教案是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，下面是小編為大家整理的關於七年級語文教案板書設計，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
七年級語文教案板書設計1
《皇帝的新裝》
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理清故事情節。
3.領會文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節，進行想像思維訓練。
教學難點：對童話主旨和藉助誇張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1.找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，並學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指誇耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(3)妥當：穩妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精緻：精巧細緻。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這裡是荒.唐的意思。
2.朗讀課文，思考課後研討與練習。
1.理清故事情節，準備複述課文。
二、導入
1.作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥童話作家。出生於丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
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本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情地嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2.關於童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2.探究質疑：請按照「愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝」的順序給課文分段。
討論並歸納：
第一段：從開頭到「皇上在更衣室里」。
第二段：從「有一天」到「並授予一枚可以掛在扣眼上的勳章」。
第三段：從「第二天早上」到「他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見」。
第四段：從「這樣」到完。
四、自主學習
1，複述「愛新裝」部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①課文怎麼寫皇帝愛新裝的?
討論並歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數：每一天每一點鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什麼?
討論並歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論並歸納：「為了」、「不惜」、「既不」、「也不」、「除非」、「炫耀」、「都」、「總」等詞。
(3)請二三位同學複述第一段「愛新裝」，要求詳細複述。
(4)評價。
2.複述「看新裝」部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任?
討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼?他為什麼不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：「難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。」
③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼?他為什麼不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：「我並不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。」
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼?皇帝為什麼也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：皇帝也「什麼也沒有看見」。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：「難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。」
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹?
討論並歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什麼建議?
討論並歸納：他們說：「哎呀!真是美極了!」「這布是華麗的!精緻的!無雙的!」他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的_大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學複述第二段「看新裝」，要簡單複述。
(4)評價。
五、合作探究
1.複述「穿新裝」一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工?
討論並歸納：因為他們要趕製新衣，讓皇帝穿著參加_大典。
②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論並歸納：用動作描寫「各舉起一隻手」;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。
③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。
④大家為什麼都稱讚新衣?
討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學複述「穿新衣」。
(4)評價。
2.複述「展新衣」一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①皇帝穿著「新裝」開始_，老百姓為什麼不敢說真話?
討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什麼敢於說真話?
討論並歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什麼?
討論並歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裡，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了「天真的聲音」，講出了誰也不敢說出的真相，使得「新裝」頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖?又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?
3.探究質疑：皇帝是一個什麼樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論並歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子「御聘織師」的頭銜，封他們為爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加_大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4.探究質疑：那些大臣們又是些什麼樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們為了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱讚布料的美，稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。
5.探究質疑：這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼?請歸納文章的中心意思。
討論並歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的醜行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢於說真話。
5.探究質疑：想像一下這個皇帝_完畢回到皇宮會採取什麼行明?
六、作業: 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢後回到宮裡，他會怎麼辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。
七、教學後記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的「丑」在並不存在的新裝的「美」的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰是對以皇帝為首的一夥醜類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的痴迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鈎(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員醜態畢露(結局),符合小說情節的開端、發展、高潮和結局四因素建構。
七年級語文教案板書設計2
《皇帝的新裝》
【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。
【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什麼童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》。。。)
大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?
(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理)
好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麽?(《皇帝的新裝》) 設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡
(童話並不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡)
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。
② 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。
③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
④ 老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。
⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似「誠實」實則狡猾。故作姿態，語調低沉。
⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
⑧ 百姓們：不敢說真話，心裡卻明白。
⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事?
(皇帝愛新裝;騙子「做」新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的「新裝」。現在，請同學們圍繞著「新裝」，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子「做」新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]
四(23-32)_穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什麼積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這裡用了什麼修辭手法?(誇張。)
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於「新衣」，這是一個什麼樣的皇帝?(昏庸、荒.唐、不稱職等。)
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。
三、課後思考題
1、故事中的「新裝」存在麽?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的「新裝」，誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什麼他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人?
5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀?
6、為什麼小孩能說出真話?
第二課時
一、問題探討
前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞「新裝」，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麽?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣說假話：「哎呀，美極了!真是美極了!」 「多麼美的花紋!多麼美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。」
⑵ 一位誠實的官員說假話：「是的，那真是太美了!」
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：「陛下請看：多麼美的花紋!多麼美的色彩!」⑷ 皇帝說假話：「哎呀，真是美極了!」「我十分滿意!」⑸ 皇帝的全體隨員說假話：「哎呀，真是美極了!」 「這布是華麗的!精緻的!無雙的!」⑹ 皇帝的所有騎士說假話：「一點也不錯。」 ⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：「上帝，這衣服多麼合身啊!裁得多麼好看啊!」 「多麼美的花紋!多麼美的色彩!這真是貴重的衣服。」⑻ 在街上和窗子裡的人說假話：「乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的後裙是多麼美麗!這件衣服真合他的身材!」3、為什麼他們都說假話而不敢說真話呢?
⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒.唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀?
一個天真無邪的小孩子：「可是他什麼衣服也沒穿呀!」6、為什麼小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複著「他實在沒有穿什麼衣服呀」這句話。
7、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
答：「仍然裝模作樣地把戲演下去」是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓「戲」就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續「演」下去，則是為維護自己的，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什麼道理?
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那麼世界會變得更加美好!
七年級語文教案板書設計3
《皇帝的新裝》
教學目標：
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節，培養學生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己「說實話，做真人」
教學重點：
1、培養學生聯想和想像能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
教學難點：
1、本文是怎樣運用想像和誇張，塑造人物，表現中心的。
2、體會「誠實」在文中的含義。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、導入新課
常言道：「愛美之心，人皆有之。」愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出醜，這是怎麼回事呢?今天我們就來看這麼一個故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什麼?(想像和誇張)本文就是以豐富的想像和誇張著稱。
三、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。
(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。)
2、全文圍繞皇帝的那件「新裝」寫了哪幾個片段?如何展開的?每空只能用一個字。
明確：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用「一個-----的皇帝」的句式，為這篇文章加一個副標題(板書)並陳述理由。
(要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。)
如：「一個愚蠢的皇帝」：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
「一個虛偽的皇帝」：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
「一個昏庸的皇帝」：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
「一個無能的皇帝」：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上_，除了他自己的責任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?
如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說「紙是包不住火的」，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什麼讓一個「小孩子」道出真相? 用意(意圖)是什麼?
明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體於詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢於說真話，無私無畏。
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
(可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀)
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想像，創新閱讀
同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒.唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢?我們來個現場採訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著「他實在沒穿什麼衣服」這句話，對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)
(問小孩)大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
六、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行_大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼?
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好!虛偽、欺詐是醜陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
七年級語文教案板書設計4
《天上的街市》
教學目標
1.體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
教學時數:兩課時
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什麼呢?我們說，詩人的想像最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫於20年代初期，此時，「五四」運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1.教師範讀第一節。
2.「遠遠的街燈明了」告訴了我們一些什麼信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什麼呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把「街燈」比喻成「明星」，又把「明星」
比喻成「街燈」，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉「是」字，請同學們想一想：「是」字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩，尋找語感)
——「好像」後加一個「是」字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者讚賞的口吻。
5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，並思考聯想的特徵。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節詩。
1.請學生個別朗讀第二節詩。
2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係，譬如「街燈」和「明星」就具有發亮相似特點。那麼什麼是想像?第二節詩中運用了想像嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有「美麗的街市」，街市上應有珍奇的「物品」，這就是想像。所謂想像，就是在原有感性形象的
礎上創造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想像物的?
——詩人用「美麗的」來形容街市，用「世上沒有的」「珍奇」來形容物品，並用「陳列」一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想像描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從「定然是」一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字裡行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業
熟讀成誦;預習三、四節詩內容
第二課時
一、體朗讀全詩，回憶舊課內容
二、討論、學習第三節詩
1.請一位同學朗讀第三節。
2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想像出的靜止的景物，那麼，詩人運用豐富的想像在第三節詩中描寫了什麼呢?
——詩人由「美麗的街市」「珍奇的物品」想到了天街上應該有人，有人的活動。這「人」就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想像合理嗎?他為什麼要作這樣的改造?
——詩人的想像是合理的。他是依據星象來想像的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的嚮往。
三、討論、學習第四節詩
1.請一位同學朗讀第四節。
2.這一節寫了什麼內容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閒遊。
3節中的「閒遊」一詞能否和上節中的「來往」一詞互換?
——不能。「來往」是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閒地遊逛，只能說是「閒遊」，強調「悠閒」
4節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——「朵」
換成一顆的「顆」不更通俗明白嗎?
——「朵」字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想像的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實也有想像，請同學們找出來，並體會各自在詩中的作用。
——第一節寫實，後三節都是想像。寫實為想像作鋪墊，想像則表達了對美好的理想境界的嚮往。
4作者在想像的時候，多處運用了「定然有(是)」「定能夠」「不信」「是」等極其肯定的詞語，這表明什麼?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想像。
六、拓展、遷移
你知道關於月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的太空人，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
七、布置作業
做一些有關聯想和想像的題目
附：板書設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯想想像(天上的生活富庶、美好、幸福)
七年級語文教案板書設計5
《天上的街市》
一、教學目標：
1、知識與能力：
①了解作品內容的時代背景。
②了解詩歌豐富的聯想和想像。
③提高誦讀能力。
2、過程與方法：
運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。
二、教學重點、難點：
1、理解聯想和想像的作用，體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法：點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準備：多媒體。
五、教學流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀准字音：
⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。
讀准節奏：三節拍;重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閒遊。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節：(賞析後個體讀)
1、詩人望見了什麼?又想到了什麼?
街燈(實)-比喻-明星(虛)，
明星(實)-比喻-街燈(虛)。
2、這一節中運用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?
明：沒變;閃：變化。
現：本有;點：本無。
學習二、三、四小節：(賞析後男女接力讀，男二，女三，合四。)
(運用剛才學習的方法，學習這幾小節)
1、一個「想」字總領了這三小節，那麼詩人又想到了什麼?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，並分析哪個動詞用得好?
來往：來來往往。
閒遊：閒暇時在外面隨便走走。
提、走：悠閒地走。
表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯想與想像
聯想：甲事物(存在)乙事物(存在)
想像：甲事物(存在)乙事物(不存在)
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?
從來往、閒遊等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄託了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩寫於20年代初期，此時，「五四」運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個體讀。(生生互動點評)
鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花
2、全班背。(三步法：讀-背-補)
3、個體背。
六、總結
1、學生總結：學習這節課後你收穫到了什麼?
2、教師總結：
寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。
聯想自由，想像豐富。
七、布置作業
周記寫作：
充分發揮你的想像，設想一種「明天的生活」，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。
七年級語文教案板書設計1
《皇帝的新裝》
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理清故事情節。
3.領會文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節，進行想像思維訓練。
教學難點：對童話主旨和藉助誇張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1.找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，並學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指誇耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(3)妥當：穩妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精緻：精巧細緻。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這裡是荒.唐的意思。
2.朗讀課文，思考課後研討與練習。
1.理清故事情節，準備複述課文。
二、導入
1.作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥童話作家。出生於丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
-
本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情地嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2.關於童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2.探究質疑：請按照「愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝」的順序給課文分段。
討論並歸納：
第一段：從開頭到「皇上在更衣室里」。
第二段：從「有一天」到「並授予一枚可以掛在扣眼上的勳章」。
第三段：從「第二天早上」到「他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見」。
第四段：從「這樣」到完。
四、自主學習
1，複述「愛新裝」部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①課文怎麼寫皇帝愛新裝的?
討論並歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數：每一天每一點鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什麼?
討論並歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論並歸納：「為了」、「不惜」、「既不」、「也不」、「除非」、「炫耀」、「都」、「總」等詞。
(3)請二三位同學複述第一段「愛新裝」，要求詳細複述。
(4)評價。
2.複述「看新裝」部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任?
討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼?他為什麼不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：「難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。」
③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼?他為什麼不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：「我並不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。」
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼?皇帝為什麼也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：皇帝也「什麼也沒有看見」。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：「難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。」
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹?
討論並歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什麼建議?
討論並歸納：他們說：「哎呀!真是美極了!」「這布是華麗的!精緻的!無雙的!」他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的_大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學複述第二段「看新裝」，要簡單複述。
(4)評價。
五、合作探究
1.複述「穿新裝」一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工?
討論並歸納：因為他們要趕製新衣，讓皇帝穿著參加_大典。
②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論並歸納：用動作描寫「各舉起一隻手」;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。
③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。
④大家為什麼都稱讚新衣?
討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學複述「穿新衣」。
(4)評價。
2.複述「展新衣」一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①皇帝穿著「新裝」開始_，老百姓為什麼不敢說真話?
討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什麼敢於說真話?
討論並歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什麼?
討論並歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裡，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了「天真的聲音」，講出了誰也不敢說出的真相，使得「新裝」頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖?又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?
3.探究質疑：皇帝是一個什麼樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論並歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子「御聘織師」的頭銜，封他們為爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加_大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4.探究質疑：那些大臣們又是些什麼樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們為了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱讚布料的美，稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。
5.探究質疑：這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼?請歸納文章的中心意思。
討論並歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的醜行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢於說真話。
5.探究質疑：想像一下這個皇帝_完畢回到皇宮會採取什麼行明?
六、作業: 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢後回到宮裡，他會怎麼辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。
七、教學後記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的「丑」在並不存在的新裝的「美」的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰是對以皇帝為首的一夥醜類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的痴迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鈎(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員醜態畢露(結局),符合小說情節的開端、發展、高潮和結局四因素建構。
七年級語文教案板書設計2
《皇帝的新裝》
【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。
【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什麼童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》。。。)
大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?
(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理)
好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麽?(《皇帝的新裝》) 設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡
(童話並不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡)
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。
② 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。
③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
④ 老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。
⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似「誠實」實則狡猾。故作姿態，語調低沉。
⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
⑧ 百姓們：不敢說真話，心裡卻明白。
⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事?
(皇帝愛新裝;騙子「做」新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的「新裝」。現在，請同學們圍繞著「新裝」，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子「做」新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]
四(23-32)_穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什麼積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這裡用了什麼修辭手法?(誇張。)
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於「新衣」，這是一個什麼樣的皇帝?(昏庸、荒.唐、不稱職等。)
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。
三、課後思考題
1、故事中的「新裝」存在麽?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的「新裝」，誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什麼他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人?
5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀?
6、為什麼小孩能說出真話?
第二課時
一、問題探討
前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞「新裝」，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麽?
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣說假話：「哎呀，美極了!真是美極了!」 「多麼美的花紋!多麼美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。」
⑵ 一位誠實的官員說假話：「是的，那真是太美了!」
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：「陛下請看：多麼美的花紋!多麼美的色彩!」⑷ 皇帝說假話：「哎呀，真是美極了!」「我十分滿意!」⑸ 皇帝的全體隨員說假話：「哎呀，真是美極了!」 「這布是華麗的!精緻的!無雙的!」⑹ 皇帝的所有騎士說假話：「一點也不錯。」 ⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：「上帝，這衣服多麼合身啊!裁得多麼好看啊!」 「多麼美的花紋!多麼美的色彩!這真是貴重的衣服。」⑻ 在街上和窗子裡的人說假話：「乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的後裙是多麼美麗!這件衣服真合他的身材!」3、為什麼他們都說假話而不敢說真話呢?
⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒.唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀?
一個天真無邪的小孩子：「可是他什麼衣服也沒穿呀!」6、為什麼小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複著「他實在沒有穿什麼衣服呀」這句話。
7、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
答：「仍然裝模作樣地把戲演下去」是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓「戲」就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續「演」下去，則是為維護自己的，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什麼道理?
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那麼世界會變得更加美好!
七年級語文教案板書設計3
《皇帝的新裝》
教學目標：
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節，培養學生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己「說實話，做真人」
教學重點：
1、培養學生聯想和想像能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
教學難點：
1、本文是怎樣運用想像和誇張，塑造人物，表現中心的。
2、體會「誠實」在文中的含義。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、導入新課
常言道：「愛美之心，人皆有之。」愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出醜，這是怎麼回事呢?今天我們就來看這麼一個故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什麼?(想像和誇張)本文就是以豐富的想像和誇張著稱。
三、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。
(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。)
2、全文圍繞皇帝的那件「新裝」寫了哪幾個片段?如何展開的?每空只能用一個字。
明確：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用「一個-----的皇帝」的句式，為這篇文章加一個副標題(板書)並陳述理由。
(要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。)
如：「一個愚蠢的皇帝」：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
「一個虛偽的皇帝」：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
「一個昏庸的皇帝」：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
「一個無能的皇帝」：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上_，除了他自己的責任外，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?
如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說「紙是包不住火的」，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什麼讓一個「小孩子」道出真相? 用意(意圖)是什麼?
明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體於詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢於說真話，無私無畏。
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
(可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀)
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想像，創新閱讀
同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒.唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢?我們來個現場採訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著「他實在沒穿什麼衣服」這句話，對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)
(問小孩)大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
六、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行_大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼?
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好!虛偽、欺詐是醜陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
七年級語文教案板書設計4
《天上的街市》
教學目標
1.體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
教學時數:兩課時
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什麼呢?我們說，詩人的想像最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫於20年代初期，此時，「五四」運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音後，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1.教師範讀第一節。
2.「遠遠的街燈明了」告訴了我們一些什麼信息?
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什麼呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把「街燈」比喻成「明星」，又把「明星」
比喻成「街燈」，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉「是」字，請同學們想一想：「是」字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩，尋找語感)
——「好像」後加一個「是」字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者讚賞的口吻。
5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，並思考聯想的特徵。
——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節詩。
1.請學生個別朗讀第二節詩。
2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係，譬如「街燈」和「明星」就具有發亮相似特點。那麼什麼是想像?第二節詩中運用了想像嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有「美麗的街市」，街市上應有珍奇的「物品」，這就是想像。所謂想像，就是在原有感性形象的
礎上創造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想像物的?
——詩人用「美麗的」來形容街市，用「世上沒有的」「珍奇」來形容物品，並用「陳列」一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想像描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從「定然是」一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字裡行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業
熟讀成誦;預習三、四節詩內容
第二課時
一、體朗讀全詩，回憶舊課內容
二、討論、學習第三節詩
1.請一位同學朗讀第三節。
2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想像出的靜止的景物，那麼，詩人運用豐富的想像在第三節詩中描寫了什麼呢?
——詩人由「美麗的街市」「珍奇的物品」想到了天街上應該有人，有人的活動。這「人」就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想像合理嗎?他為什麼要作這樣的改造?
——詩人的想像是合理的。他是依據星象來想像的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的嚮往。
三、討論、學習第四節詩
1.請一位同學朗讀第四節。
2.這一節寫了什麼內容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閒遊。
3節中的「閒遊」一詞能否和上節中的「來往」一詞互換?
——不能。「來往」是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閒地遊逛，只能說是「閒遊」，強調「悠閒」
4節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——「朵」
換成一顆的「顆」不更通俗明白嗎?
——「朵」字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想像的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實也有想像，請同學們找出來，並體會各自在詩中的作用。
——第一節寫實，後三節都是想像。寫實為想像作鋪墊，想像則表達了對美好的理想境界的嚮往。
4作者在想像的時候，多處運用了「定然有(是)」「定能夠」「不信」「是」等極其肯定的詞語，這表明什麼?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想像。
六、拓展、遷移
你知道關於月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的太空人，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
七、布置作業
做一些有關聯想和想像的題目
附：板書設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯想想像(天上的生活富庶、美好、幸福)
七年級語文教案板書設計5
《天上的街市》
一、教學目標：
1、知識與能力：
①了解作品內容的時代背景。
②了解詩歌豐富的聯想和想像。
③提高誦讀能力。
2、過程與方法：
運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。
二、教學重點、難點：
1、理解聯想和想像的作用，體會詩人的思想感情。
2、誦讀指導。
三、教法學法：點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準備：多媒體。
五、教學流程：
一、導入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導：
讀准字音：
⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。
讀准節奏：三節拍;重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閒遊。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學習第一小節：(賞析後個體讀)
1、詩人望見了什麼?又想到了什麼?
街燈(實)-比喻-明星(虛)，
明星(實)-比喻-街燈(虛)。
2、這一節中運用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?
明：沒變;閃：變化。
現：本有;點：本無。
學習二、三、四小節：(賞析後男女接力讀，男二，女三，合四。)
(運用剛才學習的方法，學習這幾小節)
1、一個「想」字總領了這三小節，那麼詩人又想到了什麼?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，並分析哪個動詞用得好?
來往：來來往往。
閒遊：閒暇時在外面隨便走走。
提、走：悠閒地走。
表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯想與想像
聯想：甲事物(存在)乙事物(存在)
想像：甲事物(存在)乙事物(不存在)
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?
從來往、閒遊等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄託了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩寫於20年代初期，此時，「五四」運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個體讀。(生生互動點評)
鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花
2、全班背。(三步法：讀-背-補)
3、個體背。
六、總結
1、學生總結：學習這節課後你收穫到了什麼?
2、教師總結：
寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。
聯想自由，想像豐富。
七、布置作業
周記寫作：
充分發揮你的想像，設想一種「明天的生活」，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。
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