一、教材解讀
我們所用的人教版教材採用的是「主題式」的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是「感受自然」，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的「野」》，還有一個「口語交際 習作」和「回顧 拓展」。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里「朋友」的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想像，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想像世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的「野」》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。
本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，不僅對人文內涵給予充分關注，而且注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想像，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和「回顧 拓展」中交流平台都有提到，因此，「展開聯想和想像進行表達的方法」是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。
圍繞本組專題，「口語交際·習作」安排了三方面的內容來落實讀寫訓練點。 「回顧·拓展」中的「交流平台」「日積月累」「趣味語文」等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。
二、單元教學目標
教學目標是教學的靈魂，是所有教學行為的出發點和最終歸宿，只有明確了教學目標，我們才能確定「做什麼」、「怎樣做」。
所以，我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到「瞻前顧後」
現在提倡「以學定教、以學論教」，構建「生本課堂」， 讓學生在課堂上有所發展與成長，所以今天我們不妨試著變「教學目標」為「學習目標」，站在學生的角度從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度價值觀」三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標。「知識與能力」目標：
1、學會本組19個生字，理解「德高望重、津津樂道、意味深長」等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）
2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）
4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文「展開聯想和想像表達感受的方法」。（閱讀、寫法）
「過程與方法」目標：
通過有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活實際，體會課文「展開聯想和想像表達感受的方法」，並試著在習作中加以運用。
「情感態度價值觀」目標：
體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
收藏