摘要：有些家長在不了解課外班授課內容和質量的情況下，稀里糊塗地就給孩子報了班。但課外班對於大部分學生來說也是比較痛苦的。
如今又許多家長，為了不想讓孩子輸在起跑線上，給孩子報了很多課外班。我曾經在小學四年級的班上做過一項簡單的調查，發現每個孩子基本都正在上2-3個課外班，多的能達到5-6個。
到底要不要給孩子報課外班這個問題，許多家長感到「不報班不踏實」。有些家長在不了解課外班授課內容和質量的情況下，稀里糊塗地就給孩子報了班。
問：這個考前模擬班有用嗎？
家長：不知道啊，誰知道他們教什麼，都說自己教得好。
問：孩子學得怎麼樣？
家長：不知道，反正都是上了。
問：你現在是不是覺得不去上這個班，心裡不安？
家長：嗯，我其實覺得他上了也不一定能考多好，給人家當分母罷了，不過，不嘗試一下不安心。
如果說補習功課是逼不得已，那麼人人學才藝，甚至沒人學幾門才藝，就更是令人匪夷所思。許多家長認為：學才藝，是為了發現孩子的興趣，什麼都給孩子接觸一下，便於發現興趣，以免浪費孩子的天賦。
課外班對於大部分學生來說也是比較痛苦的。有個學生說：「我從小到大，學的所有東西都是在一對一補課中學的，我覺得比學校老師講得好，在學校上課，我什麼也聽不進去、記不住，光睡覺。有的學生甚至因為從小長期伏案學習、練琴，導致長大後患上腰椎間盤突出、偏頭痛、神經衰弱等問題。
那麼到底該如何給孩子選擇課外班？
建議一：明確上課外班的目的
李懷源老師老師認為，給孩子選擇課外班前，家長首先要問問自己：「為什麼要讓孩子去課外班？」確實，每個家長都要向現實低頭，上培優班如果是進入理想學校的一個工具，選擇也很正常。但是，家長還需要考慮一個更深層次的問題：從孩子的全面發展來說，課外班到底起了多大作用？這個班到底教給你孩子的是什麼？是知識、思維的方式，還是他對未來發展所需的非常重要的素養？
建議二、客觀評價自己的孩子，根據個人優勢報班
有人說，中國家長最大的迷思就是「覺得自家的孩子是個天才，不去試試奧數不甘心。」每個孩子的優勢項目是不一樣的，應因材施教。有些孩子的語文是優勢，卻被送進了數學輔導班。孩子學得很痛苦又浪費時間。與其這樣還不如把時間放在語文上，他可能成為一個很好的文字工作者。這樣的學生，應該朝著「語文很拔尖，數學不拖後腿」的方向培養。
並且，家長要衡量課堂內容對自己的孩子來說夠不夠。有的孩子智力超群，在學校學習完仍然學有餘力，這樣的孩子上培優班應該覺得很開心，覺得培優班比學校里上課還有意思。但有些孩子課堂上的內容剛剛好，甚至還有些吃力，如果再把孩子送到奧數班只會讓他感到痛苦。
建議三：考察課外班的課程質量
有學校的老師反應，自己班上的學生背誦英語課文時都非常流利，但當她要求學生慢下來背誦時，發現學生80%以上的單詞發音都是不標準的。課下她和孩子聊天時，發現孩子在課外輔導班補習英語，輔導班的英語課程為了迎合家長想要提高孩子英語成績的心理，對於課本內容要求背誦，課下題目必須全部會做，然而這也導致了相應的問題出現。如果課外班僅僅是提供知識和技能訓練方面，這與我們常批判的公立學校教育落後，扼殺學生的思考能力、創造力的教育方式有何不同？
建議四：注意上課時長
並許多課外班老師反應：「每節課一個半小時，上課過了沒多久孩子就開始煩躁，總問我什麼時候下課，並且還搗亂。」許多課外班考慮到家長接送孩子的問題，有些家長需要花一個小時在接送孩子的路上，如果只上四十分鐘就下課，家長不會滿意。因此，許多課外班的授課時間都在一個小時以上。
然而孩子的注意力集中的時間遠遠低於授課時間，尤其是小學低段的學生，注意力僅有15分鐘左右。有些家長認為孩子可以連續看電視或玩玩具一兩個小時，但這時孩子使用的是無意注意（無需意志力努力），這與上課時孩子使用的注意是不同的。
蘇霍姆林斯基曾說：只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。個性只有在大量的業餘時間進行自主活動時才會生長出來，給孩子閒暇時間就是創造偉大價值。因此，家長要認真思考，根據孩子的具體情況選擇合適的課外班。
如今又許多家長，為了不想讓孩子輸在起跑線上，給孩子報了很多課外班。我曾經在小學四年級的班上做過一項簡單的調查，發現每個孩子基本都正在上2-3個課外班，多的能達到5-6個。
到底要不要給孩子報課外班這個問題，許多家長感到「不報班不踏實」。有些家長在不了解課外班授課內容和質量的情況下，稀里糊塗地就給孩子報了班。
問：這個考前模擬班有用嗎？
家長：不知道啊，誰知道他們教什麼，都說自己教得好。
問：孩子學得怎麼樣？
家長：不知道，反正都是上了。
問：你現在是不是覺得不去上這個班，心裡不安？
家長：嗯，我其實覺得他上了也不一定能考多好，給人家當分母罷了，不過，不嘗試一下不安心。
如果說補習功課是逼不得已，那麼人人學才藝，甚至沒人學幾門才藝，就更是令人匪夷所思。許多家長認為：學才藝，是為了發現孩子的興趣，什麼都給孩子接觸一下，便於發現興趣，以免浪費孩子的天賦。
課外班對於大部分學生來說也是比較痛苦的。有個學生說：「我從小到大，學的所有東西都是在一對一補課中學的，我覺得比學校老師講得好，在學校上課，我什麼也聽不進去、記不住，光睡覺。有的學生甚至因為從小長期伏案學習、練琴，導致長大後患上腰椎間盤突出、偏頭痛、神經衰弱等問題。
那麼到底該如何給孩子選擇課外班？
建議一：明確上課外班的目的
李懷源老師老師認為，給孩子選擇課外班前，家長首先要問問自己：「為什麼要讓孩子去課外班？」確實，每個家長都要向現實低頭，上培優班如果是進入理想學校的一個工具，選擇也很正常。但是，家長還需要考慮一個更深層次的問題：從孩子的全面發展來說，課外班到底起了多大作用？這個班到底教給你孩子的是什麼？是知識、思維的方式，還是他對未來發展所需的非常重要的素養？
建議二、客觀評價自己的孩子，根據個人優勢報班
有人說，中國家長最大的迷思就是「覺得自家的孩子是個天才，不去試試奧數不甘心。」每個孩子的優勢項目是不一樣的，應因材施教。有些孩子的語文是優勢，卻被送進了數學輔導班。孩子學得很痛苦又浪費時間。與其這樣還不如把時間放在語文上，他可能成為一個很好的文字工作者。這樣的學生，應該朝著「語文很拔尖，數學不拖後腿」的方向培養。
並且，家長要衡量課堂內容對自己的孩子來說夠不夠。有的孩子智力超群，在學校學習完仍然學有餘力，這樣的孩子上培優班應該覺得很開心，覺得培優班比學校里上課還有意思。但有些孩子課堂上的內容剛剛好，甚至還有些吃力，如果再把孩子送到奧數班只會讓他感到痛苦。
建議三：考察課外班的課程質量
有學校的老師反應，自己班上的學生背誦英語課文時都非常流利，但當她要求學生慢下來背誦時，發現學生80%以上的單詞發音都是不標準的。課下她和孩子聊天時，發現孩子在課外輔導班補習英語，輔導班的英語課程為了迎合家長想要提高孩子英語成績的心理，對於課本內容要求背誦，課下題目必須全部會做，然而這也導致了相應的問題出現。如果課外班僅僅是提供知識和技能訓練方面，這與我們常批判的公立學校教育落後，扼殺學生的思考能力、創造力的教育方式有何不同？
建議四：注意上課時長
並許多課外班老師反應：「每節課一個半小時，上課過了沒多久孩子就開始煩躁，總問我什麼時候下課，並且還搗亂。」許多課外班考慮到家長接送孩子的問題，有些家長需要花一個小時在接送孩子的路上，如果只上四十分鐘就下課，家長不會滿意。因此，許多課外班的授課時間都在一個小時以上。
然而孩子的注意力集中的時間遠遠低於授課時間，尤其是小學低段的學生，注意力僅有15分鐘左右。有些家長認為孩子可以連續看電視或玩玩具一兩個小時，但這時孩子使用的是無意注意（無需意志力努力），這與上課時孩子使用的注意是不同的。
蘇霍姆林斯基曾說：只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。個性只有在大量的業餘時間進行自主活動時才會生長出來，給孩子閒暇時間就是創造偉大價值。因此，家長要認真思考，根據孩子的具體情況選擇合適的課外班。