烏丹鎮中心小學 張文娟
語言是一個民族睿智的積澱,也是一個民族文化的積澱。中華民族有著悠久的歷史,源遠流長、博大精深的漢語言成為世界文化的瑰寶,是我們炎黃子孫值得驕傲的一筆寶貴財富。可是,縱觀目前我國小學生語言積累的現狀,不由令人擔憂:課堂教學中老師大量的分析講解與問答交流替代了兒童朗朗的讀書聲;現代化傳媒手段的運用及動漫的介入,替代了學生大量感知書面語言的實踐;生活節奏加快、課外學習特長,使得學生用於讀書、感受書面語言的時間少了……學生的語言積累嚴重不足,語言營養堪稱不良。
為了讓中華民族的優秀文化代代傳承,作為語文教師有責任引導學生從小誦讀中華經典詩文,豐富語言積累,培育文化底蘊。要有目的、有計劃地把豐富語言積累落實在語文教學和學生生活的全方位、全過程中。
一、熟讀背誦 加強語言積累
長期以來,我們的語文教學,注重的是對篇章結構的分析、語法知識的傳授、基礎知識的灌輸,造成學生普遍語言積累不足、文化底蘊單薄。語文教學要重視語言訓練,語言訓練的重點是培養語感,良好的語感應該從誦讀中培養。漢語詞彙豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用不假思索、得心應手,必須掌握語言文字的含義、情味及運用規律。通過熟讀和背誦不僅可以強化語言,還可以幫助學生大量積累語言。因此,教師在教學中要解放思想,更新教學理念,應減少一些對課文的分析講解,以引導學生多讀書為主旨,多背誦教材中的優秀範文,使學生讀書的意識增強,對語言的積累加大,由少而多,聚沙成塔,為培育文化底蘊打下堅實的基礎。
語文教學實踐也證明,大量閱讀和積極背誦能豐富學生的語言積累,不斷積澱。為了落實《語文課標》提出的「積累」理念、實現《語文課標》確立的「積累」目標,北師大版語文課標教材在設計上極富創意且便於教師操作落實。例如在加強課內閱讀積累這方面,教材編排不僅注意適當地加大了課內閱讀積累的量,更注重對學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的養成和基本閱讀能力的培養,努力使學生儘早喜歡閱讀、學會閱讀。這對於激發學生閱讀積累的興趣、發展他們的情感和思維、培養良好閱讀的習慣,都有十分重要的意義。
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