當前，教師隨意拖堂的現象很普遍，一方面是因為這些教師對隨意拖堂的危害沒有起碼的認識，另一方面是因為禁止拖堂很少被寫進學校的教學管理制度，對教師隨意拖堂行為沒有形成應有的制度約束。由此，不給教學任務留尾巴，成了隨意拖堂的「正當」理由，甚至有很多教師認為，只有高度負責的教師才會拖堂。殊不知，從一堂課的教學程序來看，隨意拖堂不過是將自己沒有準確把握好教學時間甚至是教學目標設計上出現問題的責任，強行轉嫁到學生身上的一種教育失誤。有些教師自以為拖堂可以表現自己對工作負責的態度，又能夠樹立威信，其實隨意拖堂很容易引起學生的反感，這種「威信」也早已在學生心中散落成一地雞毛。
課間休息是國際通行的一條重要的教育法則，賦予了學生休息的權利。生理學上認為，持續較久或強度過大的腦力勞動會造成腦部營養和能量消耗過度，阻礙營養物質的有效吸收和利用，導致腦細胞活力受到抑制，進而造成大腦疲勞。在學習過程中，效率往往會隨著時間的延長而不斷降低，正因為人的大腦活動有一個時間上的臨界值，限制連續學習時間、設置課間休息才顯得十分必要。
除了消除大腦疲勞，恢復大腦工作能力，課間休息還有另一項生理意義；緩解視覺疲勞，保護視力；消除由於上課久坐所產生的肌肉靜力性緊張，恢復精力和體力。我們經常強調課間活動的重要性，目的無非是強化課間休息的效果。換句話說，學生課間休息的權利，實際是一種保持身體健康的權利。隨意拖堂就是對學生身體健康的不負責任，是一種違背學生身心發展規律的不良教育行為。
隨意拖堂不僅是生理學和教育學明確反對的，也是違反相關教育政策的行為。2008年，教育部印發的《中小學學生近視眼防控工作方案》明確提出：任課教師要按時下課，做到不拖堂，不利用各種方式變相占用學生休息時間，不隨意多留課外作業。這是教育部首次從保護學生視力的角度對隨意拖堂做出禁止性規定。
隨意拖堂是課堂教學出現失誤的表現，學生雖然權利意識不強，但對教師拖堂所表現出來的不守時行為十分反感。守時其實是一種師生雙方的制度約定，是雙方相互尊重的一種體現。學生往往會從教師的隨意拖堂中讀出不守承諾，讀出對約定對象的不尊重。可見，隨意拖堂也是傷害師生和諧關係的一個重要因素，一個不守時的教師是很難贏得學生的尊重的。
要想遏制隨意拖堂行為，首先需要教師自己端正教學思想，提升駕馭課堂的水平和能力，合理設置教學程序，準確把握教學時間；其次需要強化制度約束，將不得隨意拖堂列入教學管理範疇，建立相應的處罰措施，並通過加強日常監管推動制度的執行落實。
課間休息是國際通行的一條重要的教育法則，賦予了學生休息的權利。生理學上認為，持續較久或強度過大的腦力勞動會造成腦部營養和能量消耗過度，阻礙營養物質的有效吸收和利用，導致腦細胞活力受到抑制，進而造成大腦疲勞。在學習過程中，效率往往會隨著時間的延長而不斷降低，正因為人的大腦活動有一個時間上的臨界值，限制連續學習時間、設置課間休息才顯得十分必要。
除了消除大腦疲勞，恢復大腦工作能力，課間休息還有另一項生理意義；緩解視覺疲勞，保護視力；消除由於上課久坐所產生的肌肉靜力性緊張，恢復精力和體力。我們經常強調課間活動的重要性，目的無非是強化課間休息的效果。換句話說，學生課間休息的權利，實際是一種保持身體健康的權利。隨意拖堂就是對學生身體健康的不負責任，是一種違背學生身心發展規律的不良教育行為。
隨意拖堂不僅是生理學和教育學明確反對的，也是違反相關教育政策的行為。2008年，教育部印發的《中小學學生近視眼防控工作方案》明確提出：任課教師要按時下課，做到不拖堂，不利用各種方式變相占用學生休息時間，不隨意多留課外作業。這是教育部首次從保護學生視力的角度對隨意拖堂做出禁止性規定。
隨意拖堂是課堂教學出現失誤的表現，學生雖然權利意識不強，但對教師拖堂所表現出來的不守時行為十分反感。守時其實是一種師生雙方的制度約定，是雙方相互尊重的一種體現。學生往往會從教師的隨意拖堂中讀出不守承諾，讀出對約定對象的不尊重。可見，隨意拖堂也是傷害師生和諧關係的一個重要因素，一個不守時的教師是很難贏得學生的尊重的。
要想遏制隨意拖堂行為，首先需要教師自己端正教學思想，提升駕馭課堂的水平和能力，合理設置教學程序，準確把握教學時間；其次需要強化制度約束，將不得隨意拖堂列入教學管理範疇，建立相應的處罰措施，並通過加強日常監管推動制度的執行落實。
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