本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。結尾意味深長，給人想像的空間。
本文的學習目標
1、學會認5個生字，會寫12個生字及生詞。
2、能讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
4、學會有感情地朗讀課文。
石老師本節課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為石老師做到了這幾點：
1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： 「做風箏、放風箏、找風箏」。訓練了學生一定的總結，歸納的能力。
2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷後找風箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。
3、教師能給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，並以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這裡做得很好，應值得每一個教師學習與借鑑。
4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，這是本文的又一個亮點。
石老師教研課題為「小組合作，學習探究」。針對這一教研課題，我想談幾點感受：
1、教師沒有貫穿這一課題進行教學，沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的「引」。學生是在教師預設的線里，就如那一隻「風箏」，在自己的教學目標範圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕「線」斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊啊！
2、學生的學應該有很多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了「做風箏」這一環節後，歸納一下剛才我們是怎麼樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析後兩部分「放風箏、找風箏」。這樣我想會更好一些。
3、這裡更正一個知識的訛誤：教師在引導理解「精心」一詞時，通過學生的理解與教師的小結：「精心——細心，耐心」，教師順勢：「同學們現在精心的寫一下『風箏』這一個詞語，好嗎？」。我認為，這裡用詞不準確。「精心」只能用在某項工藝或事業上。而不能用在「精心的寫字」上。
4、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學的補充。
總之，聽了石老師這一堂課，除圍繞課題這一點還做得不夠外，值得學習的地方也有很多。姑且評之。
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