大家好，站在這其實我很心虛。因為我知道我們在場的很多老師在基礎教學這塊都有自己很好的方法，而我只是一名才工作兩年的新老師，我實際上也是和學生一樣，一起在語文學習的道路上不斷摸索著。好在學校給了我安排那麼多位優秀的師父，方英老師、李美萍老師、蔣春研老師，來幫助我快速地適應教學工作，並且今天還能有幸站在這來發表自己的拙見。我想我應該藉此機會，向一直幫助我的師父們和其他的老師表達我的一份誠摯的謝意，謝謝！
我的感謝還沒說完，我還要特別謝謝我們這個團結合作的年級組，正是由於上個學期末，我們年級組分工合作，每個人負責基礎部分的幾個題型的複習和出題工作，使我們每個人的複習壓力都減輕了許多，同時效果又好了很多，達到了事半功倍的作用，也為我今天能在這發言奠定了基礎，在此也表示萬分的感謝！
接下來就請大家聽聽我的拙見，如有不當的地方，還請批評指正！
首先，我們來看二年級語文基礎部分大致包含以下幾個方面，看拼音寫詞語，平翹舌音和前後鼻音的辨別，近義詞和反義詞，形近字和同音字的辨別組詞，按課文內容填空，以及ABB、AABB、ABAB等詞語的積累。
看拼音寫詞語這塊，因為是低段學生，所以還是要求課課通。每天的詞語要及時鞏固聽寫，在家聽，來校也要聽。相信這個工作所有的低段老師都有在做，但我還會多做一件事，就是會在身邊準備一本小本子，每次批改完學生的聽寫本後，我總會及時地在本子上記錄學生錯誤率最高的詞語，並分析錯的原因並想出更好的識記方法。有了這一道工序，我們孩子的一些錯詞也就有一大部分會被我扼殺在搖籃里了。舉幾個例子吧：
在教授了「幸福」和「辛苦」這兩個詞語後，學生在聽寫時總是會把「幸」和「辛」混淆起來。在批改聽寫本時發現這一問題以後，我把這兩個字登記在了我的小筆記本中，然後仔細研究起區分這兩個字的小竅門，結果我發現「幸」是由一個土和羊少一橫組成的，「辛」是由立和十組成的。發現這一點還不夠，我繼續思考，聯繫詞語的意思，編出了一個識記好辦法。「幸」指一隻羊有了上面這片土地以後，少了一根肋骨都覺得自己很幸福，而「辛」指一個人站立在一個十字架上，那該有多麼辛苦啊！當我把自己的這個發現告訴學生以後，學生很感情趣，也覺得很好玩，於是很自然地記住了。
還有我們學習第十課的生字時學到了「摘」，我引導孩子們發現這個字右下框里的字是古，也就是「十加口」，並啟發他們怎樣才能更好地記住這個字呢？孩子們就一個個開始嘴裡念念有詞。孩子們的想像力是無窮的，沒過一小會，他們就達成了一致的意見，就是「這家十口人一起齊心合力摘葡萄。」果然，在以後的聽寫中，孩子們只要一聽寫到「摘」這個字，嘴裡還會默念著他們自編的口訣。
等到了二十一課學到「商」時，我也意識到孩子們可能會和前面學過的「摘」混淆，於是我讓他們自己說了說他們的區別。功夫做到這我以為就夠了，可沒想到課堂上都能發現區別的他們，一到作業本上，完全把自己的發現給忘記了，照樣把「商」的「八口」改為了「十口」。這可難住我了，原來單單找發現還是不夠啊，怎樣才能使他們牢牢記住呢？經過我的推敲，我就在這「八口」和「十口」上動起了文章，我把「商量」的「商」聯繫字義和字形來讓孩子們進行識記：「遇到事情，我們通常都是七嘴八舌地在商量。」這樣一來，孩子們明白了，商量就是大家要七嘴八舌的說話，八舌就是八口。雖然比較牽強，但是孩子們還是牢牢記住了，並且沒再把這兩個字混淆，我也就用的很安心了，歪理歪用吧，藉助鄧小平的一句話：「正理歪理，能記住的都是好理。」
學生在後面學習生字的過程中，也創造出了很多有意思的識記方法。比如「狐」和「抓」，學生也是很容易就把兩個字的右邊部分搞混的，學生就自編了識記方法，如狐狸偷西瓜，右邊是個瓜。老虎要抓它，要用它的爪。「琴」：兩個大王今天在彈琴。「歌」：（學生很容易把右邊的欠字旁寫成反文旁）哥哥欠我一首歌。「晚」：（學生很容易把右邊部分寫成兔）晚上兔子尾巴不見了。
對於按課文內容填空這塊的複習，我的方法也是和大多數老師一樣，除平時要求背誦的課文一定要讓學生背會以外，主要把平時課堂作業本中出現的這一題型加以整理，然後列成一張練習紙，並多複印一份，第一份要求學生自己回家後先自己翻書看一遍，直到記住以後再在練習上做一遍。也許有些老師會問，那麼有些孩子偷懶，抄一抄怎麼辦呢？這時我多複印的那一份就派上了用場。我事先和孩子們溝通好，回家必須自己掌握，回來我還要閉卷測試一遍，同時與班級個人競爭分數掛鈎。那麼對於還有些冥頑不靈的學生該怎麼辦呢？那麼只能動用家長這一備用武器了。在期末考這個階段，再不負責的家長也會開始緊張起來，所以還是比較有效的，那麼對於那些家長也是冥頑不靈，無所謂的，那我們就只能親自披掛上陣。這也是無奈之舉了。
對於AABB這些類型的詞語，我們上學期主要是由一位老師負責，整理出每個類型的幾個詞語，利用早自修等時間讓學生讀，所謂「熟讀成誦」，聰明的孩子自然不用你費勁，這時候還要花費一些精力去對付那些比較弱的學生，而我則是會在課堂上花費一些時間進行背誦比賽，並把大部分機會送給那些教弱的孩子。當然還是會和班級個人競賽的分數掛鈎。並利用課後機會抽查那些孩子。
近義詞和反義詞還是需要平時課堂的鞏固和考前的整理朗讀，我沒有特別的好方法。
對於平翹舌音和前後鼻音我有時更是束手無策，強烈地希望在這方面有好經驗的老師能來指點一下我。
老師們，我的方法在我的學生身上可能有了一點效果，但不知在您班孩子身上是否也能適用，那麼，您就揀合適的行，不合適的棄。沒有最好，只有更好，期待與各位老師能碰撞出更多思維的火花，謝謝！
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