一、 齊讀題目
二、 回顧冰心用哪兩句詩形容春天？「兒童不知春何在，只揀兒童多處行。」下面我們一起梗著冰心奶奶去欣賞春天吧。
三、 瀏覽課文，找出描寫兒童多的句子，在句中畫出體現兒童多的詞語。（由句到詞，精細化閱讀）
四、 找找行文線索：地點轉換
五、 你認為冰心在哪找到了春天？（由結尾段生髮而問）把她看到的春天畫出來。
哪些地方吸引了你？說說喜歡的理由。（同桌）
填空：形容海棠樹花的詞語。並背下來！（當堂訓練語言基本功，背精彩語段）
孩子們是如何讚美海棠花的？
六、 春天僅僅看到的是海棠花嗎？在冰心奶奶眼裡？
兒童就是她找到的最美的春天。
七、 既然是寫兒童的，為何花很多筆墨寫花？
借物喻人！（講解了寫法）
八、 看圖聯想：盛開的臘梅、蠟燭，用一句話寫出你聯想到了什麼？
九、 巴金老人讚美冰心的話：一代代的青年讀到冰心的書……
十、 作業：背誦課文；看《繁星春水》
我對這堂課的感受：整堂課流暢自然，層層深入，有悟有品有寫法指導，孩子朗誦得非常好！
聯繫張學青老師所講《愛如茉莉》，以「這也是愛」的解讀為主線，由我們經常性的片面誤讀「愛」現象入手，尋找課文中愛的發現，再闡釋愛的內涵，最後聯繫現實，非常有創意。
比較我的《我和祖父的園子》，學生的精彩發言有點少（跟學生自身的層次也有關），我的課堂環節有點多，後面的講不完，如果前面花費太多時間去詳細品味的話，也就是下次突出一兩個精彩的點即可，加強重點品讀，生髮感受。最後聯想蕭紅人生，讓學生學會珍惜生活與親情的環節，進行得不夠多——一定要上升到自我感悟上！引領體悟，獲得精神升華與內在生命體驗的提升非常重要！如《背影》，由生活中的父子情談起，層層深入，品讀父愛我、我愛父，有背景介入，有文章影響的介紹，有後續情況的延伸，使學生在一個完整的情境鏈里深深體驗生命情感。
所以，以後，學所有課文，得讓學生談感受，在淺層次的品讀完了之後，在引領進入深層次地思考，觸摸文心所在，從課文中走出來，悟生活——由課文獲得對自我、對人生的感悟——閱讀教學需要「歷練」，這種歷練不是一些外在於閱讀的熱鬧活動，而是引導學生主動閱讀和積極感悟，知「入」知「出」，真正把握閱讀對象。
收藏