5～6歲幼兒能有意識地控制和調節自己的思想與行為，在認知活動中，無論是觀察、注意、記憶，還是思維和想像，他們都可以事先計劃自己的思維和行動，並在意志行動中運用各種方法落實計劃、解決問題。一次偶然的機會，我們發現了易拉罐注人適量水就可以45度傾斜站立的神奇現象，感覺這是一個將思維與行動有效整合的好機會，於是設計了本次科學活動，意圖讓幼兒在活動中感受這種神奇的現象，並積極探索發現易拉罐傾斜站立的方法，在嘗試過程中發現問題、解決問題，與同伴之間相互交流，養成勇於嘗試、細心觀察的學習品質。
活動目標
1．反覆操作、細心觀察，發現易拉罐傾斜45度獨自站立的方法，感受科學探究活動的樂趣。
2．積極主動並清楚地表達自己的操作過程和發現，勇於嘗試，不斷探索。
活動準備
易拉罐，抹布，水盆，自製量杯，托盤，馬克筆，礦泉水瓶等人手各一份。
活動過程
一、導入：教師通過演示，設置懸念，激發幼兒獨立實驗和探索的興趣。
1．教師採用「變魔術」的遊戲情境，出示裝有水的易拉罐，通過魔術表演的方式向幼兒呈現易拉罐傾斜45度站立這種有趣的現象，引發幼兒的好奇心。
2．提供材料，鼓勵幼兒自主探索讓易拉罐傾斜站立的方法。當幼兒通過探究發現易拉罐不能獨自傾斜站立時，再引發幼兒探究「謎底」的興趣。
3．集體交流，教師揭開易拉罐傾斜站立的謎底——倒入水，提出新的探究問題：「倒入多少水可以使易拉罐傾斜站立?」引發幼兒積極思考。
(反思：活動開始環節採用「變魔術」的遊戲方式向幼兒呈現這種有趣的現象，極大地調動了幼兒探究的慾望和積極性，當幼兒自己嘗試不成功後，急切地想揭開「謎底」，當幼兒了解緣由後更是躍躍欲試，自然而然地產生了親自嘗試的積極願望。)
二、幼兒獨立實驗，發現易拉罐傾斜站立的方法。
1．鼓勵幼兒通過反覆實驗，成功將易拉罐傾斜站立。
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，同時觀察幼兒的活動情況，及時予以支持。
2．個別幼兒成功後，引導幼兒相互交流併合作，可以利用多種感官(聽、對比觀察等)感知易拉罐成功傾斜站立時裡面的水量。
3．集體交流，分享成功的經驗和遇到的問題(你是怎麼做的?有什麼好辦法?)，並引導未成功的幼兒借鑑他人的成功經驗再次嘗試。
(反思：在這個環節中，教師需要給孩子充分操作的時間，不過多介入，讓幼兒有更多交流與合作的空間，在分享成功的經驗和合作解決問題的過程中，獲得語言表達和社會交往能力的鍛鍊。)
三、教師出示自製量杯和馬克筆，鼓勵幼兒探索多少水量能使易拉罐傾斜站立。
1．引導幼兒將易拉罐中的水倒出，並提出問題：「我們倒在量杯中的水有什麼不同?」引導幼兒仔細進行觀察，並發現水位的不同。
2．幼兒多次實驗，用馬克筆在自製量杯上記錄水位。
3．集體交流實驗結果，觀察量杯不同水位，激發幼兒進行自我驗證的科學態度：「你成功了幾次?」「最少(最多)放多少水能使易拉罐傾斜站立?」
(反思：在這獨立探究的環節中，引發幼兒探索出適宜的水就能使易拉罐傾斜站立的方法，太多或太少都不能成功，同時讓幼兒了解到成功的經驗要反覆的操作和實踐才能獲得。)
四、遊戲「易拉罐快快站」，引導幼兒運用已有經驗(利用自製量杯測量水量)，將易拉罐成功傾斜站立。
活動延伸
將小魔術帶回家，試一試還能放入什麼材料也能使易拉罐傾斜站立起來。
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