篇一：說課稿
《動感圖文——設置動畫效果》說課稿
各位領導、評委、老師你們好，今天我說課的題目是小學四年級信息技術教材第二冊第三單元第一課《動感圖文——設置動畫效果》。
我的說課分為以下幾個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程和板書設計。
教材分析：
本課是在上一單元PowerPoint 的基本操作的基礎上學習的，設置動畫效果、插入聲音、自動播放演示文稿，是這一單元中的重點內容，而本課就是學習對幻燈片里的一些對象設置動畫效果。
學情分析：
在前面的學習中，學生已經掌握了製作靜態的演示文稿，為本課的學習打下了基礎。而本課設置動畫效果的學習，可以使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能。
教學目標：
（一）知識目標：
1. 學習運用「動畫方案」和「自定義動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置方法。
2. 在設置的過程中掌握「自定義動畫」對話框的操作。
（二）能力目標：
1. 學會製作具有動畫效果幻燈片及操作方法。
2.在操作、觀察、探究中，培養學生分析、比較的能力。
3.在聯繫實際的問題情境中，感受知識的應用性，培養學生的應用意識。
4. 在實際的活動中培養學生學習信息技術的興趣和素養，挖掘學生的潛能。
（三）情感目標：
1. 聯繫實際，感受價值。
學習是為生活服務的，學習內容應緊貼學生的實際生活。本課通過讓學生為頤和園旅遊和動畫片圖片做宣傳演示文稿，使學生能夠感受到信息技術能應用於生活，信息技術就在身邊，學習信息技術有用。
2. 動手操作，感悟方法。
採用操作實踐、自主探究、合作交流、積極思考等活動方法。
3. 掌握方法，實踐應用。
本課主要圍繞兩種動畫效果的設置展開，在設置過程中，「動畫方案」命令很簡單，而「自定義動畫」對話框內容較多，而且操作較繁，所以本課的重點是自定義動畫效果的製作；掌握「自定義動畫」對話框的操作是本課學習的難點。 教法、學法分析：
本節課我本著自主探究的教學思想，採取放手讓學生自主探究學習的辦法，充分發揮學生的探究意識和合作能力，實現學會學習、提高能力和培養信息素養的教學目的。
經過摸索，我為學生製作了課件，為學生搭建學習平台，開展具體教學，以小組合作學習為主要組織形式，充分放手讓學生自主探究」的教學方法。我提供了自學課本、圖片演示、操作提示，供學生練習的大顯身手。這樣我能充分放手讓學生自學，學生能夠真正地主動學習、探索性學習，進而實現研究性學習，達到變被動學習為主動學習，變學不會為能學會再到會學習的提升。
本課採用「創設情境、激趣導入——任務驅動、明確學法——自學嘗試、探求新知——師生總結、 展示交流」的教學程序。在整個的教學過程中，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
教學流程：
第一環節 創設情境、激趣導入。
我用多媒體電子教室播放上課本上提示的動態和靜態美麗的蝴蝶演示文稿作品。這些幻燈片在播放的時候，幻燈片中的對象都是依次出現的。教師播放設置了動畫效果的《蝴蝶圖片》範例，創設優美的情境，學生們的興趣一下子被調動起來。我問同學們：為什麼同學們都喜歡老師的這份動態演示文稿？學生回答：是因為這份演示文稿中的蝴蝶會動。我接著問：為什麼它會動呢？因為老師為它設置了動畫效果。
我緊接著問：想不想把自己的演示文稿設置的如此優美呢？回答是肯定的，教師順勢導入課題：動感圖文——設置動畫效果。
第二環節 任務驅動，明確學法
（一）教師利用課件出示本課學習任務：
1. 學習使用「預設動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置。
2. 學習使用用「自定義動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置。
（二）明確本課學習方法：自主學習、小組合作探究
把相鄰的同學分為互助學習小組，組織本組同學的學習。讓學生在學習提示、自學課本、圖片演示中進行自主學習，然後小組內討論交流，互相學習、共同探究，有問題的同學可以請小組內其它同學幫助，還不能解決的，可以請教老師。
第三環節自學嘗試 合作交流 探求新知
第一步，用自主探究法，學習預設動畫。
這一環節的內容較容易掌握，我充分發揮學生參與、樂於探究的特點，讓學生對幻燈片的文字和圖片設置進行嘗試。通過電子教室的功能讓學生演示、
反饋自主學習中的新知，再進行歸納、提煉，讓學生輕鬆愉悅地掌握本課教學中的基礎內容。（設計意圖：通過學生主動探索學習內容中的新知識、新技能，發現問題和解決問題，體驗製作幻燈片的樂趣，從而提高了學習信息技術的主動性、探究性和發現問題的能力。）
第二步，學生自學嘗試、小組合作交流與教師隨機指導相結合，學習自定義動畫。
這一環節是本課的難點，學生較難掌握，我設計的課件發揮了作用，學生依次採用看學習提示、自學課本、圖片演示、嘗試操作小組交流學習、請教老師幾種學習方法，最終掌握自定義動畫的方法。通過學生的練習情況的反饋，教師進行一定的評點和歸納。
板書設計：
動感圖文—設置動畫效果
1、動畫方案2、自定義動畫
板書設計為的是讓學生很清楚的知道本節課的重點。
謝謝大家！
篇二：說課稿 (1)
說課稿
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文《第一次抱母親》。文章記敘了由於母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字裡行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘鍊語感的好素材。
由於當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。 目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時，我決定採用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：「作者為什麼抱母親？」放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀准字音，重點指導學生讀好「摔」字，運用多種方法理解詞語，如通過聯繫上下文來理解「力大無窮、突發奇想」；通過查詞典來理解「翻山越嶺、愧疚」；結合生活體驗來理解「承受、動情」等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，並為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什麼牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面，我重點談談第二課時的設計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基於學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：「母親竟然這麼輕，我心裡很難過」。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注「竟然」這個詞語，並進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。
二、以「兩個沒想到」為切入點，探尋作者抱母親的原因。
圍繞著「竟然什麼意思？作者沒想到什麼」我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親後，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住「我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。」一句中的「使勁、用力過猛、差點」等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而後我引導學生思考作者為什麼這麼難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想像當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想像她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這麼多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那麼重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無餘。
三、抓住作者的心裡變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心裡變化的詞語，學生不難找到「愧疚」這個詞，那麼作者為什麼愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續採用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住「從小抱到大」「無數次抱我」等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。
在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進「作者抱母親入睡」這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的「抱」和現在的「抱」有什麼不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作「坐、抱、輕輕地搖動」體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話「可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來??」並啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背後的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水??」。（板書：真情無限）而後我出示詩句：「誰言寸草心，報得三春暉。」那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。
五、用筆表達心聲，讀寫結合
為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，並「放飛」於黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課後我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關於母愛親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。
板書設計：第一次抱母親
難過愧疚回報
誰言寸草心，報得三春暉
說課稿
一、教材分析：
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是「我」去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融為一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、教學目標：
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握「蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠」等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想像，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
三、教學對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利於實施自主探究基礎上開展同伴互
助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。
四、教學資源設計
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——「荷花小站」。「荷花小站」設有六個部分，分別為「走進課堂」、「增長見識」、「燦爛文化」、「荷花資源」、「在線測試」、「荷言荷語」。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
五、教學策略及教法設計
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計「以生為本」，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。「荷花小站」六個部分中，「走進課堂」部分集文字、圖片、影像、音樂於一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想像，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；「在線測試」則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，並可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其餘的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。 教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，採用了「情境、主動、交互、發展」的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想像，增強表達慾望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。
六、教學過程：
（一）、網絡導入，設境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所
篇三：贛美版五年級美術下冊1課《凝固的動感》說課稿
贛美版五年級美術下冊1 《凝固的動感》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內容是江西版小學美術第十冊第1課《凝固的動感》。下面，我著重從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
首先，我根據《小學美術課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬於造型·表現這一學習領域。本課內容主要是讓學生欣賞一些精彩畫面和優秀雕塑作品，教師對這此畫面和作品進行講解。本節課中，我想加一點內容：讓學生製作一些簡單的雕塑，增強學生的動手能力和創造能力。
二、教學目標
本節課，面對的是小學五年級的學生，這年齡段的學生想像力和創造力非常豐富和活躍，結合他們的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定了本課的教學目標：
1. 通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的欣賞能力，培養學生去觀察生活、關心生活，進而熱愛生活。
2. 初步了解雕塑的製作和表現手法，培養他們的審美能力和創新能力。
3. 利用一些實物，動手製作一些簡單的雕塑，提高學生的動手能力和造型表現能力。
確定了目標，本課的重點、難點就顯而易見了：
教學重點：通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的審美能力和抽象思維能力。
教學難點：利用實物，動手製作雕塑。
三、教法學法
在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現新課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程、享受學習快樂。培養自主學習的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創造的快樂，發展想像力，提高學生的創造力。
四、教學過程
（一）導入：
1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場上、抗震救災中那一幕幕感人畫面。學生欣賞，集中學生的注意力。
師問：我們用什麼方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學生回答後，引入"雕塑"一詞）
（二）介紹"雕塑"一詞的含義
教師介紹雕塑的含義和分類
（三）欣賞雕塑作品
1、展示一些實物雕塑，讓學生親身感受，親眼所見雕塑，從而加深對雕塑的理解
2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恆的運轉》、《拋鐵餅者》、《挑戰》、《接力》、《中國女排》等作品的圖片，然後教師對這些作品的作者、創作背景等進行介紹，使學生更深刻地理解作品。
（四）討論、交流
學生3-5人一個小組，談談以體育運動為題材所創作的雕塑作品的美感。
（五）動手製作
學生根據自己的愛好，選擇一些素材，製作一些簡單的雕塑。
（六）作品展示評價
學生將自己的作品展示給其他同學看，並說出自己的創意理念，師生均可對同學的作品進行評價。
（七）課堂小結
最後，教師對本節課作一總結。
總之，這堂美術課通過精心設計，通過欣賞作品，討論交流，動手製作等過程，培養了學生的審美能力和抽象思維能力，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。真正實現了知識與能力的同步提高。
我的說課完畢，希望各位評委多多指教，謝謝大家。
《動感圖文——設置動畫效果》說課稿
各位領導、評委、老師你們好，今天我說課的題目是小學四年級信息技術教材第二冊第三單元第一課《動感圖文——設置動畫效果》。
我的說課分為以下幾個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程和板書設計。
教材分析：
本課是在上一單元PowerPoint 的基本操作的基礎上學習的，設置動畫效果、插入聲音、自動播放演示文稿，是這一單元中的重點內容，而本課就是學習對幻燈片里的一些對象設置動畫效果。
學情分析：
在前面的學習中，學生已經掌握了製作靜態的演示文稿，為本課的學習打下了基礎。而本課設置動畫效果的學習，可以使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能。
教學目標：
（一）知識目標：
1. 學習運用「動畫方案」和「自定義動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置方法。
2. 在設置的過程中掌握「自定義動畫」對話框的操作。
（二）能力目標：
1. 學會製作具有動畫效果幻燈片及操作方法。
2.在操作、觀察、探究中，培養學生分析、比較的能力。
3.在聯繫實際的問題情境中，感受知識的應用性，培養學生的應用意識。
4. 在實際的活動中培養學生學習信息技術的興趣和素養，挖掘學生的潛能。
（三）情感目標：
1. 聯繫實際，感受價值。
學習是為生活服務的，學習內容應緊貼學生的實際生活。本課通過讓學生為頤和園旅遊和動畫片圖片做宣傳演示文稿，使學生能夠感受到信息技術能應用於生活，信息技術就在身邊，學習信息技術有用。
2. 動手操作，感悟方法。
採用操作實踐、自主探究、合作交流、積極思考等活動方法。
3. 掌握方法，實踐應用。
本課主要圍繞兩種動畫效果的設置展開，在設置過程中，「動畫方案」命令很簡單，而「自定義動畫」對話框內容較多，而且操作較繁，所以本課的重點是自定義動畫效果的製作；掌握「自定義動畫」對話框的操作是本課學習的難點。 教法、學法分析：
本節課我本著自主探究的教學思想，採取放手讓學生自主探究學習的辦法，充分發揮學生的探究意識和合作能力，實現學會學習、提高能力和培養信息素養的教學目的。
經過摸索，我為學生製作了課件，為學生搭建學習平台，開展具體教學，以小組合作學習為主要組織形式，充分放手讓學生自主探究」的教學方法。我提供了自學課本、圖片演示、操作提示，供學生練習的大顯身手。這樣我能充分放手讓學生自學，學生能夠真正地主動學習、探索性學習，進而實現研究性學習，達到變被動學習為主動學習，變學不會為能學會再到會學習的提升。
本課採用「創設情境、激趣導入——任務驅動、明確學法——自學嘗試、探求新知——師生總結、 展示交流」的教學程序。在整個的教學過程中，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
教學流程：
第一環節 創設情境、激趣導入。
我用多媒體電子教室播放上課本上提示的動態和靜態美麗的蝴蝶演示文稿作品。這些幻燈片在播放的時候，幻燈片中的對象都是依次出現的。教師播放設置了動畫效果的《蝴蝶圖片》範例，創設優美的情境，學生們的興趣一下子被調動起來。我問同學們：為什麼同學們都喜歡老師的這份動態演示文稿？學生回答：是因為這份演示文稿中的蝴蝶會動。我接著問：為什麼它會動呢？因為老師為它設置了動畫效果。
我緊接著問：想不想把自己的演示文稿設置的如此優美呢？回答是肯定的，教師順勢導入課題：動感圖文——設置動畫效果。
第二環節 任務驅動，明確學法
（一）教師利用課件出示本課學習任務：
1. 學習使用「預設動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置。
2. 學習使用用「自定義動畫」命令對幻燈片進行動畫效果的設置。
（二）明確本課學習方法：自主學習、小組合作探究
把相鄰的同學分為互助學習小組，組織本組同學的學習。讓學生在學習提示、自學課本、圖片演示中進行自主學習，然後小組內討論交流，互相學習、共同探究，有問題的同學可以請小組內其它同學幫助，還不能解決的，可以請教老師。
第三環節自學嘗試 合作交流 探求新知
第一步，用自主探究法，學習預設動畫。
這一環節的內容較容易掌握，我充分發揮學生參與、樂於探究的特點，讓學生對幻燈片的文字和圖片設置進行嘗試。通過電子教室的功能讓學生演示、
反饋自主學習中的新知，再進行歸納、提煉，讓學生輕鬆愉悅地掌握本課教學中的基礎內容。（設計意圖：通過學生主動探索學習內容中的新知識、新技能，發現問題和解決問題，體驗製作幻燈片的樂趣，從而提高了學習信息技術的主動性、探究性和發現問題的能力。）
第二步，學生自學嘗試、小組合作交流與教師隨機指導相結合，學習自定義動畫。
這一環節是本課的難點，學生較難掌握，我設計的課件發揮了作用，學生依次採用看學習提示、自學課本、圖片演示、嘗試操作小組交流學習、請教老師幾種學習方法，最終掌握自定義動畫的方法。通過學生的練習情況的反饋，教師進行一定的評點和歸納。
板書設計：
動感圖文—設置動畫效果
1、動畫方案2、自定義動畫
板書設計為的是讓學生很清楚的知道本節課的重點。
謝謝大家！
篇二：說課稿 (1)
說課稿
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文《第一次抱母親》。文章記敘了由於母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字裡行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘鍊語感的好素材。
由於當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。 目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時，我決定採用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：「作者為什麼抱母親？」放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀准字音，重點指導學生讀好「摔」字，運用多種方法理解詞語，如通過聯繫上下文來理解「力大無窮、突發奇想」；通過查詞典來理解「翻山越嶺、愧疚」；結合生活體驗來理解「承受、動情」等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，並為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什麼牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面，我重點談談第二課時的設計：
這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基於學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：「母親竟然這麼輕，我心裡很難過」。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注「竟然」這個詞語，並進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。
二、以「兩個沒想到」為切入點，探尋作者抱母親的原因。
圍繞著「竟然什麼意思？作者沒想到什麼」我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親後，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住「我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。」一句中的「使勁、用力過猛、差點」等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而後我引導學生思考作者為什麼這麼難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想像當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想像她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這麼多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那麼重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無餘。
三、抓住作者的心裡變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心裡變化的詞語，學生不難找到「愧疚」這個詞，那麼作者為什麼愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續採用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住「從小抱到大」「無數次抱我」等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。
在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進「作者抱母親入睡」這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的「抱」和現在的「抱」有什麼不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作「坐、抱、輕輕地搖動」體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話「可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來??」並啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背後的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水??」。（板書：真情無限）而後我出示詩句：「誰言寸草心，報得三春暉。」那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。
五、用筆表達心聲，讀寫結合
為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，並「放飛」於黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課後我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關於母愛親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。
板書設計：第一次抱母親
難過愧疚回報
誰言寸草心，報得三春暉
說課稿
一、教材分析：
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是「我」去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融為一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、教學目標：
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握「蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠」等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想像，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
三、教學對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利於實施自主探究基礎上開展同伴互
助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。
四、教學資源設計
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——「荷花小站」。「荷花小站」設有六個部分，分別為「走進課堂」、「增長見識」、「燦爛文化」、「荷花資源」、「在線測試」、「荷言荷語」。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
五、教學策略及教法設計
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計「以生為本」，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。「荷花小站」六個部分中，「走進課堂」部分集文字、圖片、影像、音樂於一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想像，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；「在線測試」則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，並可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其餘的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。 教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，採用了「情境、主動、交互、發展」的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想像，增強表達慾望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。
六、教學過程：
（一）、網絡導入，設境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所
篇三：贛美版五年級美術下冊1課《凝固的動感》說課稿
贛美版五年級美術下冊1 《凝固的動感》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內容是江西版小學美術第十冊第1課《凝固的動感》。下面，我著重從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
首先，我根據《小學美術課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬於造型·表現這一學習領域。本課內容主要是讓學生欣賞一些精彩畫面和優秀雕塑作品，教師對這此畫面和作品進行講解。本節課中，我想加一點內容：讓學生製作一些簡單的雕塑，增強學生的動手能力和創造能力。
二、教學目標
本節課，面對的是小學五年級的學生，這年齡段的學生想像力和創造力非常豐富和活躍，結合他們的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定了本課的教學目標：
1. 通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的欣賞能力，培養學生去觀察生活、關心生活，進而熱愛生活。
2. 初步了解雕塑的製作和表現手法，培養他們的審美能力和創新能力。
3. 利用一些實物，動手製作一些簡單的雕塑，提高學生的動手能力和造型表現能力。
確定了目標，本課的重點、難點就顯而易見了：
教學重點：通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的審美能力和抽象思維能力。
教學難點：利用實物，動手製作雕塑。
三、教法學法
在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現新課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程、享受學習快樂。培養自主學習的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創造的快樂，發展想像力，提高學生的創造力。
四、教學過程
（一）導入：
1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場上、抗震救災中那一幕幕感人畫面。學生欣賞，集中學生的注意力。
師問：我們用什麼方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學生回答後，引入"雕塑"一詞）
（二）介紹"雕塑"一詞的含義
教師介紹雕塑的含義和分類
（三）欣賞雕塑作品
1、展示一些實物雕塑，讓學生親身感受，親眼所見雕塑，從而加深對雕塑的理解
2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恆的運轉》、《拋鐵餅者》、《挑戰》、《接力》、《中國女排》等作品的圖片，然後教師對這些作品的作者、創作背景等進行介紹，使學生更深刻地理解作品。
（四）討論、交流
學生3-5人一個小組，談談以體育運動為題材所創作的雕塑作品的美感。
（五）動手製作
學生根據自己的愛好，選擇一些素材，製作一些簡單的雕塑。
（六）作品展示評價
學生將自己的作品展示給其他同學看，並說出自己的創意理念，師生均可對同學的作品進行評價。
（七）課堂小結
最後，教師對本節課作一總結。
總之，這堂美術課通過精心設計，通過欣賞作品，討論交流，動手製作等過程，培養了學生的審美能力和抽象思維能力，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。真正實現了知識與能力的同步提高。
我的說課完畢，希望各位評委多多指教，謝謝大家。
收藏