篇一：一年級 品德與生活課堂上 教學實錄和反思
一年級 品德與生活《課堂上》教學實錄與反思
教學目標
1.知道課堂上認真聽講、積極思考問題是學生要做到的最基本的行為
規範，能正確規範自己的行為。
2.養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。
教學重點：知道良好的課堂學習習慣的具體表現行為有認真聽講、積
極發言、善於思考和提出問題等。
教學難點：養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。 課時安排 1課時
教學準備
課件 教師準備若干個適合本班學生的謎語題和故事
教學過程
活動一 猜謎語 ，引入課題
師：同學們，你們喜歡玩猜謎語遊戲嗎？
生：喜歡。（學生齊答）
師：好，那我們現在就開始玩猜謎語遊戲，不過在玩遊戲之前老師要
提兩個要求，第一一定要認真聽，第二如果你知道答案請一定舉手回
答。（教師多媒體課件出示題目，學生聽然後回答問題。學生對猜謎
語非常感興趣，課堂上舉手回答問題非常踴躍，不過也有孩子忘記了
老師的要求，紛紛搶答，在這一環節中教師要反覆告訴學生知道答案
的請舉手回答問題。）
師：剛才大家的表現非常棒，現在老師想問大家一個問題，剛才課堂
上大家是在怎樣的情況下，舉起自己的小手呢？
生：老師問我們問題。
師：哦，剛才大家是在老師提了一個問題的情況下，你知道答案所以你舉起了你的手。我知道我們幫上有很多同學回答問題都非常踴躍，現在請大家說說我們班上有哪些同學上課發言積極？
生：梁家毅。（學生們都非常積極，誇獎身邊表現好的同學，趙詩嘉等同學被同學們公認是積極舉手發言的好學生。
師：從剛才大家的表現來看，很多同學都很棒，那現在老師又想問問你們，積極發言有什麼好處呢？
生：可以得小星星。
生：可以聽到老師上課講的東西。
師：積極發言可以讓我們學到更多的知識，也可以讓我們越來越聰明。（教師總結積極發言的好處，讓學生明白課堂上應該認真聽講，積極發言。）
活動二 班級診所，治疾病
師：剛才我們誇了很多身邊的同學，下面請同學們把書翻到P27面，看看書上這些同學怎麼了，這樣做對嗎？為什麼？
生：他們在說話。
師：你觀察真仔細，那你來說說他們這樣做有什麼壞處？ 生：老師講的什麼她都聽不清楚，學習成績會不好。
師：很好，現在我們再來觀察第二幅圖，小男孩在幹什麼？ 生：他在玩文具盒。
師：那第三幅圖呢？
生：她在想看的電視。
師：哦，她上課在開小差，開小差就是不認真聽講的意思。那最後一幅圖，誰來說？
生：她在偷吃零食。
師：偷吃零食有什麼壞處？
生：光顧著吃，沒有認真聽講，學習成績會下降。
師；還有嗎？
生：對身體不好。
師：不錯，你們都很棒，上課吃零食不僅影響學習，還對身體發育有影響，同時不講衛生，使教師變得很髒，你們說說，他們的行為對嗎？ 生： 不對
師：那你們打算怎麼做？看了這四幅圖你們說說今後在課堂上應該做什麼，不應該做什麼？
生：上課不能說話。（同學們都很激動，紛紛舉手回答問題，還有的學生看見老師沒有點他，紛紛搶答，老師順勢在強調課堂上應該舉手回答問題，再次強調本節課重點。）
師：這節課大家表現都很棒，老師希望通過本節課的學習大家一定改掉壞毛病，做一個上課認真聽講，積極發言，敢於提問，愛學習的好學生。好，老師現在來給大家講一個故事《小猴子聽課》 ，老師在講故事之前也要提一個要求，那就是大家一定要認真聽，只有認真聽的學生才可以得到老師的好孩子印章喲。
活動三 聽故事 明道理
老師講小猴子聽課的故事，讓學生在故事中明白上課認真聽講，積極發言的道理。
活動四 學唱兒歌 課堂上我真棒
鈴聲響，進課堂。會傾聽，動腦想。敢提問，大膽講。課堂上，我真棒
板書設計
認真聽講 積極思考 大膽發言
教學反思
本節課的活動從學生現實生活出發，通過玩猜謎語遊戲，講故事，讀兒歌，讓學生自己去發現課堂上不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使他們懂得上課認真聽講積極發言的重要性，從而自覺規範課堂學習行為。
結合學生課堂上的表現讓學生認識到上課講話，玩玩具，吃零食，開小差是錯誤的。認識錯誤是改正錯誤的前提，學生只有明白上課積極發言的好處，才會自覺遵守課堂紀律。
篇二：品德與生活課堂實錄《美麗的生命》
2、美麗的生命
一、教材依據
義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第五單元的第二課。
二、設計思想
「品德與生活」的課程標準強調指出要關注兒童的現實生活，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。在認真學習新課標的基礎上，在上《美麗的生命》這一課時，我注重培養學生熱愛生命，熱愛大自然，讓他們在各種活動中知道大自然的一切都是有生命的。在教學中力求體現生活性、活動性和平等對話三個方面。
三、教學目標
1、情感與態度：讓學生從小懂得動植物和人一樣都是生命的；感受體驗動植物的生命的美麗。
2、知識與技能：初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。
3、過程與方法：通過展示不同的圖片、實物來認識動植物，知道大自然中的一切都是有生命的。
四、教學重點
初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。
五、教學難點
感受體驗動植物的生命的美麗。
六、教學準備
動植物實物、動植物圖片、小獎品等。
七、課時安排：
一課時
八、教學過程
（一）、激趣引入。
1、我們每個小朋友都有一個幸福的家，而我們班是一個溫暖的大家庭，我們每一個人都很熱愛它。大自然也一樣，它是一個更大的大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來吧！
2、出示書中插圖或者動植物的圖片，認識它就大聲的說出來。
（點評：這一個環節的師生對話，充分地激發了學生的學習興趣，因為讓低年級學生說自己在生活中了解的一些事物是他最感興趣的，他們樂於和他人分享自己知道的事情。對話不僅喚醒了學生的生活經驗，而且教師從中了解了學生對大自然的了解狀況，為下一步安排學習動植物也是有生命的教學打下了基礎。）
（二）、探究動植物和人類一樣，都有生命。
1、看了這些，你想說些什麼呢？（學生自由交流，點名反饋。）
（教學實錄：
師：看了這些，你想說寫什麼呢？
生一：它們長得多麼可愛呀！
生二：它們長得好美呀！
生三：它們讓我們的生活的環境變得更加美麗。
師：你說得真好！
師：是啊，你看它們是多麼的可愛，生長在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，這些花兒正在給我們做鬼臉呢，我們給它們打個招呼吧！（生給這些花打招呼）你看它, 長得多好呀！再看一看我們小朋友，身體也長得多棒呀！
師：你看，植物在生長，動物在生長，小朋友們也在生長。在生長過程中會發生哪些變化呢？咱們再仔細的觀察觀察。
生一：小草越長越綠了。
生二：花苞變成了花朵。
生三：小雞長城了大公雞。
生四：青蛙是由沒腿的小蝌蚪變成的。
師:那我們先祝賀它們吧。
師：小草會生長，大樹會生長，還有什麼會生長？
生一：我們會生長，小狗也會生長。
生二：所有的動物都會生長。
師：雞媽媽會生寶寶，馬媽媽會生寶寶，還有什麼會生寶寶？
生：豬、狗、羊等很多動物都會生寶寶。
小結：對，植物會生長，動物會生長，我們都會生長。因此，凡是會生長的都有生命！許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。
板書：生命
（點評：這一環節的情境創設，從貼近生活實際出發，極大的調動了學生的學習積極性，激發了學生渴望了解知識的情感。）
（三）、體驗、感悟生命的美麗。
1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）
2、那你看到了哪些動物、植物的生命？（學生交流自己在生活中所觀察到的。）
3、師出示植物，讓學生觀察了解它們美麗的生命是怎樣展示給我們的。（學生討論交流）
（課堂實錄：
師：拿出兩盆花，你們看到它美麗的生命了嗎？
生一：看到了，它的花開得很鮮艷。
生二：它不僅花開得艷，葉子張得也很茂盛。
生三：它用它的美麗，給我們的生活增添了色彩。
師：對，我精心的照顧她，她就用鮮艷的顏色、各種的姿態來展示出它們生命的美麗，給我帶來了快樂！
師：那這一盆植物呢，你能發現它的生命嗎？
生一：能，你看它的葉片長得很壯實。
師：你真的很善於觀察，而且用到了「壯實」這個詞語。
生二：它長得很大一棵。
師：是啊，蘆薈雖然沒有美麗的外衣，但它也給我帶來了快樂。）
小結：像蘆薈這樣的植物、動物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們人類做很多的事情，給人們帶來很大的方便。正是由於它們的存在，我們的校園才像花園一樣美麗，我們的地球才豐富多彩，充滿了活力。
（點評:本節課就是要學生了解動植物也是有生命的，感受生命的美麗。所以讓學生觀察植物的生長情況，了解它們是怎樣把美麗的生命展示給人類的。教師相機引導對話，通過對話使學生了解生命的美麗。）
4、你照顧過植物、動物嗎？（學生交流自己的生活實踐、體驗。）那它們知道你在關心、愛護它們嗎？（同桌之間交流）
（結合學生髮言，讓學生懂得關心、保護動植物。）
5、對呀，動植物是有感情的。就像小朋友說的那樣，所有的生命只要在我們的關愛下, 它們就會生長得越來越茂盛，活得越來越快活。
6、動植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天睜開眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺了，他們也睡覺了。（讓學生體會動植物的感覺。）
7、你看，有的動物還很聰明，能用獨特的方式保護自己。（師選擇一兩種做簡單講解。） 過渡：每一種動植物都充滿了生命的活力，都用獨特的方式把自己生命的美麗展現出來；而且它們還和我們人類一樣，也會交流。
8、我們通過語言進行交流，你想知道小動物怎樣"說話"嗎？（動物間充滿的親情的圖畫。）舉例講解：像螞蟻就用觸角進行交流。
9、今天，老師給大家帶來了好多小客人，想和它們說說話嗎？（展示各種小動物，把小動物分到各組去，給足時間讓學生充分和它們親密接觸。）
（四）、拓展。
看著一個個的生命在我們的關懷下生活得那麼快樂，想想都好開心；看著一個個的生命在我們的關懷下生長得那麼美麗，想想都好幸福。春天是萬物生長的季節，我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長吧！
1、讓學生自己動手播下種子，師示範播種過程。
2、我們要天天照顧自己種下的種子，比一比，誰的種子最先發芽，最早開花，老師請你做好觀察記錄。（講解）
（五）、總結：
老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關心、愛護下早點生根、發芽，早日開出艷麗的花朵，結出果實，展現出它美麗的生命。
（六）、板書設計
美麗的生命
生命——美麗的——關心、愛護
九、教學反思
我在教學時注重了以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動課。
一、教學體現活動化,活動化教學體現在充分了解兒童。課的一開始，我讓他們充分交流，因為讓低年級學生說自己在生活中了解的一些事物是他最感興趣的，他們樂於和他人分享自己知道的事情。這個對話不僅喚醒了學生的生活經驗，而且教師從中了解了每個學生對大自然的了解狀況。激發了他們對學習的慾望。也為下面的教學奠定了基礎。課前根據教材所提供的主題內容，我選擇與教材相關的一些可研究內容，開展形式多樣的探究實踐活動。根據低年級年齡特點還不具備獨立實踐活動的能力，我就進行有目的、有計劃的在我的教學中實施，讓他們真正地學到一些有用東西，並在以後的生活中運用，從而來提高學生實踐能力。
二、教學體現生活化，讓學生在活動中發展，在發展中學會生活。我在組織這次活動時，聯繫兒童的生活實際，讓活動深入、延續，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力和初步形成良好的認知和品德。在教學時，我根據課文創設情景，讓學生知道動植物也是有生命的，而且還是美麗的。如果教師還是像以往那樣死板地空頭說教，學生不僅興趣全無，而且根本達不到效果。我認為只有讓學生在各種活動中獲得自然、自我和各種社會的經驗，才能有利於他們養成良好的行為習慣，更好地做生活的主人。
三、教學體現平等對話，新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，課堂要成為對話的平台。在對話中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現共同發展。新課程還強調學習方式的變革，重視體驗式學習，通過體驗讓每一個個體都親歷學習過程，引起心靈的震撼、內省和反思，使學習進入學生的生命領域，促進學生的生命成長。在本課的教學中，我精心創設情境、開展活動、設計話題，激發學生興趣，引起學生思考，引發學生討論，在師生、生生對話中，引領學生積極主動地參與，使課堂教學不再是單純的知識傳授，而具有了重新建構的意義。
總之，要想關注每一個孩子的成長，在活動中體驗生活的快樂，需要教師不斷去實踐，反思自己的教學，使教學過程從形式走向生成，從粗糙走向細膩。從而使我們的品德與生活課堂充滿生機，為學生的終身學習生活奠定堅實的基礎！
篇三：讓《品德與生活》回歸生活
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讓《品德與生活》回歸生活
作者：吳玉玲
來源：《速讀·中旬》2014年第09期
《品德與生活》是一門活動性綜合課，充分體現了生活性、開放性和活動性的特徵，因此教師在進行《品德與生活》課堂教學時，應將教學活動置之於現實生活的背景之中，讓《品德與生活》的魅力在生活中升華，激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，從而讓品德教育回歸學生的生活。
課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。其核心內容是：「引導兒童熱愛生活，學習做人。」努力走進生活，貼進學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求，將「生活化的課堂」，「課堂中的生活」融為一體，使他們在生活中得到感悟，在感悟中進一步「學會生活」。架起品德與生活的彩虹橋，讓品德培養回歸到生活中去，使傳統的思想內容煥發出新的活力。
一、觀察生活，培養興趣
品德與生活的教學是以學生的生活經驗為基礎的，兒童對於周圍的事物充滿好奇，所接觸的學習內容和他們的現實生活具有很大的相似性和聯繫性時，內心的求知慾和探索欲就會被充分激發，通過對生活的觀察，擴大學生的生活體驗，激發學習興趣。因此，在教學中我樹立一種「教學即生活」和「生活即教學」的觀念。既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。
在教學活動之前，要做兒童生活的有心人，一方面要了解兒童身心發展的基本特點，了解兒童不同的個性，生活經歷等；另一方面，要注意在日常生活中對兒童進行長期地觀察，了解兒童的基本情況，通過建立兒童成長袋，逐步積累每個兒童的有關信息，努力使開展的活動從兒童的興趣、愛好、經驗、關注點出發，使兒童都能積極投入活動，在活動中真正得到發展。例如，在 「我們小學生要這樣做」這個主題的教學中，我了解到學生經歷了幼兒小、中、大班幾年的教學，已經知道小朋友之間要團結友愛，要愛學習，自己能做的事自己做，為班級掃地、擦桌子等。經過幼兒園裡培養和鍛鍊，已初步具備這些能力，教學時就組織兒童分組表演、競賽、交流、互評，在此基礎上指導學生提升生活經歷和能力，達到小學生該做到的要求。在教學活動之中，我還與兒童積極互動，通過參與兒童的活動，給予兒童支持合作來實現對兒童的引導和指導，幫助他們解決實際問題。例如，在開展「我愛我的家」的教學活動中，在課堂上，不一味去講述教材里的兒童的家庭生活，而是創建活動情境，引導兒童講述，交流自己的家庭和家庭生活，家庭文化等，使兒童了解，關心自己的家，感受家的溫暖，激發愛家的情感，從而提升兒童的生活，使兒童的生活變得更加美好。
一年級 品德與生活《課堂上》教學實錄與反思
教學目標
1.知道課堂上認真聽講、積極思考問題是學生要做到的最基本的行為
規範，能正確規範自己的行為。
2.養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。
教學重點：知道良好的課堂學習習慣的具體表現行為有認真聽講、積
極發言、善於思考和提出問題等。
教學難點：養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。 課時安排 1課時
教學準備
課件 教師準備若干個適合本班學生的謎語題和故事
教學過程
活動一 猜謎語 ，引入課題
師：同學們，你們喜歡玩猜謎語遊戲嗎？
生：喜歡。（學生齊答）
師：好，那我們現在就開始玩猜謎語遊戲，不過在玩遊戲之前老師要
提兩個要求，第一一定要認真聽，第二如果你知道答案請一定舉手回
答。（教師多媒體課件出示題目，學生聽然後回答問題。學生對猜謎
語非常感興趣，課堂上舉手回答問題非常踴躍，不過也有孩子忘記了
老師的要求，紛紛搶答，在這一環節中教師要反覆告訴學生知道答案
的請舉手回答問題。）
師：剛才大家的表現非常棒，現在老師想問大家一個問題，剛才課堂
上大家是在怎樣的情況下，舉起自己的小手呢？
生：老師問我們問題。
師：哦，剛才大家是在老師提了一個問題的情況下，你知道答案所以你舉起了你的手。我知道我們幫上有很多同學回答問題都非常踴躍，現在請大家說說我們班上有哪些同學上課發言積極？
生：梁家毅。（學生們都非常積極，誇獎身邊表現好的同學，趙詩嘉等同學被同學們公認是積極舉手發言的好學生。
師：從剛才大家的表現來看，很多同學都很棒，那現在老師又想問問你們，積極發言有什麼好處呢？
生：可以得小星星。
生：可以聽到老師上課講的東西。
師：積極發言可以讓我們學到更多的知識，也可以讓我們越來越聰明。（教師總結積極發言的好處，讓學生明白課堂上應該認真聽講，積極發言。）
活動二 班級診所，治疾病
師：剛才我們誇了很多身邊的同學，下面請同學們把書翻到P27面，看看書上這些同學怎麼了，這樣做對嗎？為什麼？
生：他們在說話。
師：你觀察真仔細，那你來說說他們這樣做有什麼壞處？ 生：老師講的什麼她都聽不清楚，學習成績會不好。
師：很好，現在我們再來觀察第二幅圖，小男孩在幹什麼？ 生：他在玩文具盒。
師：那第三幅圖呢？
生：她在想看的電視。
師：哦，她上課在開小差，開小差就是不認真聽講的意思。那最後一幅圖，誰來說？
生：她在偷吃零食。
師：偷吃零食有什麼壞處？
生：光顧著吃，沒有認真聽講，學習成績會下降。
師；還有嗎？
生：對身體不好。
師：不錯，你們都很棒，上課吃零食不僅影響學習，還對身體發育有影響，同時不講衛生，使教師變得很髒，你們說說，他們的行為對嗎？ 生： 不對
師：那你們打算怎麼做？看了這四幅圖你們說說今後在課堂上應該做什麼，不應該做什麼？
生：上課不能說話。（同學們都很激動，紛紛舉手回答問題，還有的學生看見老師沒有點他，紛紛搶答，老師順勢在強調課堂上應該舉手回答問題，再次強調本節課重點。）
師：這節課大家表現都很棒，老師希望通過本節課的學習大家一定改掉壞毛病，做一個上課認真聽講，積極發言，敢於提問，愛學習的好學生。好，老師現在來給大家講一個故事《小猴子聽課》 ，老師在講故事之前也要提一個要求，那就是大家一定要認真聽，只有認真聽的學生才可以得到老師的好孩子印章喲。
活動三 聽故事 明道理
老師講小猴子聽課的故事，讓學生在故事中明白上課認真聽講，積極發言的道理。
活動四 學唱兒歌 課堂上我真棒
鈴聲響，進課堂。會傾聽，動腦想。敢提問，大膽講。課堂上，我真棒
板書設計
認真聽講 積極思考 大膽發言
教學反思
本節課的活動從學生現實生活出發，通過玩猜謎語遊戲，講故事，讀兒歌，讓學生自己去發現課堂上不良習慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，使他們懂得上課認真聽講積極發言的重要性，從而自覺規範課堂學習行為。
結合學生課堂上的表現讓學生認識到上課講話，玩玩具，吃零食，開小差是錯誤的。認識錯誤是改正錯誤的前提，學生只有明白上課積極發言的好處，才會自覺遵守課堂紀律。
篇二：品德與生活課堂實錄《美麗的生命》
2、美麗的生命
一、教材依據
義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第五單元的第二課。
二、設計思想
「品德與生活」的課程標準強調指出要關注兒童的現實生活，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。在認真學習新課標的基礎上，在上《美麗的生命》這一課時，我注重培養學生熱愛生命，熱愛大自然，讓他們在各種活動中知道大自然的一切都是有生命的。在教學中力求體現生活性、活動性和平等對話三個方面。
三、教學目標
1、情感與態度：讓學生從小懂得動植物和人一樣都是生命的；感受體驗動植物的生命的美麗。
2、知識與技能：初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。
3、過程與方法：通過展示不同的圖片、實物來認識動植物，知道大自然中的一切都是有生命的。
四、教學重點
初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。
五、教學難點
感受體驗動植物的生命的美麗。
六、教學準備
動植物實物、動植物圖片、小獎品等。
七、課時安排：
一課時
八、教學過程
（一）、激趣引入。
1、我們每個小朋友都有一個幸福的家，而我們班是一個溫暖的大家庭，我們每一個人都很熱愛它。大自然也一樣，它是一個更大的大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來吧！
2、出示書中插圖或者動植物的圖片，認識它就大聲的說出來。
（點評：這一個環節的師生對話，充分地激發了學生的學習興趣，因為讓低年級學生說自己在生活中了解的一些事物是他最感興趣的，他們樂於和他人分享自己知道的事情。對話不僅喚醒了學生的生活經驗，而且教師從中了解了學生對大自然的了解狀況，為下一步安排學習動植物也是有生命的教學打下了基礎。）
（二）、探究動植物和人類一樣，都有生命。
1、看了這些，你想說些什麼呢？（學生自由交流，點名反饋。）
（教學實錄：
師：看了這些，你想說寫什麼呢？
生一：它們長得多麼可愛呀！
生二：它們長得好美呀！
生三：它們讓我們的生活的環境變得更加美麗。
師：你說得真好！
師：是啊，你看它們是多麼的可愛，生長在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，這些花兒正在給我們做鬼臉呢，我們給它們打個招呼吧！（生給這些花打招呼）你看它, 長得多好呀！再看一看我們小朋友，身體也長得多棒呀！
師：你看，植物在生長，動物在生長，小朋友們也在生長。在生長過程中會發生哪些變化呢？咱們再仔細的觀察觀察。
生一：小草越長越綠了。
生二：花苞變成了花朵。
生三：小雞長城了大公雞。
生四：青蛙是由沒腿的小蝌蚪變成的。
師:那我們先祝賀它們吧。
師：小草會生長，大樹會生長，還有什麼會生長？
生一：我們會生長，小狗也會生長。
生二：所有的動物都會生長。
師：雞媽媽會生寶寶，馬媽媽會生寶寶，還有什麼會生寶寶？
生：豬、狗、羊等很多動物都會生寶寶。
小結：對，植物會生長，動物會生長，我們都會生長。因此，凡是會生長的都有生命！許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。
板書：生命
（點評：這一環節的情境創設，從貼近生活實際出發，極大的調動了學生的學習積極性，激發了學生渴望了解知識的情感。）
（三）、體驗、感悟生命的美麗。
1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）
2、那你看到了哪些動物、植物的生命？（學生交流自己在生活中所觀察到的。）
3、師出示植物，讓學生觀察了解它們美麗的生命是怎樣展示給我們的。（學生討論交流）
（課堂實錄：
師：拿出兩盆花，你們看到它美麗的生命了嗎？
生一：看到了，它的花開得很鮮艷。
生二：它不僅花開得艷，葉子張得也很茂盛。
生三：它用它的美麗，給我們的生活增添了色彩。
師：對，我精心的照顧她，她就用鮮艷的顏色、各種的姿態來展示出它們生命的美麗，給我帶來了快樂！
師：那這一盆植物呢，你能發現它的生命嗎？
生一：能，你看它的葉片長得很壯實。
師：你真的很善於觀察，而且用到了「壯實」這個詞語。
生二：它長得很大一棵。
師：是啊，蘆薈雖然沒有美麗的外衣，但它也給我帶來了快樂。）
小結：像蘆薈這樣的植物、動物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們人類做很多的事情，給人們帶來很大的方便。正是由於它們的存在，我們的校園才像花園一樣美麗，我們的地球才豐富多彩，充滿了活力。
（點評:本節課就是要學生了解動植物也是有生命的，感受生命的美麗。所以讓學生觀察植物的生長情況，了解它們是怎樣把美麗的生命展示給人類的。教師相機引導對話，通過對話使學生了解生命的美麗。）
4、你照顧過植物、動物嗎？（學生交流自己的生活實踐、體驗。）那它們知道你在關心、愛護它們嗎？（同桌之間交流）
（結合學生髮言，讓學生懂得關心、保護動植物。）
5、對呀，動植物是有感情的。就像小朋友說的那樣，所有的生命只要在我們的關愛下, 它們就會生長得越來越茂盛，活得越來越快活。
6、動植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天睜開眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺了，他們也睡覺了。（讓學生體會動植物的感覺。）
7、你看，有的動物還很聰明，能用獨特的方式保護自己。（師選擇一兩種做簡單講解。） 過渡：每一種動植物都充滿了生命的活力，都用獨特的方式把自己生命的美麗展現出來；而且它們還和我們人類一樣，也會交流。
8、我們通過語言進行交流，你想知道小動物怎樣"說話"嗎？（動物間充滿的親情的圖畫。）舉例講解：像螞蟻就用觸角進行交流。
9、今天，老師給大家帶來了好多小客人，想和它們說說話嗎？（展示各種小動物，把小動物分到各組去，給足時間讓學生充分和它們親密接觸。）
（四）、拓展。
看著一個個的生命在我們的關懷下生活得那麼快樂，想想都好開心；看著一個個的生命在我們的關懷下生長得那麼美麗，想想都好幸福。春天是萬物生長的季節，我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長吧！
1、讓學生自己動手播下種子，師示範播種過程。
2、我們要天天照顧自己種下的種子，比一比，誰的種子最先發芽，最早開花，老師請你做好觀察記錄。（講解）
（五）、總結：
老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關心、愛護下早點生根、發芽，早日開出艷麗的花朵，結出果實，展現出它美麗的生命。
（六）、板書設計
美麗的生命
生命——美麗的——關心、愛護
九、教學反思
我在教學時注重了以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動課。
一、教學體現活動化,活動化教學體現在充分了解兒童。課的一開始，我讓他們充分交流，因為讓低年級學生說自己在生活中了解的一些事物是他最感興趣的，他們樂於和他人分享自己知道的事情。這個對話不僅喚醒了學生的生活經驗，而且教師從中了解了每個學生對大自然的了解狀況。激發了他們對學習的慾望。也為下面的教學奠定了基礎。課前根據教材所提供的主題內容，我選擇與教材相關的一些可研究內容，開展形式多樣的探究實踐活動。根據低年級年齡特點還不具備獨立實踐活動的能力，我就進行有目的、有計劃的在我的教學中實施，讓他們真正地學到一些有用東西，並在以後的生活中運用，從而來提高學生實踐能力。
二、教學體現生活化，讓學生在活動中發展，在發展中學會生活。我在組織這次活動時，聯繫兒童的生活實際，讓活動深入、延續，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力和初步形成良好的認知和品德。在教學時，我根據課文創設情景，讓學生知道動植物也是有生命的，而且還是美麗的。如果教師還是像以往那樣死板地空頭說教，學生不僅興趣全無，而且根本達不到效果。我認為只有讓學生在各種活動中獲得自然、自我和各種社會的經驗，才能有利於他們養成良好的行為習慣，更好地做生活的主人。
三、教學體現平等對話，新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，課堂要成為對話的平台。在對話中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現共同發展。新課程還強調學習方式的變革，重視體驗式學習，通過體驗讓每一個個體都親歷學習過程，引起心靈的震撼、內省和反思，使學習進入學生的生命領域，促進學生的生命成長。在本課的教學中，我精心創設情境、開展活動、設計話題，激發學生興趣，引起學生思考，引發學生討論，在師生、生生對話中，引領學生積極主動地參與，使課堂教學不再是單純的知識傳授，而具有了重新建構的意義。
總之，要想關注每一個孩子的成長，在活動中體驗生活的快樂，需要教師不斷去實踐，反思自己的教學，使教學過程從形式走向生成，從粗糙走向細膩。從而使我們的品德與生活課堂充滿生機，為學生的終身學習生活奠定堅實的基礎！
篇三：讓《品德與生活》回歸生活
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讓《品德與生活》回歸生活
作者：吳玉玲
來源：《速讀·中旬》2014年第09期
《品德與生活》是一門活動性綜合課，充分體現了生活性、開放性和活動性的特徵，因此教師在進行《品德與生活》課堂教學時，應將教學活動置之於現實生活的背景之中，讓《品德與生活》的魅力在生活中升華，激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，從而讓品德教育回歸學生的生活。
課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。其核心內容是：「引導兒童熱愛生活，學習做人。」努力走進生活，貼進學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求，將「生活化的課堂」，「課堂中的生活」融為一體，使他們在生活中得到感悟，在感悟中進一步「學會生活」。架起品德與生活的彩虹橋，讓品德培養回歸到生活中去，使傳統的思想內容煥發出新的活力。
一、觀察生活，培養興趣
品德與生活的教學是以學生的生活經驗為基礎的，兒童對於周圍的事物充滿好奇，所接觸的學習內容和他們的現實生活具有很大的相似性和聯繫性時，內心的求知慾和探索欲就會被充分激發，通過對生活的觀察，擴大學生的生活體驗，激發學習興趣。因此，在教學中我樹立一種「教學即生活」和「生活即教學」的觀念。既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。
在教學活動之前，要做兒童生活的有心人，一方面要了解兒童身心發展的基本特點，了解兒童不同的個性，生活經歷等；另一方面，要注意在日常生活中對兒童進行長期地觀察，了解兒童的基本情況，通過建立兒童成長袋，逐步積累每個兒童的有關信息，努力使開展的活動從兒童的興趣、愛好、經驗、關注點出發，使兒童都能積極投入活動，在活動中真正得到發展。例如，在 「我們小學生要這樣做」這個主題的教學中，我了解到學生經歷了幼兒小、中、大班幾年的教學，已經知道小朋友之間要團結友愛，要愛學習，自己能做的事自己做，為班級掃地、擦桌子等。經過幼兒園裡培養和鍛鍊，已初步具備這些能力，教學時就組織兒童分組表演、競賽、交流、互評，在此基礎上指導學生提升生活經歷和能力，達到小學生該做到的要求。在教學活動之中，我還與兒童積極互動，通過參與兒童的活動，給予兒童支持合作來實現對兒童的引導和指導，幫助他們解決實際問題。例如，在開展「我愛我的家」的教學活動中，在課堂上，不一味去講述教材里的兒童的家庭生活，而是創建活動情境，引導兒童講述，交流自己的家庭和家庭生活，家庭文化等，使兒童了解，關心自己的家，感受家的溫暖，激發愛家的情感，從而提升兒童的生活，使兒童的生活變得更加美好。
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