教師要善於用教案，借鑑、自編、改編一些題，作為補充題。總之，認真的研究教案是鑽研教材的一項十分重要的工作，它對教學質量提高有著重要好處。下面小編給大家帶來關於八年級上冊語文《故宮博物院》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
《故宮博物院》課文
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，有五百多年歷史了。
紫禁城的城牆十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建築群規模宏大壯麗，建築精美，布局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。
從天安門往裡走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。
進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞著，上面刻著龍鳳流雲，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，嘴裡都有一個小圓洞，是台基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、樑柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同台基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台，上面安放著金漆雕龍寶座，背後是雕龍屏。方台兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流雲火焰。
三大殿建築在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這裡受朝賀。每逢大典，殿外的白石台基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。台基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿後面是中和殿。這是一個亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓金寶頂，輪廓非常優美。舉行大典，皇帝先在這裡休息。
中和殿後面是保和殿。雍正後，這裡是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前後兩大部分。廣場以南，主要建築是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫「前朝」。廣場北面乾清門以內叫「內廷」，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建築有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章的地方，後來還在這裡接見外國使節。
乾清宮後面是交泰殿，交泰殿後面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也就是皇帝結婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱「後三宮」。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
後三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建築二十多座，但毫無擁擠和重複的感覺。這裡的建築布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裡，仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建築群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。
《故宮博物院》教案
【教學目標】
1.了解祖國傳統建築藝術，了解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。
2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
4.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
5. 學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點、難點】
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備
一、導語設計
故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建築群，始建於明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入「世界人類文化遺產」。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(1)給下列加點的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍 .......
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書 .......
(2)詞語解釋
玲瓏：精巧細緻。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2.提問：
(1)故宮坐落在什麼地方?
(2)故宮的規模有多大?
(3)故宮為什麼又叫「紫禁城」?
(4)皇帝的金殿在什麼大殿中?
3.教師要求學生根據課文內容，口述參觀故宮的路線。
明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門
三、理解文章的說明對象及說明對象的特徵
本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫?請迅速從課文中找出答案。
(答案：規模宏大壯麗，建築精美，布局統一。)
四、理清文章的說明順序
(1)提問：本文採用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(2)理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹「前三殿」，先介紹殿前建築(4)，然後依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹「後三宮」，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結介紹後三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
1.學生精讀5～8段，思考：
(1)第六段總的順序是先下後上，其中有兩個「立足點」，各是什麼?又是按什麼順序寫的?
明確：兩個「立足點」分別是方台和雕金蟠龍。下面以方台為立足點，依次向上、向後、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調中軸線用意是什麼?
明確：說明建築意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象徵皇權。
(3)第六段的說明重點是什麼?
明確：重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什麼太和殿介紹得最詳細?為什麼多次寫龍?
明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條：
一,是說明對象的特徵決定的。故宮建築突出龍，對故宮的說明也突出龍。
二,是龍的象徵意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
六、課堂小結
《故宮博物院》教學反思
回溯這節課，我感慨萬千：
成功之處：
在「自主探究」環節中我給學生設計了一個集中的大問題：「請以『太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因為______。』的句式來評說太和殿的特點。」 在這裡，我注意了對學生進行規範性的說話訓練，同時體現了學生的主體地位，使學生的思維能力得到了發展。
與此同時我也注意了重點引導學生學習說明方法，如「列數字、作比較、摹狀貌」等。中間插入了作比較的特別訓練，學生從中得到收穫，憑藉自己的力量找出了關於一些說明方法的特點、作用及規律性的東西，因為是自己發現的規律，所以我相信我的學生會因此學會觸類旁通。在這裡我做到了立足於腳下，不擺「花架子」，實實在在教給學生一些東西，這也是我始終堅持的教學原則，即：讓一切教學設計都為教學目標服務。
不足與敗筆：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。有些環節急於求成，沒能給學生充分的展示空間。
2、教學環節之間過渡處理得不太好， 在學生自主探究這個環節中，學生從很多角度談論太和殿，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，並沒有針對一些很好的想法而繼續引導學生深入探究，而是直接過渡，沒有做到「教學生之所需要」的課改思想，從整節課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
3、時間安排上應更有條理，本節課前面在自主探究上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前松後緊。
4、還有一個環節就是最後當堂寫導遊詞沒能當堂完成。我最初的設計是先出示「寫作提示」，然後看視頻回顧校容校貌(邊看邊構思)，接著給出數據做參考，隨後馬上寫導遊詞，最後選讀。在這個過程中學生圍繞著本節課的學習重點盡己所能，展示文采。本來這個環節應該將這節課推向又一個高潮，可惜的是選讀的環節還沒進行就下課了。反思其原因，就是因為前面有幾個問題耽誤了時間，有些重複或者說教師太過於追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個問題。結果只能將此留為作業結束本課，實在留有遺憾!
我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高;同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。
《故宮博物院》課文
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，有五百多年歷史了。
紫禁城的城牆十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建築群規模宏大壯麗，建築精美，布局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。
從天安門往裡走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。
進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞著，上面刻著龍鳳流雲，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，嘴裡都有一個小圓洞，是台基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、樑柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同台基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台，上面安放著金漆雕龍寶座，背後是雕龍屏。方台兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流雲火焰。
三大殿建築在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這裡受朝賀。每逢大典，殿外的白石台基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。台基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿後面是中和殿。這是一個亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓金寶頂，輪廓非常優美。舉行大典，皇帝先在這裡休息。
中和殿後面是保和殿。雍正後，這裡是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前後兩大部分。廣場以南，主要建築是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫「前朝」。廣場北面乾清門以內叫「內廷」，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建築有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章的地方，後來還在這裡接見外國使節。
乾清宮後面是交泰殿，交泰殿後面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也就是皇帝結婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱「後三宮」。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
後三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建築二十多座，但毫無擁擠和重複的感覺。這裡的建築布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裡，仿佛進入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建築群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。
《故宮博物院》教案
【教學目標】
1.了解祖國傳統建築藝術，了解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。
2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
4.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
5. 學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點、難點】
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備
一、導語設計
故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建築群，始建於明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入「世界人類文化遺產」。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(1)給下列加點的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍 .......
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書 .......
(2)詞語解釋
玲瓏：精巧細緻。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2.提問：
(1)故宮坐落在什麼地方?
(2)故宮的規模有多大?
(3)故宮為什麼又叫「紫禁城」?
(4)皇帝的金殿在什麼大殿中?
3.教師要求學生根據課文內容，口述參觀故宮的路線。
明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門
三、理解文章的說明對象及說明對象的特徵
本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫?請迅速從課文中找出答案。
(答案：規模宏大壯麗，建築精美，布局統一。)
四、理清文章的說明順序
(1)提問：本文採用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(2)理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹「前三殿」，先介紹殿前建築(4)，然後依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹「後三宮」，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結介紹後三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
1.學生精讀5～8段，思考：
(1)第六段總的順序是先下後上，其中有兩個「立足點」，各是什麼?又是按什麼順序寫的?
明確：兩個「立足點」分別是方台和雕金蟠龍。下面以方台為立足點，依次向上、向後、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調中軸線用意是什麼?
明確：說明建築意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象徵皇權。
(3)第六段的說明重點是什麼?
明確：重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什麼太和殿介紹得最詳細?為什麼多次寫龍?
明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條：
一,是說明對象的特徵決定的。故宮建築突出龍，對故宮的說明也突出龍。
二,是龍的象徵意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
六、課堂小結
《故宮博物院》教學反思
回溯這節課，我感慨萬千：
成功之處：
在「自主探究」環節中我給學生設計了一個集中的大問題：「請以『太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因為______。』的句式來評說太和殿的特點。」 在這裡，我注意了對學生進行規範性的說話訓練，同時體現了學生的主體地位，使學生的思維能力得到了發展。
與此同時我也注意了重點引導學生學習說明方法，如「列數字、作比較、摹狀貌」等。中間插入了作比較的特別訓練，學生從中得到收穫，憑藉自己的力量找出了關於一些說明方法的特點、作用及規律性的東西，因為是自己發現的規律，所以我相信我的學生會因此學會觸類旁通。在這裡我做到了立足於腳下，不擺「花架子」，實實在在教給學生一些東西，這也是我始終堅持的教學原則，即：讓一切教學設計都為教學目標服務。
不足與敗筆：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。有些環節急於求成，沒能給學生充分的展示空間。
2、教學環節之間過渡處理得不太好， 在學生自主探究這個環節中，學生從很多角度談論太和殿，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，並沒有針對一些很好的想法而繼續引導學生深入探究，而是直接過渡，沒有做到「教學生之所需要」的課改思想，從整節課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
3、時間安排上應更有條理，本節課前面在自主探究上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前松後緊。
4、還有一個環節就是最後當堂寫導遊詞沒能當堂完成。我最初的設計是先出示「寫作提示」，然後看視頻回顧校容校貌(邊看邊構思)，接著給出數據做參考，隨後馬上寫導遊詞，最後選讀。在這個過程中學生圍繞著本節課的學習重點盡己所能，展示文采。本來這個環節應該將這節課推向又一個高潮，可惜的是選讀的環節還沒進行就下課了。反思其原因，就是因為前面有幾個問題耽誤了時間，有些重複或者說教師太過於追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個問題。結果只能將此留為作業結束本課，實在留有遺憾!
我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高;同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。
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