跟著名師學語文-一年級統編語文教材分析學習有感

周四的下午，我們一年級語文組在二七區春暉小學進行了本學期的統編小學一年級語文教材分析。在此次學習中，我們帶著很多的迷茫、疑惑。在培訓學習中，老師的精彩演講，以及對課程的教法分析，都講解的非常詳細。甚至在講解中，細化到每一節課。這也很直觀的解決了在教學中出現的紕漏。我認為，短短的一下午學習，收穫還是非常受益的。每個單元的語文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學段、年級，甚至一個學期的前、中、後期，語文學習要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度係數和教學適用度，也體現了語文教學由淺入深、循序漸進的規律。
這種梯度，在一年級上冊教材中已有所安排和體現。以閱讀能力訓練這條線索來看，一上要求「找出課文中明顯的信息」「學習藉助圖畫閱讀」，一下在繼續學習「找出課文中明顯的信息」的基礎上，發展訓練「根據信息作簡單的推斷」的能力，這是閱讀能力的進一步發展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓練，實現語言和思維發展的同步。「藉助圖畫閱讀」的目標，一上主要是藉助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強，發展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，並根據圖文一一對應的特點理解課文內容。又如口語交際，從一上的口語交際編排中可以看出，教材通過目標分解，細化落實，幫助學生在循序漸進中提升能力。以「聽」為例，從「注意聽別人說話」，到「沒聽清楚時，可以請對方重複」，訓練學生逐步從「能聽」發展到「會聽」。再如「說」的方面：從起步時的敢說、「大膽說」，逐步到 「配合動作清楚明白地說」，一步一步地幫助學生提高口頭表達能力。從交際習慣和交際規則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。
各部分的語文要素在教科書中呈現了穩步發展、螺旋遞進的編寫原則，具有極強的前後關聯性。拼音教學，看似簡單，實則並不容易。從發音，到書寫，到拼讀，每一個環節都是非常緊密意識很嚴謹的。在這次教材分析中，能夠學習到如此細化的教學，確實解決了我們在教拼音時出現的問題。