篇一：17、《孔子拜師》教學反思
17、《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了「學無止境」的精神。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 「遠近聞名、不夠淵博」，
第二段抓住「風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、終於」指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想像，調動學生已有的生活經驗，再聯繫課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什麼困難，他又是怎麼做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。在體會之後，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
課堂是一門遺憾的藝術。在這節課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，並沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以
看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
篇二：孔子拜師教學反思
《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了「學無止境」的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。 第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。在此課前，我讓學生搜集了孔子名言，並搜集孔子個人資料，並請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前並綜合了學生預習情況，並對孔子名言作了講解，在講解的過程中，並結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習慾望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成為知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。
如、「溫故而知新」的意思是：時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。（設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要「溫故而知新。」）「三人行，必有我師焉」的意思是：如果三個在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，為人都要謙虛好學，有禮貌「三人行，必有我師焉。）」「學而時習之，不亦樂乎」的意思是：學習了知識然後時常溫習，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常
表現出不高興，不願意的表情，。每當這時，老師總會說：「學而時習之，不亦樂乎。」）「知之為知之，不知為不知，是知也」的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！（一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答：「懂著了！」接著老師在黑板上出了道 類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說：「孩子們，孔子有句名言『知之為知之，不知為不知，是知也。』能明白這是什麼意思嗎？）
我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精闢的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉。
學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀後說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，並寫一寫讀後的感受。（這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會
到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。）看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次：
孔子 決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子 謙虛好學 不怕吃苦孜孜以求 誨人不倦
在此基礎上，揭示課後作業第二題：（老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。）
對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作「用詞寫話」的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。
一、閱讀中悟寫法。這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。「聽說你要來，我就在這兒迎候。」孔子：「多謝老師等候。」「迎候」和「等候」都有等待的意思。但「迎候」是到某個地方等候迎接。「等候」則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然後要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最後要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展，人物的語言也不所變化。
比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說：「聽到啦！又叫我去沅碗。」接著，姐姐神神秘秘地對我小聲說：「弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩！」我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：「今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。」我忍不住了說：「姐姐，今天我幫你的忙??」（點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。）這裡安排了練習：「有趣的爸爸」「懶惰的爸爸」「愛節省的媽媽」
二、抓句子的理解也是本文的重點。作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：「曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。」這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉「風餐露宿」和「日夜兼程」和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，並運用了詞語「相距上千里」，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了「日夜兼程」。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用「終於」一詞來說明。（就這麼短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。）引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然後再聯繫詞語的意思，想想句子所要表達的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學生自己完成，搜集資料、問家長等方式。
四、習作練習「我的語文老師」（必須落到實處。）
學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎紮實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的「精髓」。
篇三：《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》教學反思
學習這篇文章時，我結合課文最後一段：「孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。」以「孔子和老子有什麼讓人敬重的品行？」作為統領性的提問。在學生彙報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子謙遜有禮，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到「孔子是個有禮貌的人」時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設計了一個寫話拓展，「我想說」，這個環節上，學生的想像力較豐富，說話的質與量都很高。
在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學生自學的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節課上，由於我自己對教材的鑽研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今後也要注意的問題。
17、《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了「學無止境」的精神。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 「遠近聞名、不夠淵博」，
第二段抓住「風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、終於」指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想像，調動學生已有的生活經驗，再聯繫課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什麼困難，他又是怎麼做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。在體會之後，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
課堂是一門遺憾的藝術。在這節課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，並沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以
看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
篇二：孔子拜師教學反思
《孔子拜師》教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了「學無止境」的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。 第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。在此課前，我讓學生搜集了孔子名言，並搜集孔子個人資料，並請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前並綜合了學生預習情況，並對孔子名言作了講解，在講解的過程中，並結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習慾望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成為知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。
如、「溫故而知新」的意思是：時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。（設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要「溫故而知新。」）「三人行，必有我師焉」的意思是：如果三個在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，為人都要謙虛好學，有禮貌「三人行，必有我師焉。）」「學而時習之，不亦樂乎」的意思是：學習了知識然後時常溫習，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常
表現出不高興，不願意的表情，。每當這時，老師總會說：「學而時習之，不亦樂乎。」）「知之為知之，不知為不知，是知也」的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！（一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答：「懂著了！」接著老師在黑板上出了道 類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說：「孩子們，孔子有句名言『知之為知之，不知為不知，是知也。』能明白這是什麼意思嗎？）
我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精闢的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉。
學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀後說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，並寫一寫讀後的感受。（這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會
到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。）看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次：
孔子 決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子 謙虛好學 不怕吃苦孜孜以求 誨人不倦
在此基礎上，揭示課後作業第二題：（老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。）
對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作「用詞寫話」的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。
一、閱讀中悟寫法。這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。「聽說你要來，我就在這兒迎候。」孔子：「多謝老師等候。」「迎候」和「等候」都有等待的意思。但「迎候」是到某個地方等候迎接。「等候」則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然後要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最後要注意人物性格的發展。隨著人物性格的發展，人物的語言也不所變化。
比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說：「聽到啦！又叫我去沅碗。」接著，姐姐神神秘秘地對我小聲說：「弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩！」我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：「今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。」我忍不住了說：「姐姐，今天我幫你的忙??」（點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。）這裡安排了練習：「有趣的爸爸」「懶惰的爸爸」「愛節省的媽媽」
二、抓句子的理解也是本文的重點。作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：「曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。」這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉「風餐露宿」和「日夜兼程」和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，並運用了詞語「相距上千里」，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了「日夜兼程」。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用「終於」一詞來說明。（就這麼短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。）引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然後再聯繫詞語的意思，想想句子所要表達的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學生自己完成，搜集資料、問家長等方式。
四、習作練習「我的語文老師」（必須落到實處。）
學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎紮實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的「精髓」。
篇三：《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》教學反思
學習這篇文章時，我結合課文最後一段：「孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。」以「孔子和老子有什麼讓人敬重的品行？」作為統領性的提問。在學生彙報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子謙遜有禮，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到「孔子是個有禮貌的人」時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設計了一個寫話拓展，「我想說」，這個環節上，學生的想像力較豐富，說話的質與量都很高。
在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學生自學的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節課上，由於我自己對教材的鑽研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今後也要注意的問題。
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