感知
1.朗讀課文，讀准字音，認清字形。
2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？
（試用簡潔的短語或句子加以概括）
操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。
四、再讀課文，品味往事
導入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。
明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發了酷愛文學，關愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水畫是什麼樣的感受？表達了作者什麼樣的情感呢？
答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2.讀水滸傳作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？ 這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。
4.欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿眼風光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰未休。
天下英雄誰敵手？曹劉！
生子當如孫仲謀。
教師簡介 [創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖苟安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄託愛國情懷的意思。
我站在北固樓上，眼睛看到的江南風光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領的廣大中原的殘破河山啊！這裡表現了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。 孫權青年時代就統帥數萬精兵，占據東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復中原失地。
辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮江市）知府時所寫的「懷古」之作。它寫作者對被金兵占領的廣大中原地區的懷念，並希望有個象孫權那
樣有雄才有膽略的皇帝來領導抗金鬥爭，收復失地，統一中國。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對於漪老師有著深刻影響的老師有什麼異同？老師有感情的朗讀使於漪老師受到怎樣的啟發？
提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。
不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同.
這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對於開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什麼要選擇這些往事來回憶呢?
提示：所寫事情都與什麼有關？
追問：於漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什麼使她成為一如此著名的教育教學專家的呢？
你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？
明確：正是學生時代所讀的書編織了「我」童年美麗的生活花環，開闊了「我」的眼界，給「我」以美的享受和情感的薰陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使「我」成為一個志趣高尚的人。
因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。
8.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
五、品讀課文，賞析語言
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
反覆吟讀，說說你的理由。
提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，並在文中進行適當的批註。
品味語言小貼士：
1.生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞
2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法
3.富有哲理、含義深刻的句子
4.表現出作者強烈感情的句子
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用詞舉例：第一段的「搜索枯腸」用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的「雄偉險峻」和「煙波浩淼」寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的「風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收」這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，並加以拓展。）
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（「不少」、「有的」與「幾件」對比，「已經模糊」「搜索枯腸而不可得」與「歷歷在目」「至今記憶猶新」形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 分析：「給我以廣闊的天地」用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。「編織我童年美麗的生活花環」和「讓人看不上眼」對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
3、體會描寫方法：
（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什麼特點？)
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在於：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢於胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛裡。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對於開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑑之處。
小結：通過剛才的品味，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成為了著名的語文教育家。
三、 鞏固拓展：
1.讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學期，你打算再閱讀哪些書呢？
提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結束語
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。 但願在以後的日子裡，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
最後用於老師的一段話與同學們共勉：
語文奼紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春
年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。 ———於漪
八、課堂檢測。
學校名稱：柳城縣民族中學 教師姓名：喬敏娟課題《往事依依》
篇二：往事依依教案
《往事依依》教案
教學目標
1.知識與技能
①認識「搜索枯腸、徜徉」等12個生詞，正確書寫「徜徉、浩淼」等8個重點詞語； ②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；
2.過程與方法
①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；
②通過反覆朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
3.情感態度與價值觀
①體驗作者愛生活、愛讀書的感情
教學重點
1.識記重點字詞和名句；
2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；
教學難點
1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。
2.品位作者的語言特色
課時安排：2課時
教學方法：講授法，討論法
第一課時
教學過程
預習要求：
1.朗讀課文並標出課文小節；
2.正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；
3.能劃出好詞好句子。
（一）導入新課
每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那麼一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生髮言）今天，我們要跟隨語文「特級教師」於漪，回憶她童年的「依依往事」,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）走進作家作品
於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是於漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的「追憶黃金時光」欄目上。
（三）預習檢查
1.給下列加點字詞注音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗
雕鏤（lòu）心曠神怡（yí） 鐫（juān）刻諄諄（zhūn）
（四）初讀課文 整體感知
1、 解題：題為「往事依依」，哪位同學告訴老師「依依」是什麼意思呢？
追問：從「依依」一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
2、朗讀課文，了解內容，能複述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，儘量做到有感情。）
（2）分組討論：作者是按照什麼樣的順序追憶的呢？
作者在文中追憶了哪些往事？
方法指導：複述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括
答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2.讀《水滸傳》作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
4.速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛裡。
感受：大家都被深深感動了。
5.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文升華主題的作用，點明了往事對「我」的鼓舞使「我」奮進。用時間順序將往事銜接起來。
（六）鞏固訓練
1.讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
課堂小結
通過學習了於漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的願望。同學們，閱讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向於漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。 課後作業
1、將文中的優美語句、古代詩詞摘抄下來，並進行賞析。
板書設計
往事依依
於漪
(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事
往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進
老師關於讀書的教導 (聆聽教誨
第二課時
教學過程
一、複習導入
師問：上節課我們學習了「我」回憶的幾件事情呢？你們體會到了什麼呢？（學生答）上節課我們初步了解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧
二、再讀課文，賞析語言
提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
方法：默讀、勾畫、聯想、評註
（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（2）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
用詞舉例：
1、第一段的「搜索枯腸」用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
2、第二段的「雄偉險峻」和「煙波浩淼」寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
3、第四段中的「風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收」這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
美句舉例:
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（「不少」、「有的」與「幾件」對比，「已經模糊」「搜索枯腸而不可得」與「歷歷在目」「至今記憶猶新」形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
二、課堂鞏固
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作後選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。
三、課堂小結
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。 但願在以後的日子裡，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
四.課後作業
1、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優秀的文學作品。
篇三：往事依依教案
往事依依
教材分析
於漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文並茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。 教學建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。
因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前後照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
教學策略
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想像和聯想能力。
教學目標
1.知識目標
① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③畫出文中精彩語句並體會感情。
2.能力目標
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3.情感目標
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
教學過程
一、 導入新課：
1. 年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進於漪老師的學生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。
2.學習課文之前，我們先一起認識一下於漪老師。（請一位同學為大家介紹一下）
於漪，江蘇鎮江人。1929年出生。1951年畢業於復旦大學教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《於漪語文教育論集》等。
二、 解題：
導入：題為「往事依依」，哪位同學告訴老師「依依」是什麼意思呢？
（ 依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。 題目中的依依應是第二個意思，這裡指縈繞胸懷，十分留戀）
追問：從「依依」一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學們大聲
地朗讀課文，完成下列任務。
三、 初讀課文，整體感知
1.朗讀課文，讀准字音，認清字形。
2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？
（試用簡潔的短語或句子加以概括）
操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。
2.指名回答。
看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。
四、再讀課文，品味往事
導入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。
明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發了酷愛文學，關愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水畫是什麼樣的感受？表達了作者什麼樣的情感呢？
答：甚得其樂 樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。
2.讀水滸傳作者又是什麼感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.於漪老師為什麼要引用這麼多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？ 這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。
4.欣賞《南鄉子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿眼風光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰未休。
天下英雄誰敵手？曹劉！
生子當如孫仲謀。
教師簡介 [創作背景]北固亭在鎮江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因寫此詞。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖苟安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄託愛國情懷的意思。
我站在北固樓上，眼睛看到的江南風光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領的廣大中原的殘破河山啊！這裡表現了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。 孫權青年時代就統帥數萬精兵，占據東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵擾，收復中原失地。
辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮江市）知府時所寫的「懷古」之作。它寫作者對被金兵占領的廣大中原地區的懷念，並希望有個象孫權那
樣有雄才有膽略的皇帝來領導抗金鬥爭，收復失地，統一中國。
5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩抒發的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。
6.比較一下兩位對於漪老師有著深刻影響的老師有什麼異同？老師有感情的朗讀使於漪老師受到怎樣的啟發？
提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染。
不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同.
這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對於開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什麼要選擇這些往事來回憶呢?
提示：所寫事情都與什麼有關？
追問：於漪老師是全國著名的語文特級教師，你認為是什麼使她成為一如此著名的教育教學專家的呢？
你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？
明確：正是學生時代所讀的書編織了「我」童年美麗的生活花環，開闊了「我」的眼界，給「我」以美的享受和情感的薰陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使「我」成為一個志趣高尚的人。
因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。
8.思考：首尾兩節在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
五、品讀課文，賞析語言
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？
反覆吟讀，說說你的理由。
提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，並在文中進行適當的批註。
品味語言小貼士：
1.生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞
2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法
3.富有哲理、含義深刻的句子
4.表現出作者強烈感情的句子
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用詞舉例：第一段的「搜索枯腸」用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的「雄偉險峻」和「煙波浩淼」寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。
第四段中的「風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風雲變幻，美不勝收」這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，並加以拓展。）
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（「不少」、「有的」與「幾件」對比，「已經模糊」「搜索枯腸而不可得」與「歷歷在目」「至今記憶猶新」形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 分析：「給我以廣闊的天地」用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。「編織我童年美麗的生活花環」和「讓人看不上眼」對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
3、體會描寫方法：
（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什麼特點？)
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在於：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢於胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛裡。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對於開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑑之處。
小結：通過剛才的品味，我們可以發現：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成為了著名的語文教育家。
三、 鞏固拓展：
1.讀了於老師的《往事依依》，你有哪些啟發呢？
2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理。回首似水的年華，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學期，你打算再閱讀哪些書呢？
提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。
六、結束語
我希望大家做人就要做像於老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。 但願在以後的日子裡，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年後的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節語文課，依然會熱愛語文。
最後用於老師的一段話與同學們共勉：
語文奼紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春
年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。 ———於漪
八、課堂檢測。
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