鄭東新區教研室的陳麗老師，一直在指導和要求我們東區的數學老師們備課要有大觀念，大格局。備課不僅僅是只備本節課，還要考慮這節課在整個單元的作用和地位，甚至在整個小學階段的意義，弄清楚知識的前後聯繫，把前面該複習的複習到位，後面需要做鋪墊的提前滲透。基於標準的單元教學設計提升了我們備課的科學性，提高了我們的課堂效率，基於學科標準單元設計是一線教師的基本功。
二、知識大串聯
年月日的知識點非常瑣碎，「第一學段」中提出「理解常見的量」「在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象的過程中，發展數感」「在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想」「體驗與他人合作交流解決問題的過程」。在「課程內容」的第一學段中提出「了解24時計時法」「認識年、月、日，了解它們之間的關係」「能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題」。關於「年、月、日」的概念，三年級學生已經有了一定的生活經驗和知識基礎。三年級上冊學生已經掌握了有關「時、分、秒」的基礎知識，本單元正是在此基礎上，學習 「年、月、日」這三個較長的時間單位，了解它們之間的關係以及24時計時法等相關知識，並學會用這些知識去解決一些生活實際問題。在課程實施中，應注重結合學生的生活經驗和知識基礎，創設一些現實性情境，引導學生經歷觀察、記錄、猜想、交流、推理等學習過程，讓學生在實踐活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能；注重讓學生運用學到的知識與技能解決生活中的實際問題，幫助學生更好地建立時間觀念，提高解決問題的能力。在前面的學習中，學生已經對一日（一晝夜）有了概念，並能用12時計時法表示一天中的某個時刻，這為學習24時計時法做好了充分的準備。在此基礎上，教材安排了24時計時法的相關學習內容，讓學生結合具體情境，體會一天24小時的周期變化，從而引入24時計時法。此外，教材還介紹了簡單的計算經過時間的方法，並區分了時間與時刻的不同含義。最後讓學生用年、月、日的相關知識去解決實際問題，既能加深學生對知識的理解，又能幫助他們提高學以致用的能力。如何把這些散的知識點串成知識串，第一節課講什麼，第二節課講什麼，要一一布局，逐層考慮。
三、融入大思想
網際網路+的應用非常廣泛，我們備課就可以利用網際網路，把名家的資源借鑑過來，借鑑他們的授課大思想，借鑑他們的大問題引領，站在「巨人」的肩上看問題，一定會使我們的眼界大開。我本節課借鑑了俞正強和賁友林老師的年月日的教學設計，是我對這節課的理解更加深入。集合大家的智慧，加上自己的理解，備的課就具有一定深度了。
四、教學小創新
請同學們計算：一年有多少天？教材里和許多名師的師範課例都沒有這一環節，我認為既然這麼重要為什麼不講呢？
學生的結果也很讓我滿意，有連加的，有用加法和乘法混合的，有隻算平年的，有隻算閏年的，有把平年和閏年都算出來的，一一展示，查漏補缺，共同優化，使得本節課得以升華。
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