《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次遊歷「鳥的天堂」的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作「鳥的天堂」里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與讚美之情。
課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會並領悟作者的表達方法。選編本文的目的在於：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學好此文是日後學習其他同類型課文的憑藉與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的「重要練兵場」。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從學生的實際出發，參照「語文課程標準」精神和「教學大綱」要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。
（一）教學目標
1、知識教學目標。
①學會巢、梢、暇3個生字。
②能正確讀寫應接不暇等詞語。
③理解重點句：
如：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！
2、能力訓練目標。
①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者遊覽順序給課文分段並概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與薰陶。
（二）、教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解「鳥的天堂」的含義。
2、領悟作者的表達方法。
（三）、教學難點
理解文中含義較深的句子。
（四）教時安排
鑒於本文是本組課文的重要「練兵場」，考慮到學生基礎不到紮實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。
第一課時：①先讀「導讀」，明確目標。②緊扣「鳥的天堂」做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品「大榕樹」和「眾鳥紛飛」，領悟表達方法，讀寫結合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
一、 說學情
本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想像能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
二、 說教學方法
新課標提出「小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量」的目標。並要求「倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展」。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以「以讀代講」的教學策略，
1、教學方法：採用啟發式、討論式教學（談話法和討論法）。
2、教學手段： 多媒體的簡單應用，優化課堂教學。
3、學習方法： A、圈圈， 畫畫。 B動腦筋、 敢提問。 C、、有主見，談看法。 D 找夥伴，共探究。
四、 說教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。
（一）、先讀本組課文「導讀」，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
（二）、緊扣「鳥的天堂」做有序展開。
「鳥的天堂」是本文的環繞中心。由於本組教學重在於從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣「鳥的天堂」這一中心作「大文章」。
1、審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①「天堂」指什麼？②「鳥的天堂」又指什麼？在哪裡？為什麼稱為「鳥的天堂」？③「鳥的天堂」里有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑「題眼」，可以形成「閱讀期待」心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介「鳥的天堂」。
3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去「鳥的天堂」，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去「鳥的天堂」時的感受的語句。
4、依據設問，中間突破，理清脈絡。
引導學生抓住設問答案中的「第一次、第二次」及「第二天、這一次」等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解遊玩的時間、心情等即可。因為學生已懂得「分清文章的主次」，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現「立體式學習」，最大程度提高教學效益。
（三）、自主研讀，合作探究，細品「榕樹」。
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