新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什麼地方，用什麼方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現的創新意識和創造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發展的要求，發生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發、培養學生的創新意識和創造能力。 一、更新教育理念，改進教學方法 現代教育理念提倡大語文觀，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯繫，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最後刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的藍樹葉是怎麼造成的？2.為什麼開始李麗向林園園借綠鉛筆，後來卻又沒有接林園園的綠鉛筆？3.林園園為什麼不由得臉紅了？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業生們不用老師講解，已經完全理解了課文內容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。 二、激發學生敢於創新的意識 要想在課堂上激發學生的創新意識，教師一定要為學生創設和諧、民主、寬鬆的課堂氣氛。要有寬鬆平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：姑媽已經知道花瓶是列寧打碎的，為什麼沒有直接指出來批評他？我首先肯定了他的好問，接著啟發孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：我會不好意思。我會很難過。我會羞得抬不起頭。這時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說不是我說明列寧知道自己錯了，已經很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：那一定是花瓶自己打碎的。本身就是含蓄地告訴學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。 三、培養學生善於創新的能力 在課堂教學中要注重培養學生善於創新的能力。善於創新是在敢於創新、敢於提問的基礎上善於對解決問題的方法進行的創新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對於鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最後一段時，為了訓練學生髮散思維，培養其想像力和創造力，我提出了這樣的問題：小鳥已經告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話後，你會怎麼想、怎麼做？學生們反應熱烈，有的說：我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看。還有的說：我會想我坐在井裡天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢。對於截然不同的兩種意見，我並沒有簡單地下結論，而是啟發學生：假如你是青蛙，一輩子坐在井裡會怎樣？學生答：我會永遠以為天只有井口那麼大。馬上有學生反駁：那種看法是錯誤的！抓住時機，我再次點撥：誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。經過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了井底蛙的可悲，也懂得了目光狹小的含義。 培養學生的創新能力不僅僅局限於以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利於培養學留生創新意識和創造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
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