周末，我的兩個教師朋友找到我，說讓我無論如何要幫他「弄幾個證書」。因為中學一級的職稱評定馬上就要到了，證書少的話很難在眾多等待晉級的教師中「勝出」。
對於這兩位朋友的求助，我是愛莫能助。一是我確實沒有能力或權力給他們「暗箱操作」幾個證書；二是我確實不贊成學校職稱晉級「靠證書說話」。
「僧多粥少」情況下的教師職稱評定，著實讓基層教育行政領導和校長犯了難：夠晉級資格教師那麼多，名額卻這麼少。於是依靠獲得證書多少來劃定教師得分，分配晉級名額，成為眼下一些教育行政領導或校長的「高招」。由此導致基層一線教師為獲得證書，窮盡各種辦法，甚至與教學無關的消防工作、綜合治理、計劃生育等證書也成了教師眼中的「搶手貨」。
「以證書多少定名額」對學校來說，不僅省力，還能減少矛盾，面對一張張紅皮的證書，即便你不服氣，也無話可說。還有一些校長或領導認為，不對教師進行「證書」要求，還可能會給部分人利用金錢、權利尋租的空間。
證書的多少確實在一定程度上反映著一個老師的水平和素質，但如果不對證書的含金量和與教學的「親密度」進行認真分析和考究，反而會影響職稱評定的權威性與可信度，滋生眾多弊端。如，一張消防工作先進個人的證書又能在多大程度上反映出教師教學的業務能力呢，在我看來，近乎為零。
所以，學校在考慮教師是否能夠晉級時，要少些「證書依賴」，多一些對教學水平的整體把握，這對老師、學校以及我們的教育事業大有益處。
對於這兩位朋友的求助，我是愛莫能助。一是我確實沒有能力或權力給他們「暗箱操作」幾個證書；二是我確實不贊成學校職稱晉級「靠證書說話」。
「僧多粥少」情況下的教師職稱評定，著實讓基層教育行政領導和校長犯了難：夠晉級資格教師那麼多，名額卻這麼少。於是依靠獲得證書多少來劃定教師得分，分配晉級名額，成為眼下一些教育行政領導或校長的「高招」。由此導致基層一線教師為獲得證書，窮盡各種辦法，甚至與教學無關的消防工作、綜合治理、計劃生育等證書也成了教師眼中的「搶手貨」。
「以證書多少定名額」對學校來說，不僅省力，還能減少矛盾，面對一張張紅皮的證書，即便你不服氣，也無話可說。還有一些校長或領導認為，不對教師進行「證書」要求，還可能會給部分人利用金錢、權利尋租的空間。
證書的多少確實在一定程度上反映著一個老師的水平和素質，但如果不對證書的含金量和與教學的「親密度」進行認真分析和考究，反而會影響職稱評定的權威性與可信度，滋生眾多弊端。如，一張消防工作先進個人的證書又能在多大程度上反映出教師教學的業務能力呢，在我看來，近乎為零。
所以，學校在考慮教師是否能夠晉級時，要少些「證書依賴」，多一些對教學水平的整體把握，這對老師、學校以及我們的教育事業大有益處。
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