篇一：紀律衛生總結 (1500字)
紀律衛生總結
七年級全體同學自開學到現在整整經歷了一個半月的時間，在這45天的初中生活中同學們經歷了軍訓、月考、家長座談會等一系列活動，體會了與小學生活完全不同的快節奏的初中生活，在這個過程中同學們在紀律、衛生、文明禮貌以及對學習的態度上都有了很大程度的提高，這就說明同學們來二中讀書、學習、做人是我們最正確、最明智的選擇！同學們為自己能來到這所值得驕傲的學校給自己和家長一個鼓勵的掌聲！
我們二中這所學校是我們遵化市航母級學校，在這裡有最龐大最優秀的師資力量可以讓同學們在這裡暢遊汲取知識的養分，有嚴格規範的管理制度，讓同學們知道怎麼做事如何做人！同學們想一想，你升入初中以來正能量的表現是否做到了盡心盡力？是否做到讓學校滿意讓家長放心？我現在告訴大家，你們！雖然在努力，但是距離我們學校的要求還有一段距離，距離我們二中人的基本素質還有一定的差距，這就需要每一個同學努力拚搏、取長補短、拿出勇氣和持之以恆的態度，讓自己的正能量感染身邊的每一個同學。 有的同學要問，老師我差嗎？我的差距在哪？現在我就告訴大家，這些問題不可能出在所有同學的身上，但是在某些同學的身上一定是存在的，希望同學們根據我說的自我反省。一、 缺少有序意識：表現在下課外出不知道排隊，亂跑亂鬧；上自習課老師不在的時候收作業或者干其他的所謂的公務，這是我們不允許的，你這樣做會擾亂其他同學的學習，還有就是上學、上課遲到，放學後不能迅速離校，回家途中不是靠右行駛，不看紅綠燈，見縫就鑽，既影響了別人的有序行駛，又給自己的人身安全造成了隱患。
二、 缺少噤聲意識：表現在下課在教學區內，特別是樓道、教室內大聲喧譁如入無人之境。我們的要求是進入樓道和教室做到漫步輕聲，因為那是我們學習的地方，不是發泄放鬆的地方
三、 缺少團隊意識：有些同學因為一點小事，同學之間就鬧矛盾，罵罵咧咧，推推搡搡甚至大打出手，根本不知道團結友愛、互相謙讓，更有甚者有的同學看見其他同學那有自己喜歡的東西就想據為己有，很危險，很可怕。等你們長大的時候就知道，同學之間的友誼是最純潔的友誼，是最偉大的友誼。希望我們每一個同學好好珍惜，認真呵護。把我們的班級創建成和諧友愛的集體。
四、 缺少衛生意識：我說的不是值日生做值日，我說的是學生的日常習慣，因為我體會不是一次，行走過程中學生看見垃圾、髒物，無動於衷、熟視無睹，從今天開始同學們記住「人人都要養成撿起目所能及的垃圾」的習慣，因為這是我們的責任，如果你仍然無所謂就是你不愛班級、不愛學校，沒有責任感，就要給你扣分強制你的行為。
五、 缺少我是二中人的責任和榮譽意識：有的同學走出校門後說話髒字連篇，叼著煙捲，騎車左搖右擺，放學後跟校外不上學的小青年勾肩搭背；在校門口、小商鋪逗留，甚至有的學生去網吧，發帖子、扛大旗、交朋友、求罩；周末的時候不是在家好好學習而是在街里亂竄。這樣的同學學校對你的態度就是零容忍，只要發現立刻讓家長領回家反省甚至勸轉、開除。
同學們謹記：離開家門一步，錯一步家庭恥辱；離開學校一步，錯一步學校恥辱；離開國門一步錯一步，國家恥辱。這就是你的擔當，你的責任！
同學們「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」我希望全體同學認真遵守學校的規章制度，在學習中尋找快樂，在快樂中逐漸成長，將來成為積極、健康、快樂的人，成為一個對社會有用之人！謝謝大家！
篇二：關於課堂紀律的反思
教學反思：課堂紀律
廖艷華
在這一次的期考當中，有三個班的成績並不是很理想，334班始終還是排在年級最後，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於333班的課堂紀律表現，334、337、338班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
（一）課堂發言隨意
334、337、338班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
（二）課堂爭吵現象
這種現象主要表現在334、337、338班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
（三）課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。334、337、338班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。 產生原因：凡事有果必有因，造成334、337、338班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的問題。
（1）自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是政治學習的關鍵，過去的經驗使我覺得政治的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於政治的課堂態度以及對於政治學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
（2）學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：針對現在334、337、338班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段政治教學的進度，很有可能使得他們對於政治基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
a、加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後
的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。b、強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。
希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動政治成績的提高。篇二：關於課堂紀律的反思關於課堂紀律的反思
高中信息技術教師大多有這樣的感受就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對於這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此說一下我自己的看法和大家一起探討。
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望採取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師採取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就採取第二種方案，甚至第一種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。
2.提高學生的學習興趣，聯繫生活實際。
在學習第四章時，我就在課前搜索了一些資料，讓學生拼圖遊戲，自己做連環畫，做聖誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，也取得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特徵。在課堂上運用適當的方法激發學
生的學習興趣，並且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
3. 創設良好的教學氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規範，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢於提問，讓優生敢於質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善於把教學過程營造成有利於學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4. 精講多練。
對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。
5.加強課堂教學的互動。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
6.努力提升教師自身的魅力。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。篇三：關於課堂紀律的反思教學反思三：課堂紀律
在這一次的月考當中，兩個班的成績並不是很理想，初一（2）班始終還是沒有超過70分的平均分，初一（1）班也僅僅是72分的平均分。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於初一（2）班與初一（1）班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於初一（1）班的課堂紀律表現，初一（2）班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
1. 課堂發言隨意
初一（2）班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
2. 課堂爭吵現象
這種現象主要表現在初一（2）班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
3. 課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。初一（2）班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。
產生原因：
凡事有果必有因，造成初一（2）班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的
問題。
1. 自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是語文學習的關鍵，過去的經驗使我覺得語文的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於語文的課堂態度以及對於語文學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
2. 學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中
老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：
針對現在初一（2班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段語文教學的進度，很有可能使得他們對於語文基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
1. 加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。
2. 強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞
罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動語文成績的提高。
篇三：關於課堂紀律的反思
教學反思：課堂紀律
廖艷華
在這一次的期考當中，有三個班的成績並不是很理想，334班始終還是排在年級最後，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於333班的課堂紀律表現，334、337、338班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
（一）課堂發言隨意
334、337、338班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
（二）課堂爭吵現象
這種現象主要表現在334、337、338班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
（三）課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。334、337、338班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。 產生原因：
凡事有果必有因，造成334、337、338班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的問題。
（1）自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是政治學習的關鍵，過去的經驗使我覺得政治的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於政治的課堂態度以及對於政治學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
（2）學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：針對現在334、337、338班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段政治教學的進度，很有可能使得他們對於政治基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
A、加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。
B、強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。
希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動政治成績的提高。
紀律衛生總結
七年級全體同學自開學到現在整整經歷了一個半月的時間，在這45天的初中生活中同學們經歷了軍訓、月考、家長座談會等一系列活動，體會了與小學生活完全不同的快節奏的初中生活，在這個過程中同學們在紀律、衛生、文明禮貌以及對學習的態度上都有了很大程度的提高，這就說明同學們來二中讀書、學習、做人是我們最正確、最明智的選擇！同學們為自己能來到這所值得驕傲的學校給自己和家長一個鼓勵的掌聲！
我們二中這所學校是我們遵化市航母級學校，在這裡有最龐大最優秀的師資力量可以讓同學們在這裡暢遊汲取知識的養分，有嚴格規範的管理制度，讓同學們知道怎麼做事如何做人！同學們想一想，你升入初中以來正能量的表現是否做到了盡心盡力？是否做到讓學校滿意讓家長放心？我現在告訴大家，你們！雖然在努力，但是距離我們學校的要求還有一段距離，距離我們二中人的基本素質還有一定的差距，這就需要每一個同學努力拚搏、取長補短、拿出勇氣和持之以恆的態度，讓自己的正能量感染身邊的每一個同學。 有的同學要問，老師我差嗎？我的差距在哪？現在我就告訴大家，這些問題不可能出在所有同學的身上，但是在某些同學的身上一定是存在的，希望同學們根據我說的自我反省。一、 缺少有序意識：表現在下課外出不知道排隊，亂跑亂鬧；上自習課老師不在的時候收作業或者干其他的所謂的公務，這是我們不允許的，你這樣做會擾亂其他同學的學習，還有就是上學、上課遲到，放學後不能迅速離校，回家途中不是靠右行駛，不看紅綠燈，見縫就鑽，既影響了別人的有序行駛，又給自己的人身安全造成了隱患。
二、 缺少噤聲意識：表現在下課在教學區內，特別是樓道、教室內大聲喧譁如入無人之境。我們的要求是進入樓道和教室做到漫步輕聲，因為那是我們學習的地方，不是發泄放鬆的地方
三、 缺少團隊意識：有些同學因為一點小事，同學之間就鬧矛盾，罵罵咧咧，推推搡搡甚至大打出手，根本不知道團結友愛、互相謙讓，更有甚者有的同學看見其他同學那有自己喜歡的東西就想據為己有，很危險，很可怕。等你們長大的時候就知道，同學之間的友誼是最純潔的友誼，是最偉大的友誼。希望我們每一個同學好好珍惜，認真呵護。把我們的班級創建成和諧友愛的集體。
四、 缺少衛生意識：我說的不是值日生做值日，我說的是學生的日常習慣，因為我體會不是一次，行走過程中學生看見垃圾、髒物，無動於衷、熟視無睹，從今天開始同學們記住「人人都要養成撿起目所能及的垃圾」的習慣，因為這是我們的責任，如果你仍然無所謂就是你不愛班級、不愛學校，沒有責任感，就要給你扣分強制你的行為。
五、 缺少我是二中人的責任和榮譽意識：有的同學走出校門後說話髒字連篇，叼著煙捲，騎車左搖右擺，放學後跟校外不上學的小青年勾肩搭背；在校門口、小商鋪逗留，甚至有的學生去網吧，發帖子、扛大旗、交朋友、求罩；周末的時候不是在家好好學習而是在街里亂竄。這樣的同學學校對你的態度就是零容忍，只要發現立刻讓家長領回家反省甚至勸轉、開除。
同學們謹記：離開家門一步，錯一步家庭恥辱；離開學校一步，錯一步學校恥辱；離開國門一步錯一步，國家恥辱。這就是你的擔當，你的責任！
同學們「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」我希望全體同學認真遵守學校的規章制度，在學習中尋找快樂，在快樂中逐漸成長，將來成為積極、健康、快樂的人，成為一個對社會有用之人！謝謝大家！
篇二：關於課堂紀律的反思
教學反思：課堂紀律
廖艷華
在這一次的期考當中，有三個班的成績並不是很理想，334班始終還是排在年級最後，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於333班的課堂紀律表現，334、337、338班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
（一）課堂發言隨意
334、337、338班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
（二）課堂爭吵現象
這種現象主要表現在334、337、338班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
（三）課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。334、337、338班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。 產生原因：凡事有果必有因，造成334、337、338班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的問題。
（1）自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是政治學習的關鍵，過去的經驗使我覺得政治的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於政治的課堂態度以及對於政治學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
（2）學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：針對現在334、337、338班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段政治教學的進度，很有可能使得他們對於政治基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
a、加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後
的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。b、強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。
希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動政治成績的提高。篇二：關於課堂紀律的反思關於課堂紀律的反思
高中信息技術教師大多有這樣的感受就是上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩遊戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對於這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什麼方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此說一下我自己的看法和大家一起探討。
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望採取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師採取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就採取第二種方案，甚至第一種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。
2.提高學生的學習興趣，聯繫生活實際。
在學習第四章時，我就在課前搜索了一些資料，讓學生拼圖遊戲，自己做連環畫，做聖誕賀卡等方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，也取得了一定的效果。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特徵。在課堂上運用適當的方法激發學
生的學習興趣，並且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
3. 創設良好的教學氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規範，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢於提問，讓優生敢於質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善於把教學過程營造成有利於學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4. 精講多練。
對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。
5.加強課堂教學的互動。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
6.努力提升教師自身的魅力。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。篇三：關於課堂紀律的反思教學反思三：課堂紀律
在這一次的月考當中，兩個班的成績並不是很理想，初一（2）班始終還是沒有超過70分的平均分，初一（1）班也僅僅是72分的平均分。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於初一（2）班與初一（1）班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於初一（1）班的課堂紀律表現，初一（2）班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
1. 課堂發言隨意
初一（2）班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
2. 課堂爭吵現象
這種現象主要表現在初一（2）班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
3. 課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。初一（2）班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。
產生原因：
凡事有果必有因，造成初一（2）班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的
問題。
1. 自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是語文學習的關鍵，過去的經驗使我覺得語文的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於語文的課堂態度以及對於語文學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
2. 學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中
老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：
針對現在初一（2班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段語文教學的進度，很有可能使得他們對於語文基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
1. 加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。
2. 強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞
罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動語文成績的提高。
篇三：關於課堂紀律的反思
教學反思：課堂紀律
廖艷華
在這一次的期考當中，有三個班的成績並不是很理想，334班始終還是排在年級最後，考得最好的班及格率還是不是很高。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎知識的牢固性。雖然相比較上一次基礎知識部分有所上升，但是在基礎知識方面仍然有很多可以夯實的地方。但現階段最為突出的問題在於334班與330班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關鍵的問題仍然在於日常上課當中反映出的問題，尤其是課堂紀律的問題。 相較於333班的課堂紀律表現，334、337、338班在課堂紀律方面有著一定的差距。主要表現在一下幾個方面：
（一）課堂發言隨意
334、337、338班在課堂發言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當中就有隨意說話的現象。從回答的內容來看並不是搗亂的回答，但是無紀律的回答嚴重影響到了課堂的進程，未能有效的組織起回答。一方面表現出了學生對於課堂的參與度很高，但是另一方面也表現出了我對於課堂紀律的約束方面的失職。
（二）課堂爭吵現象
這種現象主要表現在334、337、338班當中。由於較多採用多媒體教學，座位方面往往要進行調整為雙人座在此當中發現有時同學之間因為一些行為的不和導致爭吵現象的發生。同時在某些學生回答問題時過份地「張揚」時班級同學往往給予一種「批評」，對於課堂紀律也有著較差的影響。主要反映出班級內部同學之間的包容不夠，以及班級內部團結力不足。
（三）課堂接話現象嚴重
凡事有利便有弊，學生課堂當中積極接話從另一個角度來看錶現出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現出來的是對於課堂紀律的擾亂。過多的接話會嚴重打亂教師的課堂進度，導致教學節奏的緩慢，影響到課堂進度以及學生的知識記憶與吸收。334、337、338班當中接話的主要問題表現在對於擴展知識的詢問以及在記錄答案時的反覆詢問。 產生原因：
凡事有果必有因，造成334、337、338班現在的課堂紀律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學生的方面，同樣更多的表現在我作為授課教師對於課堂的掌控方面的問題。
（1）自身問題
由於日常與學生接觸過於緊密，導致親密度過高使得課堂中學生很難糾正態度。學生許多時刻對於場合以及角色的轉換並不想成年人一般，往往將日常生活中的態度與課堂態度相混淆。同時由於我對於課堂紀律的約束不足導致現在的課堂混亂。我一直認為課堂的活躍度是政治學習的關鍵，過去的經驗使我覺得政治的教學當中極易出現枯燥、無聊、無所事事的狀態，使得學生對於政治的課堂態度以及對於政治學科的態度產生偏差。但是過猶不及，在現在的教學中由於課堂過於活躍，使得在教學過程中紀律反而出現了問題。
（2）學生問題
學生主要是對於身份以及角色的轉換能力較低。以及對於課堂的認識不足。在學生眼中老師在日常是什麼樣的態度，在教師當中同樣是什麼樣的身份。往往不能意識到課堂作為知識教授與獲得的場所很多時候需要進行角色轉變，在課堂中表現隨意。學生在與老師的接觸中會不斷的試探與評價老師，但是很容易產生偏差。
解決方式：針對現在334、337、338班表現出的現象，必須進行有針對性的行動進行改善。如果不需進行有效的行為改善，不僅會影響到現階段政治教學的進度，很有可能使得他們對於政治基本功的掌握整體上產生偏差。更有可能會影響到其他科目的教學。因此根據現階段出現的問題制定出以下的解決方法：
A、加強角色的轉換意識
在日常生活的接觸中仍然保持與學生的親密度，有利於加強對於學生的了解。但在今後的教學過程中要強調角色轉換，使學生能夠逐漸的加強對於角色轉換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學過程的轉變。能夠正確認識自身在課堂中所應該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學生，作為任課教師的我同樣要進行角色的轉換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之餘，必須要進行紀律的加強，從另一個角度來幫助學生樹立自身的角色意識。
B、強化課堂紀律
在今後的教學過程中對於課堂的規則進行樹立，嚴格課堂行為以及行為條件。做到「令行禁止」，在外部強制性的加強學生對於紀律的保持。同時做到賞罰有度，對於課堂行為表現優秀的同學進行一定的口頭鼓勵或獎勵，對於嚴重違反課堂規則的行為則進行應有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規則的樹立，在課堂外同樣要進行必要的溝通，使同學對於這種規則有正確的認識，在情感上能夠接受，有助於規則的施行。
希望通過上面兩種行為的樹立使學生能夠在短期內樹立起正確的角色意識，改善課堂的教學環境，提高教學效率，最終帶動政治成績的提高。
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