【 摘 要】 英語 聽說讀寫循環教學法是指日常教學過程中，師生通過每節課的聽、說、讀、寫教學活動循環進行的方式，促使學生將所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而使學生儘快具備聽說讀寫實際運用英語能力的一種英語教學方法。建構英語聽說讀寫循環教學法的理論體系和課堂教學模式，有助於培養學生的英語語言綜合素質和學生的長遠 發展 。
【關鍵詞】英語；聽說讀寫；循環教學
一、英語聽說讀寫循環教學法的提出
聽、說、讀、寫是統一的整體。從語言學習的過程看，這四種技能的關係表現在內部語言和外部語言互相轉換的關係上。聽和讀的過程是從外部語言到內部語言的轉換，也就是領會和吸收的過程;說和寫的過程是從內部語言到外部語言的轉換，也就是表達和復用的過程。領會和吸收是基礎，表達和復用是提高。即:聽是說的基礎，說是聽的提高;讀是寫的基礎，寫是讀的提高。它們既對立又統一、既相對獨立又相輔相承。因此， 科學 、高效的教學方法應把聽、說、讀、寫有機地結合起來，既有分離、更有結合，既有階段側重、更有綜合統一。這樣，才能使教學取得理想的效果。英語聽說讀寫循環教學法是指在日常教學過程中，師生通過每節課的聽、說、讀、寫教學活動循環進行的方式，促使學生所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而使學生儘快具備聽說讀寫實際運用英語能力的一種英語教學方法。它的特點是:每節課圍繞一個題材，通過進行包含了聽說讀寫四項技能的多次循環訓練，使語言材料得到多次不同形式、不同層次的循環反覆，知識和能力呈現螺旋式上升的發展趨勢，注重培養學生的英語語言綜合素質，有助於學生的可持續發展。
二、英語聽說讀寫循環教學法的理論體系
英語聽說讀寫循環教學法，是指在教學中通過聽、說、讀、寫四項教學活動相互結合、相互促進、反覆循環的教學方式，使學生所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而形成能力。這種循環是多層次的。每個單元分為聽、說、讀、寫四個課時，每個課時又都包含聽、說、讀、寫四個步驟。每節課，儘管聽、說、讀、寫所占比重不同，各有側重，但都互相包容，互相依存，構成一個循環周期。每周期(單元)圍繞同一個語言項目或同一個文化內容及一定的詞彙、語法、句型，在同一範圍的語言情景下，開展聽、說、讀、寫訓練，反覆循環，多層次操練。也就是說:「聽」中有說、讀、寫，「說」中有聽、讀、寫，「讀」中有聽、說、寫，「寫」中有聽、說、讀。這樣一環扣一環，形成一個多層次的循環體，而且是一個螺旋式上升的發展過程，使同一語言材料得到多次不同形式的實踐。在增加語言的實踐量的同時，又可避免因練習形式單一而影響練習效果的弊端。它有益於語言知識在短時間內迅速轉化為應用語言的技能。它符合語言學習的 規律 。
聽和讀是吸收過程，說和寫是表達過程。只有大量地吸收語言，才能為表達提供豐富的語言素材。正如世界著名的英語教學專家L.G.Alexander所言:Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.因此，循環各個周期中的聽、說、讀、寫所占比重不應完全相等，應有所側重。早期應以聽說為主，隨著學年的增長，逐步過渡到以側重讀寫為主。而且，在整個循環過程中，聽和讀的比重始終要大於說和寫的比例。聽、說、讀、寫是相輔相承、相互促進的，任何一方不可偏廢。特別是對我們這些在漢語環境里學習英語語言的 中國 學生來說，應該讓有聲語言的學習同書面語言的學習同步進行。這有利於克服本族語言的干擾，有利於英語機制的形成。
三、英語聽說讀寫循環教學法的基本課堂教學模式
英語聽說讀寫循環教學法把聽、說、讀、寫融為一體，貫穿於一身，各有側重，相輔相承。一般來說，每種課型的課堂教學均分為四步進行，又包含聽、說、讀、寫四項循環。其具體教學模式如下:
【關鍵詞】英語；聽說讀寫；循環教學
一、英語聽說讀寫循環教學法的提出
聽、說、讀、寫是統一的整體。從語言學習的過程看，這四種技能的關係表現在內部語言和外部語言互相轉換的關係上。聽和讀的過程是從外部語言到內部語言的轉換，也就是領會和吸收的過程;說和寫的過程是從內部語言到外部語言的轉換，也就是表達和復用的過程。領會和吸收是基礎，表達和復用是提高。即:聽是說的基礎，說是聽的提高;讀是寫的基礎，寫是讀的提高。它們既對立又統一、既相對獨立又相輔相承。因此， 科學 、高效的教學方法應把聽、說、讀、寫有機地結合起來，既有分離、更有結合，既有階段側重、更有綜合統一。這樣，才能使教學取得理想的效果。英語聽說讀寫循環教學法是指在日常教學過程中，師生通過每節課的聽、說、讀、寫教學活動循環進行的方式，促使學生所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而使學生儘快具備聽說讀寫實際運用英語能力的一種英語教學方法。它的特點是:每節課圍繞一個題材，通過進行包含了聽說讀寫四項技能的多次循環訓練，使語言材料得到多次不同形式、不同層次的循環反覆，知識和能力呈現螺旋式上升的發展趨勢，注重培養學生的英語語言綜合素質，有助於學生的可持續發展。
二、英語聽說讀寫循環教學法的理論體系
英語聽說讀寫循環教學法，是指在教學中通過聽、說、讀、寫四項教學活動相互結合、相互促進、反覆循環的教學方式，使學生所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而形成能力。這種循環是多層次的。每個單元分為聽、說、讀、寫四個課時，每個課時又都包含聽、說、讀、寫四個步驟。每節課，儘管聽、說、讀、寫所占比重不同，各有側重，但都互相包容，互相依存，構成一個循環周期。每周期(單元)圍繞同一個語言項目或同一個文化內容及一定的詞彙、語法、句型，在同一範圍的語言情景下，開展聽、說、讀、寫訓練，反覆循環，多層次操練。也就是說:「聽」中有說、讀、寫，「說」中有聽、讀、寫，「讀」中有聽、說、寫，「寫」中有聽、說、讀。這樣一環扣一環，形成一個多層次的循環體，而且是一個螺旋式上升的發展過程，使同一語言材料得到多次不同形式的實踐。在增加語言的實踐量的同時，又可避免因練習形式單一而影響練習效果的弊端。它有益於語言知識在短時間內迅速轉化為應用語言的技能。它符合語言學習的 規律 。
聽和讀是吸收過程，說和寫是表達過程。只有大量地吸收語言，才能為表達提供豐富的語言素材。正如世界著名的英語教學專家L.G.Alexander所言:Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.因此，循環各個周期中的聽、說、讀、寫所占比重不應完全相等，應有所側重。早期應以聽說為主，隨著學年的增長，逐步過渡到以側重讀寫為主。而且，在整個循環過程中，聽和讀的比重始終要大於說和寫的比例。聽、說、讀、寫是相輔相承、相互促進的，任何一方不可偏廢。特別是對我們這些在漢語環境里學習英語語言的 中國 學生來說，應該讓有聲語言的學習同書面語言的學習同步進行。這有利於克服本族語言的干擾，有利於英語機制的形成。
三、英語聽說讀寫循環教學法的基本課堂教學模式
英語聽說讀寫循環教學法把聽、說、讀、寫融為一體，貫穿於一身，各有側重，相輔相承。一般來說，每種課型的課堂教學均分為四步進行，又包含聽、說、讀、寫四項循環。其具體教學模式如下:
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