各位評委老師，大家好！我是方正縣會發鎮中心小學教師，我叫王春宇，我說課的內容是小學語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學設計。
?這是一篇比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家裡掙錢減輕負擔，由於他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了「誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意」這樣一個道理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。
二、說教法學法
針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住「我的真情表現在哪裡？」和「我得到了怎樣的回報」這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別用「 」和「 」標出，然後在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。
對於課文中重點句子的教學，採取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對於文章中寫「我」付出真情的描寫並不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想像，設身處地體會「我」內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解「誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意」的具體含義，體會真情。
三、說教學過程：
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學習，初步體會感情。
組織四人小組討論：以上兩個問題。
1、找出「真情」的句子，用「 」標出。「回報」的句子，用「 」標出。
2、認真讀讀有關語句，你體會到了什麼？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）
《新課標》中指出：語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的獨特體驗。因此我在設計過程中讓學生將自己體會到的批註在書上，學會表達自己的情感和體驗。
（三） 學習課文，感悟「真情」。
學生自學後圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。
（一）「我」的真情表現在哪裡？
（二）「我」得到了哪些「回報」？
《新課標》提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應當是起引導者、協調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯想實景、朗讀體驗的環節組織教學。
《新課標》還指出：要充分利用語文課程資源。創造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟「真情」。
（三）在課文戛然而止時，學生是「言有盡而意未盡」，情感積累也正逐步地增強，這時，需要為學生提供一個情感的宣洩口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。於是讓學生通過對語言的品味、回憶名人名言、創造書寫屬於自己的小名人名言，既滿足了學生的成功感，內化了文本語言，錘鍊了學生的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。進一步感悟「誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意」。
四、心理學研究表明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區，使其迅速地步入情境之中，更好地調節感情，促使學生有一種閱讀的衝動。因而課文最後引出我喜歡的歌「愛的奉獻」，師生共同感受「愛的奉獻」的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學生在學完課文之後再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動，進而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進而使學生感情得到了升華，受到了德育教育。
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