篇一：常務副校長崗位職責 2
常務副校長崗位職責
為了強化管理、明確職責、增強責任，確保學校各項工作任務的高質量完成，常務副校長在校長的領導下主持學校全盤工作。其主要職責是：
一、堅持以教學為中心，引領全體教職員工全面貫徹教育方針，全面提高學校教學質量，努力打造一支「雙師型」的教師隊伍。
二、認真執行國家中等職業教育規定的專業計劃和各科教學大綱，保證開齊課程，開足課時。負責制定和主持實施學校教學工作計劃，期末要對學校的教學工作做出總結。
三、建立健全學校教學規章制度，經常進行檢查，保證學校教學秩序正常與穩定。
四、負責組織召開校務會議，研究決定學校教學、行政和後勤等工作事宜。重大問題須向校長和上級等有關領導請示彙報。
五、負責選聘教師，確定教材，審查學校各項培訓工作計劃，合理安排各期教學人員。做好教學、總務、安全工作以及各部門之間的協調工作。
六、負責學校常規教學管理，深入課堂檢查指導教學，加強教學過程管理，每學期聽課不少於20課時，參加指導教研活動不少於4次。
七、負責協調各科教學工作關係，處理好教學中各種矛盾。協助校長做好教師及後勤人員的考核、獎懲、聘任工作。
八、領導組織學校畢業、招生、轉學、考務等工作，指導好教育教學檔案管理和學籍檔案、資助檔案管理工作。
九、根據政府職能部門、企業對學校的培訓要求和社會發展需要， 制定學校培訓服務發展規劃並組織實施。
十、按時、優質完成崗位職責內的其它工作。
篇二：校長工作思路
一、指導思想
以深入推進課程改革為主題,以全面提高教學質量為中心,積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識;認真落實中心校的工作計劃,重視學科教學研究,關注課堂教學效率,努力促進教學質量的提高;開展紮實有效的校本教研活動,努力創設良好的教育環境,推動新課程改革深入實施。
二、 概況分析
我校有x個教學班,在校生 餘人。其中六年級 人,五年 人,四年級 人,三年級 人,二年級 人,一年級 人,從上學期的期未考試情況來看,我校的教學成績還不甚理想,整體成績處於全鎮中下游,這給本學期的教學工作帶來了一定的難度。
本學期我校在任課教師沒有變動,教師年齡結構偏大,雖然他們工作時間長,在教學工作中積累了豐富的教學經驗,敬業精神較強,但他們對新的教學理念接受比較慢,對現代化教學手段掌握較差,實施新課改有困難不小,這是教學中不利的一面,應加大教學督導和校本培訓的力度。
三、主要工作與措施
3、重視教研組建設,開展務實有效的教研活動。
(二)落實常規,促進發展
教學常規是學科的法規,抓好教學常規是提高教學質量,實施素質教育的保證。
1、抓好學科常規六認真。本學期,學校仍堅持月考核制度,每月學校將組織教學管理人員及時了解教學的實際情況,總結推廣好的經驗與做法,對教師的備課、上課、作業批改等情況
進行專項檢查,對在執行常規過程中存在的問題及時尋求解決的辦法,以促進全體教師共同進步。
2、抓實"備課、上課"環節。備好課是上好課的前提。本學期,學校要求每位教師認真使用好"集體備課內化卡",加大檢查備課的力度,充分發揮團隊力量,提高備課質量。課堂教學要真正確立學生的主體地位,面向全體學生,積極創設民主、和諧的教學氛圍,促進學生主動參與、樂於探究。
3、優化教學管理,規範教學秩序。嚴格執行上級教育主管部門頒布的課程計劃,不隨意增減,保證各門課程開足開全上好。學校堅持每日巡視制度,加大對教師執行教學常規的檢查,嚴格教師的備課、上課、輔導、作業布置與批改、教學質量檢測和評價等各個教學環節的規範化管理。
(三)抓實教學,提升質量
學校和教師要牢固確立教學工作的中心地位,把提高教育教學質量擺在學校整體工作的突出位置。
1、優化課堂教學設計。應針對實際,備教材、備學生、備教法、備作業等,將新課程的理念運用到教學設計當中。課堂上,讓學生能圍繞教學目標進行自學、探究、實踐等學習活動,同時還要設計出教師在學生活動時怎樣組織,怎樣指導等內容。
2、進一步抓實課堂教學。重視平時階段教學質量及期中期末教學質量的檢測與管理。教導處對各學科進行質量整體分析,督促教師認真科學地做好質量分析工作,以促進教師強化質量意識,端正教學態度,反思教學實踐,調整教學策略。教導處將定期對各年級進行單項考核過關,注重學生基本能力的培養,有效地促進教學質量的提高。
3、切實減輕課業負擔。一是嚴格控制學生作業量,要求課堂作業一般不留到課外做,應當堂完成。教師要做到"四精"(即:精選、精講、精練、精批)和"四必"(即:有發必收、有收必批、有批必評、有評必改)。加強學生用書的管理,嚴禁教師濫發各種複習資料,切實減輕學生過重的課業負擔和經濟負擔。布置作業適量,及時認真批改、及時讓學生訂正。二是嚴格控制並減少課堂上教師講解的時間,讓學生在自主的學習活動中養成積極思維、獨立作業、主動探究的好習慣。
4、重視寫字教學。我校學生寫字水平有所下滑。為此,本學期全校教師要重視寫字教學,教師上課和作業批改要寫規範端正的字,學生的任何一項作業,書寫都要規範、工整,教師要提高這方面的要求,持之以恆地抓,必然會取得一定的效果。
5、全面推進素質教育。學校以全面推進素質教育為目標,要加強體育、藝術等課程的管理,提高課堂教學的效率。任課教師要轉變觀念,加強學習,認真上好每一節課,認真輔導每一次活動,認真組織好每一項比賽。
四、主要工作安排
二月份
1、組織教職工認真學習《王集鎮小學關於進一步貫徹<管理規範>的實施方案》,每人寫一份新學期個人承諾書。
2、組織並上好教育局規定的《開學第一課》。
3、發放並調劑課本,薄本和辦公用品。
4、制定教學工作計劃、學科教學計劃校、本培訓計劃、 "六個好"、"七個學會"實施計劃及活動方案、貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》計劃與實施方案、教育教學基本功"六關"培訓計劃、"四個一"活動計劃、《管理規範》的活動計劃與實施方案等。
篇三：郭貴春校長在2012年工作計劃會議上的講話
全面提高辦學質量
凸顯在區域高等教育中的引領性和示範性
——在2012年工作計劃會議上的講話
山西大學校長 郭貴春
二○一二年一月六日
同志們：
今年是2012年，是我們山西大學建校110周年。十年前，在山西大學新百年的起步之際，我們召開工作計劃會議，共謀學校新的發展。十年來，山西大學取得了跨越式的發展，從教學型轉向教學研究型，又轉向研究教學型。現在，建設具有地方示範作用的研究型大學的目標已經明確列為「十二五」發展規劃的總體目標。十年後，山西大學迎來了110周年華誕。這所經歷和見證了中國近代高等教育發展歷程的高等學府，站在一個新的高地。面對人力資源大國向強國轉變、高等教育大國向強國轉變的新時代，面對提高質量的新要求，面對所有山大人的新期望，我們如何認識山西大學、建設一個什麼樣的山西大學、怎樣建設山西大學的問題仍然是大家共同關心的問題，也是需要我們認真回答好的問題。仔細回顧我們的發展歷程，面對動盪複雜的國際局勢，面對我們國家目前面臨的各種機遇和挑戰，面對山西高等教育的現狀，面對這幾天大家討論的話題，我們不僅要在具體問題上作出明確回應，更要作出戰略回答，在戰略上思考山西大學到底要怎麼發展的問題。綜合大家的討論，集中大家的智慧，我重點講三個問題，第一，山西大學的戰略地位；第二，山西大學的戰略特徵；第三，山西大學的戰略出路。這些問題我們以往都有所涉及，但是還不夠系統，不夠整體。我們需要把它整體化、系統化，上升到理性高度。
一、要凸顯山西大學在區域高等教育中的引領性和示範性，必須回答好山西大學的戰略地位問題
高校戰略地位，就是從全局性、方向性、預見性、競爭性的角度考察學校在整個高等教育系統中的位臵和重要程度。對於一所大學戰略地位的分析，是謀劃學校長遠發展的前提和基礎，因此，我們必須首先回答好這個問題。
（一）從歷史看，山西大學為中國高等教育的發展做出了突出貢獻 成立於1902年的山西大學堂，與京師大學堂、北洋大學堂一起開創了中國高等教育的先河。大學堂借鑑歐美辦學模式，創辦譯書院，中外教師交叉上課，中西學教學內容相互融合，引領了山西、輻射了全國的大學教育。民國時期的山西大學，在全國高等院校中享有很高的聲譽和地位。辛亥革命後，山西大學校逐步形成了文法工三科二學類六學門的綜合性大學完備體系，教師崇尚自由講學，學術問題民主爭辯，被北洋政府確定為「國立第三大學」；抗戰前，山西大學已經發展成為擁有4個學院、20個系的綜合性大學，畢業生遍布全國。解放後，作為晉察綏蒙唯一的一所最高學府，學校迅速發展。至1953年，在校學生人數達到1432人，教職工1078人，5年間畢業1432人，相當於解放前47年畢業生總數的四分之一，為山西高等教育事業的改革與發展奠定了基礎。在全國院系調整時期，山西大學為國家高等教育的發展做出了巨大貢獻。現在的中國人民大學、北京科技大學、西北工業大學、太原理工大學、山西財經大學、山西醫科大學等多家高校都與我校有著歷史淵源。1959年，山西大學再度組建，成為山西省唯一的一所文理兼備的綜合大學，也是山西省在聯合國最早註冊的高等學校。改革開放以來，山西大學逐步發展成為名副其實的高水平大學。欣逢盛世的山西大學進入了高速發展的時期，特別是2002年百年校慶之後，山西大學更是與時偕行，奮起超越，創造了歷史上的新輝煌：實現了從「建設國內高水平教學研究型大學」向「建設國內高水平研究教學型大學」，再向「建設具有地方示範作用的研究型大學」的跨越，實現了從省屬重點大學到高等教育「國家隊」的躍升，目前已經發展成為一所國內外享有盛譽的高水平大學。這個歷史地位是寶貴的財富，是認清我們戰略地位的重要一環，黨和國家的領導人、省里的領導同志來我們學校參觀，都對學校的歷史給予了充分的肯定，劉延東同志、袁純清書記、陳希副部長，視察山西大學的第一印象就是，山西大學是一所歷史悠久的高水平大學。我們要充分理解和認識山西大學的歷史地位，歷史地看待我們的戰略地位。
（二）從現實看，山西大學在中國高等教育體系中占有顯要的位臵 歷經110年的拼搏與發展，目前的山西大學整體競爭力已躋身於全國3000多所高校的60到70位，在地方高校中穩居前5位，在山西高校中具有不可替代的優勢。具體的辦學指標可以更加充分地說明這一點。我們不只是這樣講，更要列出數據，擺出事實。
學科建設方面，高層次學科發展平台是衡量高校學科建設質量的重要指標。①國家重點實驗室和教育部人文社會科學重點研究基地是高校學科發展平台的最高標誌。目前建在高校的138個國家重點實驗室（全國共220個，研究院系統擁有82個）中，地方高校僅有8所每家擁有1個，部屬院校有24所每家也只有1個，省部共建高校中只有我們和西北大學有國家重點實驗室；高校151個教育部人文社會科學重點研究基地中，地方高校僅有33所每家擁有1個，部屬院校有14所每家也只有1個，省部共建高校中有12所每家也只有1個。在山西高校中，這兩個層次的學科平台我們在文理科分別具有唯一性。也就是說在山西省只有山西大學有國家重點實驗室和人文社會科學重點研究基地，這就是我們的地位。②學科發展平台的第二個層次是國家重點學科。光學和科學技術哲學兩個國家重點學科分別支撐著第一個層次的兩個平台，這不是每個國家重點學科都能做到的，因為全國高校二級國家重點學科數量為677個，國家重點實驗室和教育部人文社會科學重點研究基地合計289個，二者比例為2.3:1。另外，全國高校104個光學學科中只設臵6個國家重點學科，我們居其一。全國高校97個科學技術哲學專業、38個國家一級學科博士點中只設臵兩個國家重點學科，我們居其一。這兩個方面足以說明光學和科學技術哲學在全國高校本學科中的地位，而且持久的國際交流、深入的國際合作，使這兩個學科產生了廣泛的國際影響，成為我校的兩大品牌學科，在山西高校乃至地方高校中成為學科建設的典範。③學科發展平台的第三個層次是一級學科博士點。經過全國第十一次授權學科評審，按照新的學科目錄，我們擁有15個一級學科博士點，相對位臵居全國高校25位；地方大學中只有蘇州大學、鄭州大學、南京師範大學、上海大學、北京工業大學、西北大學、湖南師範大學六所高校比我們多；山西高校共計47個一級學科博士點，我們占了32%，居於絕對優勢地位。從以上的對比分析中我們可以很清楚地看到，三個層次的學科發展平台確立了我們在全國高校學科建設中的地位，也為我們建設具有地方示範作用的研究型大學的辦學定位和辦學目標夯實了核心基礎。這個地位不是輕而易舉得來的，而是我們多年拼搏才拿到的。
人才培養方面，人才培養的數量、結構、質量之間的關係始終是高水平大學建設中需要正確處理的最重要關係之一。①本科生的數量。經過多年的結構調整，本科生數既低於「985院校」平均數20138人，又低於部
屬院校平均數17059人，也低於省部共建高校平均數20513人。在省內，我校本科生數位居山西省18所普通本科高校中的第10位。為什麼要給大家分析這個數字呢？是為了證明山西大學的師生比是最有效率的，這就是為什麼山西大學能夠以比較小的辦學規模，穩居全國排名百名之列的根本原因。從國內來看，高水平的大學，本科生規模都比較小，清華大學1萬多人，北京大學一萬多人，北師大一萬二，浙江大學也降到了一萬二，中國科技大學，按陳至立部長的話講，是中國水平最高的大學，本科生才六千多人。再看世界頂尖的劍橋大學，本科生五千多人，研究生六千多人。所以，我們的本科生數量少是優勢。這樣可以最大限度地把老師從課堂上解放出來，開展高水平的研究。我們在本科生數量上把握了一個非常好的尺度，是我們為什麼有地位的重要原因。②碩士生與本科生的比例。這一指標是國內外建設研究型大學認可度最高的指標。這一比例我們學校是0.59:1，遠遠高於部屬院校平均數0.35:1，高於「985院校」平均數0.41:1，高於省部共建高校平均數0.16:1，也高於許多部屬高校，已經非常接近於國內著名的重點大學，比如南京大學碩士生與本科生的比例是0.57:1，中國人民大學是0.59:1，復旦大學是0.64:1。我省9所研究生培養高校碩士生與本科生的平均比例僅為0.18:1。這就是我們的優勢所在。③本科生培養質量。我校有2個國家級教學團隊，其中光與原子物理教學團隊為全國23個物理學類國家級教學團隊之一，區域社會史教學團隊為全國10個歷史學類國家級教學團隊之一。中國科學評價研究中心研發的《中國大學及學科專業評價報告（2011-2012）》結果顯示，我校本科教學競爭力排在一般大學第5位，綜合性大學第23位。相對位臵排在本專業前10%的有7個，分別是體育教育、物理、數學與應用數學、行政管理、信息管理與信息系統、計算機科學與技術、漢語言文學；排在11%—15%的有10個，分別是哲學、法學、音樂學、美術學、應用化學、生物技術、化學、應用心理學、經濟學、應用物理學；排在16%—20%的有7個，分別是社會體育、環境科學、戲劇影視文學、資源環境與城鄉規劃管理、生物科學、生物工程、歷史學。三類共計24個，也就是說我校現有69個本科專業中有35%是「四星級」以上專業。④研究生教育質量。中國科學評價研究中心研發的《研究生教育評價報告2010-2011》結果顯示，我校研究生教育競爭力排在全國高校第62位，綜合性大學第20位。相對位臵排在本學科前10%的一級學科有3個，分別是哲學、物理學、科學技術史；排在前11%—20%
的有5個，分別是體育學、藝術學、馬克思主義理論、化學、政治學。共計8個，占我校37個一級學科的22%。整體上講，我校很好地解決了大學人才培養中數量、結構、質量之間的關係這一重大難題。
師資隊伍方面，高水平大學的競爭說到底是高水平師資隊伍的競爭。①教師結構。我校「十一五」末專任教師1311人，高於「部屬非985院校」平均數的1250 人。高級職稱人數占專任教師比例為50.2%，與「部屬非985院校」平均數50%基本相當，高於省部共建高校的平均數45%。②傑出人才。我校現有高校人才隊伍建設的領軍性人才中科院院士1名，數量排在全國高校第72位；哲學社會科學委員會學部委員1名，數量排在全國高校第20位。在傑出人才隊伍中，有長江學者3名，國家傑出青年基金獲得者2名，在省部共建高校中占有明顯優勢，與「部屬非985院校」平均數基本相當。新世紀百千萬人才入選者4名，國家獎獲得者13名，特別突出的是教育部新世紀優秀人才支持計劃人選我校有17人，遠遠高於部屬院校9.38的平均數，與「985」院校的平均數16.63基本相當，是「部屬非985院校」平均數3.77人的近4倍。從相對平均數來看，山西大學的新世紀優秀人才數量高於「985」院校。很多兄弟院校一個也沒有，我們學校達到17個，這是值得驕傲的，說明我們的人才競爭力強。③創新團隊。在高校人才隊伍的團隊建設中，「教育部創新團隊」帶有標誌性，我校現有1個教育部創新團隊，部屬院校中有13所也僅有1個教育部創新團隊，還有12所沒有教育部創新團隊。總體上看，我校的師資隊伍建設在提高整體水平的基礎上形成了一支建設研究型大學必備的傑出人才中堅力量。從山西大學對山西高校師資的貢獻來看，2007年到2010年，山西高校新增教師6383人，其中來自「985」院校的只有425人，占
6.6%，來自「211」院校的1498人，占到23.47%，來自山西大學的1074人，占到了17%。也就是說，在山西高校新增師資隊伍中，山西大學的貢獻率占了17%，說明山西大學對山西省教育事業具有強有力的支撐作用，凸顯了我們的示範性和引領性。
科學研究方面，科學研究越來越成為高水平大學贏得社會聲譽和社會支持的最重要來源。①研究與發展人員。山西大學2010年研究與發展人員投入是「211非985」院校平均水平的1.13倍，是省部共建高校平均水平的1.3倍；研究發展人員與教學科研人員的比例0.95:1，「211非985」
常務副校長崗位職責
為了強化管理、明確職責、增強責任，確保學校各項工作任務的高質量完成，常務副校長在校長的領導下主持學校全盤工作。其主要職責是：
一、堅持以教學為中心，引領全體教職員工全面貫徹教育方針，全面提高學校教學質量，努力打造一支「雙師型」的教師隊伍。
二、認真執行國家中等職業教育規定的專業計劃和各科教學大綱，保證開齊課程，開足課時。負責制定和主持實施學校教學工作計劃，期末要對學校的教學工作做出總結。
三、建立健全學校教學規章制度，經常進行檢查，保證學校教學秩序正常與穩定。
四、負責組織召開校務會議，研究決定學校教學、行政和後勤等工作事宜。重大問題須向校長和上級等有關領導請示彙報。
五、負責選聘教師，確定教材，審查學校各項培訓工作計劃，合理安排各期教學人員。做好教學、總務、安全工作以及各部門之間的協調工作。
六、負責學校常規教學管理，深入課堂檢查指導教學，加強教學過程管理，每學期聽課不少於20課時，參加指導教研活動不少於4次。
七、負責協調各科教學工作關係，處理好教學中各種矛盾。協助校長做好教師及後勤人員的考核、獎懲、聘任工作。
八、領導組織學校畢業、招生、轉學、考務等工作，指導好教育教學檔案管理和學籍檔案、資助檔案管理工作。
九、根據政府職能部門、企業對學校的培訓要求和社會發展需要， 制定學校培訓服務發展規劃並組織實施。
十、按時、優質完成崗位職責內的其它工作。
篇二：校長工作思路
一、指導思想
以深入推進課程改革為主題,以全面提高教學質量為中心,積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識;認真落實中心校的工作計劃,重視學科教學研究,關注課堂教學效率,努力促進教學質量的提高;開展紮實有效的校本教研活動,努力創設良好的教育環境,推動新課程改革深入實施。
二、 概況分析
我校有x個教學班,在校生 餘人。其中六年級 人,五年 人,四年級 人,三年級 人,二年級 人,一年級 人,從上學期的期未考試情況來看,我校的教學成績還不甚理想,整體成績處於全鎮中下游,這給本學期的教學工作帶來了一定的難度。
本學期我校在任課教師沒有變動,教師年齡結構偏大,雖然他們工作時間長,在教學工作中積累了豐富的教學經驗,敬業精神較強,但他們對新的教學理念接受比較慢,對現代化教學手段掌握較差,實施新課改有困難不小,這是教學中不利的一面,應加大教學督導和校本培訓的力度。
三、主要工作與措施
3、重視教研組建設,開展務實有效的教研活動。
(二)落實常規,促進發展
教學常規是學科的法規,抓好教學常規是提高教學質量,實施素質教育的保證。
1、抓好學科常規六認真。本學期,學校仍堅持月考核制度,每月學校將組織教學管理人員及時了解教學的實際情況,總結推廣好的經驗與做法,對教師的備課、上課、作業批改等情況
進行專項檢查,對在執行常規過程中存在的問題及時尋求解決的辦法,以促進全體教師共同進步。
2、抓實"備課、上課"環節。備好課是上好課的前提。本學期,學校要求每位教師認真使用好"集體備課內化卡",加大檢查備課的力度,充分發揮團隊力量,提高備課質量。課堂教學要真正確立學生的主體地位,面向全體學生,積極創設民主、和諧的教學氛圍,促進學生主動參與、樂於探究。
3、優化教學管理,規範教學秩序。嚴格執行上級教育主管部門頒布的課程計劃,不隨意增減,保證各門課程開足開全上好。學校堅持每日巡視制度,加大對教師執行教學常規的檢查,嚴格教師的備課、上課、輔導、作業布置與批改、教學質量檢測和評價等各個教學環節的規範化管理。
(三)抓實教學,提升質量
學校和教師要牢固確立教學工作的中心地位,把提高教育教學質量擺在學校整體工作的突出位置。
1、優化課堂教學設計。應針對實際,備教材、備學生、備教法、備作業等,將新課程的理念運用到教學設計當中。課堂上,讓學生能圍繞教學目標進行自學、探究、實踐等學習活動,同時還要設計出教師在學生活動時怎樣組織,怎樣指導等內容。
2、進一步抓實課堂教學。重視平時階段教學質量及期中期末教學質量的檢測與管理。教導處對各學科進行質量整體分析,督促教師認真科學地做好質量分析工作,以促進教師強化質量意識,端正教學態度,反思教學實踐,調整教學策略。教導處將定期對各年級進行單項考核過關,注重學生基本能力的培養,有效地促進教學質量的提高。
3、切實減輕課業負擔。一是嚴格控制學生作業量,要求課堂作業一般不留到課外做,應當堂完成。教師要做到"四精"(即:精選、精講、精練、精批)和"四必"(即:有發必收、有收必批、有批必評、有評必改)。加強學生用書的管理,嚴禁教師濫發各種複習資料,切實減輕學生過重的課業負擔和經濟負擔。布置作業適量,及時認真批改、及時讓學生訂正。二是嚴格控制並減少課堂上教師講解的時間,讓學生在自主的學習活動中養成積極思維、獨立作業、主動探究的好習慣。
4、重視寫字教學。我校學生寫字水平有所下滑。為此,本學期全校教師要重視寫字教學,教師上課和作業批改要寫規範端正的字,學生的任何一項作業,書寫都要規範、工整,教師要提高這方面的要求,持之以恆地抓,必然會取得一定的效果。
5、全面推進素質教育。學校以全面推進素質教育為目標,要加強體育、藝術等課程的管理,提高課堂教學的效率。任課教師要轉變觀念,加強學習,認真上好每一節課,認真輔導每一次活動,認真組織好每一項比賽。
四、主要工作安排
二月份
1、組織教職工認真學習《王集鎮小學關於進一步貫徹<管理規範>的實施方案》,每人寫一份新學期個人承諾書。
2、組織並上好教育局規定的《開學第一課》。
3、發放並調劑課本,薄本和辦公用品。
4、制定教學工作計劃、學科教學計劃校、本培訓計劃、 "六個好"、"七個學會"實施計劃及活動方案、貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》計劃與實施方案、教育教學基本功"六關"培訓計劃、"四個一"活動計劃、《管理規範》的活動計劃與實施方案等。
篇三：郭貴春校長在2012年工作計劃會議上的講話
全面提高辦學質量
凸顯在區域高等教育中的引領性和示範性
——在2012年工作計劃會議上的講話
山西大學校長 郭貴春
二○一二年一月六日
同志們：
今年是2012年，是我們山西大學建校110周年。十年前，在山西大學新百年的起步之際，我們召開工作計劃會議，共謀學校新的發展。十年來，山西大學取得了跨越式的發展，從教學型轉向教學研究型，又轉向研究教學型。現在，建設具有地方示範作用的研究型大學的目標已經明確列為「十二五」發展規劃的總體目標。十年後，山西大學迎來了110周年華誕。這所經歷和見證了中國近代高等教育發展歷程的高等學府，站在一個新的高地。面對人力資源大國向強國轉變、高等教育大國向強國轉變的新時代，面對提高質量的新要求，面對所有山大人的新期望，我們如何認識山西大學、建設一個什麼樣的山西大學、怎樣建設山西大學的問題仍然是大家共同關心的問題，也是需要我們認真回答好的問題。仔細回顧我們的發展歷程，面對動盪複雜的國際局勢，面對我們國家目前面臨的各種機遇和挑戰，面對山西高等教育的現狀，面對這幾天大家討論的話題，我們不僅要在具體問題上作出明確回應，更要作出戰略回答，在戰略上思考山西大學到底要怎麼發展的問題。綜合大家的討論，集中大家的智慧，我重點講三個問題，第一，山西大學的戰略地位；第二，山西大學的戰略特徵；第三，山西大學的戰略出路。這些問題我們以往都有所涉及，但是還不夠系統，不夠整體。我們需要把它整體化、系統化，上升到理性高度。
一、要凸顯山西大學在區域高等教育中的引領性和示範性，必須回答好山西大學的戰略地位問題
高校戰略地位，就是從全局性、方向性、預見性、競爭性的角度考察學校在整個高等教育系統中的位臵和重要程度。對於一所大學戰略地位的分析，是謀劃學校長遠發展的前提和基礎，因此，我們必須首先回答好這個問題。
（一）從歷史看，山西大學為中國高等教育的發展做出了突出貢獻 成立於1902年的山西大學堂，與京師大學堂、北洋大學堂一起開創了中國高等教育的先河。大學堂借鑑歐美辦學模式，創辦譯書院，中外教師交叉上課，中西學教學內容相互融合，引領了山西、輻射了全國的大學教育。民國時期的山西大學，在全國高等院校中享有很高的聲譽和地位。辛亥革命後，山西大學校逐步形成了文法工三科二學類六學門的綜合性大學完備體系，教師崇尚自由講學，學術問題民主爭辯，被北洋政府確定為「國立第三大學」；抗戰前，山西大學已經發展成為擁有4個學院、20個系的綜合性大學，畢業生遍布全國。解放後，作為晉察綏蒙唯一的一所最高學府，學校迅速發展。至1953年，在校學生人數達到1432人，教職工1078人，5年間畢業1432人，相當於解放前47年畢業生總數的四分之一，為山西高等教育事業的改革與發展奠定了基礎。在全國院系調整時期，山西大學為國家高等教育的發展做出了巨大貢獻。現在的中國人民大學、北京科技大學、西北工業大學、太原理工大學、山西財經大學、山西醫科大學等多家高校都與我校有著歷史淵源。1959年，山西大學再度組建，成為山西省唯一的一所文理兼備的綜合大學，也是山西省在聯合國最早註冊的高等學校。改革開放以來，山西大學逐步發展成為名副其實的高水平大學。欣逢盛世的山西大學進入了高速發展的時期，特別是2002年百年校慶之後，山西大學更是與時偕行，奮起超越，創造了歷史上的新輝煌：實現了從「建設國內高水平教學研究型大學」向「建設國內高水平研究教學型大學」，再向「建設具有地方示範作用的研究型大學」的跨越，實現了從省屬重點大學到高等教育「國家隊」的躍升，目前已經發展成為一所國內外享有盛譽的高水平大學。這個歷史地位是寶貴的財富，是認清我們戰略地位的重要一環，黨和國家的領導人、省里的領導同志來我們學校參觀，都對學校的歷史給予了充分的肯定，劉延東同志、袁純清書記、陳希副部長，視察山西大學的第一印象就是，山西大學是一所歷史悠久的高水平大學。我們要充分理解和認識山西大學的歷史地位，歷史地看待我們的戰略地位。
（二）從現實看，山西大學在中國高等教育體系中占有顯要的位臵 歷經110年的拼搏與發展，目前的山西大學整體競爭力已躋身於全國3000多所高校的60到70位，在地方高校中穩居前5位，在山西高校中具有不可替代的優勢。具體的辦學指標可以更加充分地說明這一點。我們不只是這樣講，更要列出數據，擺出事實。
學科建設方面，高層次學科發展平台是衡量高校學科建設質量的重要指標。①國家重點實驗室和教育部人文社會科學重點研究基地是高校學科發展平台的最高標誌。目前建在高校的138個國家重點實驗室（全國共220個，研究院系統擁有82個）中，地方高校僅有8所每家擁有1個，部屬院校有24所每家也只有1個，省部共建高校中只有我們和西北大學有國家重點實驗室；高校151個教育部人文社會科學重點研究基地中，地方高校僅有33所每家擁有1個，部屬院校有14所每家也只有1個，省部共建高校中有12所每家也只有1個。在山西高校中，這兩個層次的學科平台我們在文理科分別具有唯一性。也就是說在山西省只有山西大學有國家重點實驗室和人文社會科學重點研究基地，這就是我們的地位。②學科發展平台的第二個層次是國家重點學科。光學和科學技術哲學兩個國家重點學科分別支撐著第一個層次的兩個平台，這不是每個國家重點學科都能做到的，因為全國高校二級國家重點學科數量為677個，國家重點實驗室和教育部人文社會科學重點研究基地合計289個，二者比例為2.3:1。另外，全國高校104個光學學科中只設臵6個國家重點學科，我們居其一。全國高校97個科學技術哲學專業、38個國家一級學科博士點中只設臵兩個國家重點學科，我們居其一。這兩個方面足以說明光學和科學技術哲學在全國高校本學科中的地位，而且持久的國際交流、深入的國際合作，使這兩個學科產生了廣泛的國際影響，成為我校的兩大品牌學科，在山西高校乃至地方高校中成為學科建設的典範。③學科發展平台的第三個層次是一級學科博士點。經過全國第十一次授權學科評審，按照新的學科目錄，我們擁有15個一級學科博士點，相對位臵居全國高校25位；地方大學中只有蘇州大學、鄭州大學、南京師範大學、上海大學、北京工業大學、西北大學、湖南師範大學六所高校比我們多；山西高校共計47個一級學科博士點，我們占了32%，居於絕對優勢地位。從以上的對比分析中我們可以很清楚地看到，三個層次的學科發展平台確立了我們在全國高校學科建設中的地位，也為我們建設具有地方示範作用的研究型大學的辦學定位和辦學目標夯實了核心基礎。這個地位不是輕而易舉得來的，而是我們多年拼搏才拿到的。
人才培養方面，人才培養的數量、結構、質量之間的關係始終是高水平大學建設中需要正確處理的最重要關係之一。①本科生的數量。經過多年的結構調整，本科生數既低於「985院校」平均數20138人，又低於部
屬院校平均數17059人，也低於省部共建高校平均數20513人。在省內，我校本科生數位居山西省18所普通本科高校中的第10位。為什麼要給大家分析這個數字呢？是為了證明山西大學的師生比是最有效率的，這就是為什麼山西大學能夠以比較小的辦學規模，穩居全國排名百名之列的根本原因。從國內來看，高水平的大學，本科生規模都比較小，清華大學1萬多人，北京大學一萬多人，北師大一萬二，浙江大學也降到了一萬二，中國科技大學，按陳至立部長的話講，是中國水平最高的大學，本科生才六千多人。再看世界頂尖的劍橋大學，本科生五千多人，研究生六千多人。所以，我們的本科生數量少是優勢。這樣可以最大限度地把老師從課堂上解放出來，開展高水平的研究。我們在本科生數量上把握了一個非常好的尺度，是我們為什麼有地位的重要原因。②碩士生與本科生的比例。這一指標是國內外建設研究型大學認可度最高的指標。這一比例我們學校是0.59:1，遠遠高於部屬院校平均數0.35:1，高於「985院校」平均數0.41:1，高於省部共建高校平均數0.16:1，也高於許多部屬高校，已經非常接近於國內著名的重點大學，比如南京大學碩士生與本科生的比例是0.57:1，中國人民大學是0.59:1，復旦大學是0.64:1。我省9所研究生培養高校碩士生與本科生的平均比例僅為0.18:1。這就是我們的優勢所在。③本科生培養質量。我校有2個國家級教學團隊，其中光與原子物理教學團隊為全國23個物理學類國家級教學團隊之一，區域社會史教學團隊為全國10個歷史學類國家級教學團隊之一。中國科學評價研究中心研發的《中國大學及學科專業評價報告（2011-2012）》結果顯示，我校本科教學競爭力排在一般大學第5位，綜合性大學第23位。相對位臵排在本專業前10%的有7個，分別是體育教育、物理、數學與應用數學、行政管理、信息管理與信息系統、計算機科學與技術、漢語言文學；排在11%—15%的有10個，分別是哲學、法學、音樂學、美術學、應用化學、生物技術、化學、應用心理學、經濟學、應用物理學；排在16%—20%的有7個，分別是社會體育、環境科學、戲劇影視文學、資源環境與城鄉規劃管理、生物科學、生物工程、歷史學。三類共計24個，也就是說我校現有69個本科專業中有35%是「四星級」以上專業。④研究生教育質量。中國科學評價研究中心研發的《研究生教育評價報告2010-2011》結果顯示，我校研究生教育競爭力排在全國高校第62位，綜合性大學第20位。相對位臵排在本學科前10%的一級學科有3個，分別是哲學、物理學、科學技術史；排在前11%—20%
的有5個，分別是體育學、藝術學、馬克思主義理論、化學、政治學。共計8個，占我校37個一級學科的22%。整體上講，我校很好地解決了大學人才培養中數量、結構、質量之間的關係這一重大難題。
師資隊伍方面，高水平大學的競爭說到底是高水平師資隊伍的競爭。①教師結構。我校「十一五」末專任教師1311人，高於「部屬非985院校」平均數的1250 人。高級職稱人數占專任教師比例為50.2%，與「部屬非985院校」平均數50%基本相當，高於省部共建高校的平均數45%。②傑出人才。我校現有高校人才隊伍建設的領軍性人才中科院院士1名，數量排在全國高校第72位；哲學社會科學委員會學部委員1名，數量排在全國高校第20位。在傑出人才隊伍中，有長江學者3名，國家傑出青年基金獲得者2名，在省部共建高校中占有明顯優勢，與「部屬非985院校」平均數基本相當。新世紀百千萬人才入選者4名，國家獎獲得者13名，特別突出的是教育部新世紀優秀人才支持計劃人選我校有17人，遠遠高於部屬院校9.38的平均數，與「985」院校的平均數16.63基本相當，是「部屬非985院校」平均數3.77人的近4倍。從相對平均數來看，山西大學的新世紀優秀人才數量高於「985」院校。很多兄弟院校一個也沒有，我們學校達到17個，這是值得驕傲的，說明我們的人才競爭力強。③創新團隊。在高校人才隊伍的團隊建設中，「教育部創新團隊」帶有標誌性，我校現有1個教育部創新團隊，部屬院校中有13所也僅有1個教育部創新團隊，還有12所沒有教育部創新團隊。總體上看，我校的師資隊伍建設在提高整體水平的基礎上形成了一支建設研究型大學必備的傑出人才中堅力量。從山西大學對山西高校師資的貢獻來看，2007年到2010年，山西高校新增教師6383人，其中來自「985」院校的只有425人，占
6.6%，來自「211」院校的1498人，占到23.47%，來自山西大學的1074人，占到了17%。也就是說，在山西高校新增師資隊伍中，山西大學的貢獻率占了17%，說明山西大學對山西省教育事業具有強有力的支撐作用，凸顯了我們的示範性和引領性。
科學研究方面，科學研究越來越成為高水平大學贏得社會聲譽和社會支持的最重要來源。①研究與發展人員。山西大學2010年研究與發展人員投入是「211非985」院校平均水平的1.13倍，是省部共建高校平均水平的1.3倍；研究發展人員與教學科研人員的比例0.95:1，「211非985」
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