大連瓦房店市太陽中心小學 戴冬梅
語文課程是工具性和人文性的統一，它具有豐富的人文內涵。因此，我們必須意識到小學語文閱讀教學不再僅僅是知識的傳授，更是情感、人格的陶冶過程。而多媒體源於媒體，又高於媒體，它集多種媒體功能於一身，綜合運用多種媒體功能的信息技術，並且具有很好的交互性。在教學中，教師如能恰到好處地運用多媒體信息技術教學手段，便可更好地激發學生的學習興趣，開啟他們的思維，培養其多方面的能力，提高整體素質。現在淺談信息技術環境下語文閱讀教學方面的幾點做法。
一、創設情境，激發興趣。
我國著名教育家呂叔湘說：「課堂教學關鍵解決一個『活』字」。課堂求活忌沉悶，這需要老師利用現代化手段精心設計和操作。學生的興趣提高了，才會積極地參與，配合教師的教學活動，從而激起強烈的求知慾。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課，第一環節激情導入環節中，我首先白板出示現代散文詩《生命之愛》，引導學生積累，然後以「愛是人類最美好的情感」導入，我接著引導學生就課題質疑，學生提出很多問題，這樣學生再去讀書，不僅讀得投入，效果也很好。因此，在小學語文閱讀教學中如能恰到好處地運用現代化教學手段創設一種優美的情境，學生會在這種氛圍中受到藝術的薰陶、感染，愉快地獲取信息，變苦學為樂學，極大地調動學生學習的主觀能動性。
二、化難為易，突破難點。
多媒體具有圖文並茂、聲情兼備的高超能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。
以《跨越海峽的生命橋》為例，其重點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽生命橋」的含義。難點是在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。因此我在ppt中插入背景音樂范讀小錢病重語句，讓學生體會小錢病危及尋找骨髓的不易。在引出人物台灣青年和李博士時利用白板播放《大地震及大地震餘震》視頻讓學生感受大地震及大地震餘震時悲慘可怕的場景，以使學生體會當時台灣青年和李博士不顧自己安危一心想著他人的高貴品質。在分析李博士時，白板出示李博士照片及資料介紹人物。在問及「李博士此刻（大地震餘震中時候）在做什麼？」時候，利用電子白板中的聚光燈功能聚光「沉著地」，通過理解重點詞語「沉著地」來理解李博士「仍沉著地站在病床旁」，不顧生命危險給那位台灣青年做抽取骨髓的手術，更深層次地體會李博士的偉大精神。這樣很輕鬆地解決了本課的重難點。
三、課外延伸，發散思維。
閱讀教學中，尤其是小學語文閱讀教學，老師不僅要給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生的思維，培養他們的創新能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過「知識要有一個廣闊的智力背景」。多媒體課件的應用提高了效率、拓寬了學生的知識領域。例如：在《可愛的草塘》教學結束前，播放一些關於北大荒的信息和圖片作為課文的補充，建議學生通過上網查找學習的資料，使語文學習的領域不斷拓寬。《跨越海峽的生命橋》中，我利用多媒體技術網上搜集關於白血病、骨髓及骨髓移植等資料拓寬學生視野，豐富知識。
此外，利用多媒體輔助小學語文閱讀教學還可以提高學生的審美情趣，幫助學生理解和感受藝術美、自然美和社會美，全面提高學生的素質。
四、 運用媒體，將閱讀教學趣味化。
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