1、音讀和訓讀
其實日語單詞里它往往也是一個字對著一個音的。比如說「旅行」裡面的「旅」就對應「りょ」，「行」就對應「こう」這個發音，和中文比較類似，日語單詞中的一個個字也有相對應的一個個讀音，只不過它的「多音字」比較多點罷了。也就是說一個字對應的音往往不止一個，一般都有兩個以上的讀音。
一種屬於音讀讀音（漢字進入日本後，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源於古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關係。例如漢字「山」，日語音讀為「サン」，「愛」讀為「アイ」，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由於漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯繫。），「旅」的音讀讀音有兩個，「りょ」和「ろ」。
還有一種是訓讀讀音（漢字進入日本後，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字「川」的意思就是「河」，日語詞稱「河」為「カワ」，於是就將漢字「川」讀為「カワ」。這就是訓讀。總之，依漢字願意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如「人」讀「ヒト」，「山」讀「ヤマ」，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。）「旅」的訓讀讀音有一個，讀做「たび」。
2、在漢語中的同音字在日語當中也往往是同音的（音讀）
剛才已經介紹過了，因為日語的音讀來源於我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如「映畫館」里的「映」，「英語」里的「英」，「経営」里的「営」，漢語的拼音都是「ying"，而在日語中的發音也都是」えい「。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當一部分的字存在著這麼一種規律。大家只要掌握了這個規律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據它的同音字來判斷它的讀音。
3、「ING」還是「IN」
在我們漢語中，英（ying），鈴（ling），名（ming）這些字的讀音我們把它叫做後鼻音，而銀（yin），林（lin），民（min）這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細心的同學往往可以發現，在漢語中的有「ing」這種後鼻音的字在日語中往往都是長音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在漢語中是「in」這種前鼻音的字在日語中的發音往往都帶有一個「ん」音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用這種規律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。
4、這裡到底有沒有促音
日語單詞中還存在著這麼一種潛在的規律，就是前面一個字的讀音如果是以「つ」結尾的，而後面一個字的讀音如果是以「さ」「た」「ぱ」行的假名開頭的話，前面一個字裡面的「つ」，往往就會變成促音。比如「雑志」這個單詞里的「雑」應該念成「ざつ」，但是因為「志」的讀音是「し」，是屬於「さ」行的假名，所以前面的「ざつ」就變成了促音。同樣的道理「発達」，原來「発」應該念成「はつ」，可是因為「達」念成「たつ」屬於「た」的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。
是不是促音還有另外一個規律，就是如果前面一個字的讀音是「く」結尾的，而後面一個字的讀音如果是以「か」行假名開頭的話，那麼前面一個字的發音也要相應得變成促音。比如說「學校」，原來「學」應該念成「がく」，「校」念成「こう」，可是連在一起念的時候就變成了「がっこう」，有促音了。
了解了這些潛規則，那麼判斷這個單詞是否有促音其實也就並不是那麼的難了。
5、讓日語走進你的生活
前面介紹的都是一些日語單詞的構詞規律，那麼現在再來說說怎樣牢牢記住所學過的單詞呢。所謂你認不認識一個單詞，其實根據你對這個單詞的掌握程度，我們可以分為兩種單詞，一種叫做「認知詞彙」，就是你看到這個單詞能夠知道是什麼意思。另一種叫做「運用詞彙」，就是你非但知道這個單詞的意思，還能準確熟練得運用在你平時的會話寫作當中。那麼怎麼才能把更多的「認知詞彙」變成你的「運用詞彙呢」？我覺得就是應該在平時的日常生活中不斷地去創造某情某景，去用到這麼一些詞彙。
比如說學了數字，你就可以在晚上睡不著的時候把平時的「數羊」改「數數字」，在平時逛街的時候把看到你喜歡東西的價格用日語來表達一下。學了數量詞，你閒著沒事情的時候就可以數數家裡的電視機有幾個啊，籃子裡蘋果有幾隻啊，教室里又有幾個人啊，等等等等。學了日期，你可以把你的好朋友親戚的生日從頭到底得想一下，當然別忘了用日語來表達一下，每天早上起床第一件事情就要記得自問自答「今日は何月何日ですか、何曜日ですか。」，還要時不時地看看手錶反覆操練道：「今何時ですか」。把家裡的，包里的東西一個個的用日語來表達一下是什麼，做每件事情的時候想想日語應該怎麼說，評價一個人長得好不好看，一道菜可不可口，也試著用日語單詞來陳述一下……只有讓日語走進你的生活，讓日語滲透到你衣食住行的方方面面，才能記住並熟練得運用更多的單詞和詞組。
其實日語單詞里它往往也是一個字對著一個音的。比如說「旅行」裡面的「旅」就對應「りょ」，「行」就對應「こう」這個發音，和中文比較類似，日語單詞中的一個個字也有相對應的一個個讀音，只不過它的「多音字」比較多點罷了。也就是說一個字對應的音往往不止一個，一般都有兩個以上的讀音。
一種屬於音讀讀音（漢字進入日本後，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源於古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關係。例如漢字「山」，日語音讀為「サン」，「愛」讀為「アイ」，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由於漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯繫。），「旅」的音讀讀音有兩個，「りょ」和「ろ」。
還有一種是訓讀讀音（漢字進入日本後，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字「川」的意思就是「河」，日語詞稱「河」為「カワ」，於是就將漢字「川」讀為「カワ」。這就是訓讀。總之，依漢字願意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如「人」讀「ヒト」，「山」讀「ヤマ」，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。）「旅」的訓讀讀音有一個，讀做「たび」。
2、在漢語中的同音字在日語當中也往往是同音的（音讀）
剛才已經介紹過了，因為日語的音讀來源於我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如「映畫館」里的「映」，「英語」里的「英」，「経営」里的「営」，漢語的拼音都是「ying"，而在日語中的發音也都是」えい「。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當一部分的字存在著這麼一種規律。大家只要掌握了這個規律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據它的同音字來判斷它的讀音。
3、「ING」還是「IN」
在我們漢語中，英（ying），鈴（ling），名（ming）這些字的讀音我們把它叫做後鼻音，而銀（yin），林（lin），民（min）這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細心的同學往往可以發現，在漢語中的有「ing」這種後鼻音的字在日語中往往都是長音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在漢語中是「in」這種前鼻音的字在日語中的發音往往都帶有一個「ん」音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用這種規律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。
4、這裡到底有沒有促音
日語單詞中還存在著這麼一種潛在的規律，就是前面一個字的讀音如果是以「つ」結尾的，而後面一個字的讀音如果是以「さ」「た」「ぱ」行的假名開頭的話，前面一個字裡面的「つ」，往往就會變成促音。比如「雑志」這個單詞里的「雑」應該念成「ざつ」，但是因為「志」的讀音是「し」，是屬於「さ」行的假名，所以前面的「ざつ」就變成了促音。同樣的道理「発達」，原來「発」應該念成「はつ」，可是因為「達」念成「たつ」屬於「た」的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。
是不是促音還有另外一個規律，就是如果前面一個字的讀音是「く」結尾的，而後面一個字的讀音如果是以「か」行假名開頭的話，那麼前面一個字的發音也要相應得變成促音。比如說「學校」，原來「學」應該念成「がく」，「校」念成「こう」，可是連在一起念的時候就變成了「がっこう」，有促音了。
了解了這些潛規則，那麼判斷這個單詞是否有促音其實也就並不是那麼的難了。
5、讓日語走進你的生活
前面介紹的都是一些日語單詞的構詞規律，那麼現在再來說說怎樣牢牢記住所學過的單詞呢。所謂你認不認識一個單詞，其實根據你對這個單詞的掌握程度，我們可以分為兩種單詞，一種叫做「認知詞彙」，就是你看到這個單詞能夠知道是什麼意思。另一種叫做「運用詞彙」，就是你非但知道這個單詞的意思，還能準確熟練得運用在你平時的會話寫作當中。那麼怎麼才能把更多的「認知詞彙」變成你的「運用詞彙呢」？我覺得就是應該在平時的日常生活中不斷地去創造某情某景，去用到這麼一些詞彙。
比如說學了數字，你就可以在晚上睡不著的時候把平時的「數羊」改「數數字」，在平時逛街的時候把看到你喜歡東西的價格用日語來表達一下。學了數量詞，你閒著沒事情的時候就可以數數家裡的電視機有幾個啊，籃子裡蘋果有幾隻啊，教室里又有幾個人啊，等等等等。學了日期，你可以把你的好朋友親戚的生日從頭到底得想一下，當然別忘了用日語來表達一下，每天早上起床第一件事情就要記得自問自答「今日は何月何日ですか、何曜日ですか。」，還要時不時地看看手錶反覆操練道：「今何時ですか」。把家裡的，包里的東西一個個的用日語來表達一下是什麼，做每件事情的時候想想日語應該怎麼說，評價一個人長得好不好看，一道菜可不可口，也試著用日語單詞來陳述一下……只有讓日語走進你的生活，讓日語滲透到你衣食住行的方方面面，才能記住並熟練得運用更多的單詞和詞組。
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