摘要：隨著新課改的不斷深入，如何培養小學生的語文素養是每位老師要考慮的問題，而什麼是語文素養那？學生在語文學習過程中所具備的內在品質就是語文的素養。小學語文是學生學習語文的基礎，因此培養學生的語文素養就需要從小學開始。本文分析了小學高年級語文教學中學生語文素養的培養現狀，並針對其中存在的一些問題提出了加強小學高年級學生語文素養培養的措施。
關鍵詞：小學；高年級；語文教學；語文素養；措施
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0348-01
隨著我國小學語文教育體制改革的不斷深入，對小學高年級學生語文素養的培養也漸漸受到了學校和教師的重視。小學高年級學生語文素養的培養包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，語文素養的培養，歸根結底就是讓學生能夠釋放出智慧的潛能，能夠成為一個健康的個體。作為老師，要想在小學語文教學中培養小學生的語文素養，就要了解語文素養培養的重要性。
1.小學高年級語文教學中學生語文素養的培養現狀
1.1升學壓力導致語文素養培養被忽視。學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的願望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關於人文知識的傳授。在教學中僅僅局限於知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
1.2教材內容狹隘。語文是一門語言學科，學生所學習到的知識全部來源於現實生活之中，但是教師在教學的過程中都是以課本中的內容為中心，這就導致學生對語文知識的了解存在一定的狹隘性。
1.3學生自己無法注意到語文素養對自身的重要性。由於小學生處於"對生活無知"的狀態，他們沒有辦法去了解。此外，家長的"分數觀"也促使小學生為了得到更好的成績向應試教育傾斜，從而忽視語文素養的培養。
2.小學高年級語文素養的存在意義
2.1對於學生的全方位培養有著重要的作用。傳遞人類的文化是我國教育的本質 ，同時文化還可以促進人的社會化形式， 在一定程度上發展人，並且教學人。 語文素養密切關注全方位的發展， 追求的是獲得價值和知識的能力。 可想而知，語文素養在人的生活和進程中散發著重要的光環， 在小學時期就貫徹落實語文素養的培養將成為最基礎的舉動 。在我們成長的進程中， 語文的素養有著核心的作用，它可以使得小學生從基礎出發，向著可持續發展的方向邁進， 讓終身的教育能夠落實。
2.2擺脫應試教育對小學語文教育的消極影響。我們知道，在中國的教育中，應試教育有著很大的影響，應試教育是拿到較高的分數，單純為應付升學考試、追求更高的升學率的一種教育模式。這種模式在初期的確可以培養社會所需要的學生，但是隨著社會的不斷發展，這種應試教育已經過時了，因為它只注重學生的應試能力，忽略其他的能力，這已經阻礙了學生能力的全面發展。以唐詩為例，小學生背誦唐詩是為了什麼？不是為了了解唐詩中的意境，也不是為了了解詩人所處的時代，僅僅是為了通過考試，這就是應試教育的消極影響。而新課改中，注重培養學生的語文素養，鼓勵學生去了解詩人，了解社會，擺脫了讀死書、死讀書的惡性循環。
3.小學高年級語文教學中學生語文素養培養措施
3.1依託語文教學內容進行語文素養培養。例如在小學語文閱讀與寫作教學中，與寫作選材的結合培養學生素養是可行的。現階段，我國小學語文課堂中，作文素材高於現實生活，其素養培養也可以不僅僅局限於課堂學習，所謂文學，就是源於生活而高於生活的一種藝術表達形式。也就是說，寫作的基礎提高學生的思維方式也會提高，這對學生的素養提高有很大幫助。素養的形成在於它與現實生活的聯繫性，學生的思想品德形成其與現實生活的聯繫也更加緊密，這就要求小學語文教師在選擇寫作題材的時候，一定要從學生所熟悉的現實生活出發，以小見大，取材不宜太廣，抓住生活的某一個細節，並總結出一定的哲理和素養啟示，這樣不斷地讓學生在語文訓練中形成語文素養。
3.2加強師生交流溝通。小學高年級教師在語文課堂的教學中要鼓勵學生經常性的與自己交流溝通，從而使課堂的氛圍變得更加的和諧溫馨。教師要扮演組織者、合作者、參與者的角色，積極的參與到與學生的交流和合作之中，在互相的交流中幫助學生理解和掌握知識與技能。同時，教師還要注意加強學生之間的合作和學習，培養他們的團隊合作意識。當在課堂上為學生講授新知識，需要學生進行思考時，可以先讓學生進行合作探究，當學生的意見出現分歧時，也可以進行討論，讓學生在不知不覺中提高自身的語文素養。
3.3引入有利於學習的遊戲，激發學生對於學習語文的興趣。在現實生活中培養學生的語文素養。如為了使學生理解《孔融讓梨》的現實意義，語文教師可以讓學生們扮成孔融、孔融的弟弟等角色，讓他們表演情景劇，這樣就可以讓學生們知道"謙讓"的含義，並將其應用到他們自己的生活中。將枯燥的文章融入到有趣的情景劇中，老師教的快樂，學生也學得快樂。此外，小學生童心未泯，喜歡卡通人物如黑貓警長、喜羊羊與灰太狼、哆啦 A 夢等。那麼，教師就可以在學生回答對問題後，在其桌上貼這些卡通人物，這樣做可以激發學生勤于思考的慾望。
3.4拓展學生的語文視野。在小學語文教學中，教師要堅持貫徹與生活實際結合的教學模式。教學與生活相結合的方式有很多種，包含：（1）讓學生一起觀看新聞聯播等時事新聞。（2）引導學生走入圖書館，去了解課堂上不能學習的知識。（3）以科技工業園和人文的景觀為基礎，帶領學生去參觀。（4）在假期帶領學生進行良好的社會體驗。（5）讓學生注重觀察，把父母和身邊經常發生的事情總結，並區分利與弊。
3.5情感導入，培養語文素養形成。語文教學具有感染性、活潑性，與其他課程相比，其對於學生思想以及人生觀、世界觀的形成都能夠產生影響，其中以教師作為課堂主導，灌輸知識、教學方式單一的現象還存在，毫無感情投入的語文課堂，無法引起學生語文素養的共鳴，隨著我國課改的不斷深入，情感教育也得到了更加廣泛的應用，那麼在語文課程上培養語文素養同樣具有重要意義。在開展小學高年級語文教學的過程中，教師首先要將教材中的思想進行充分挖掘，然後結合情感教育，建立情境，進行語文素養培養，引導學生進入學習情境之中，親身體會課文所要表達的深層含義，感受優美的詞句的同時形成語文素養，在結合教師生動的語言，讓學生產生共鳴，從而達到教學的目的以及語文素養培養目標。
4.結語
綜上所述，加強小學高年級學生語文素養的培養對於學生的學習和今後的發展具有重要的意義，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現實生活，將課本展現的生活聯繫實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據課堂目標設計一些遊戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利於學生語文素養的培養。幫助他們形成積極樂觀的生活學習態度，為他們在其他課程上的學習以及今後的發展奠定良好的基礎。教師在教學的過程中，要採用科學的途徑，要注重細節，通過這些措施使小學生的素養得到提升，通過小學生素養的培養從而提高小學生學習語文的能力，只有學校、老師、學生共同努力才可以培養好學生的語文素養。
參考文獻：
[1]周曉夏. 小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.
[2]廖海藍. 小學高年級語文習作教學現狀與對策研究[D].內蒙古師範大學，2013.
[3]方迎. 新課改理念下小學高年級語文教學策略[J]. 中國校外教育，2015，13：83.
[4]武喜平. 小學高年級語文教學中學生語文素養的培養探討[J]. 時代教育，2015，04：236.
[5]吳俊梅. 小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J]. 學周刊，2014，30：81.
關鍵詞：小學；高年級；語文教學；語文素養；措施
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0348-01
隨著我國小學語文教育體制改革的不斷深入，對小學高年級學生語文素養的培養也漸漸受到了學校和教師的重視。小學高年級學生語文素養的培養包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，語文素養的培養，歸根結底就是讓學生能夠釋放出智慧的潛能，能夠成為一個健康的個體。作為老師，要想在小學語文教學中培養小學生的語文素養，就要了解語文素養培養的重要性。
1.小學高年級語文教學中學生語文素養的培養現狀
1.1升學壓力導致語文素養培養被忽視。學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的願望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關於人文知識的傳授。在教學中僅僅局限於知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
1.2教材內容狹隘。語文是一門語言學科，學生所學習到的知識全部來源於現實生活之中，但是教師在教學的過程中都是以課本中的內容為中心，這就導致學生對語文知識的了解存在一定的狹隘性。
1.3學生自己無法注意到語文素養對自身的重要性。由於小學生處於"對生活無知"的狀態，他們沒有辦法去了解。此外，家長的"分數觀"也促使小學生為了得到更好的成績向應試教育傾斜，從而忽視語文素養的培養。
2.小學高年級語文素養的存在意義
2.1對於學生的全方位培養有著重要的作用。傳遞人類的文化是我國教育的本質 ，同時文化還可以促進人的社會化形式， 在一定程度上發展人，並且教學人。 語文素養密切關注全方位的發展， 追求的是獲得價值和知識的能力。 可想而知，語文素養在人的生活和進程中散發著重要的光環， 在小學時期就貫徹落實語文素養的培養將成為最基礎的舉動 。在我們成長的進程中， 語文的素養有著核心的作用，它可以使得小學生從基礎出發，向著可持續發展的方向邁進， 讓終身的教育能夠落實。
2.2擺脫應試教育對小學語文教育的消極影響。我們知道，在中國的教育中，應試教育有著很大的影響，應試教育是拿到較高的分數，單純為應付升學考試、追求更高的升學率的一種教育模式。這種模式在初期的確可以培養社會所需要的學生，但是隨著社會的不斷發展，這種應試教育已經過時了，因為它只注重學生的應試能力，忽略其他的能力，這已經阻礙了學生能力的全面發展。以唐詩為例，小學生背誦唐詩是為了什麼？不是為了了解唐詩中的意境，也不是為了了解詩人所處的時代，僅僅是為了通過考試，這就是應試教育的消極影響。而新課改中，注重培養學生的語文素養，鼓勵學生去了解詩人，了解社會，擺脫了讀死書、死讀書的惡性循環。
3.小學高年級語文教學中學生語文素養培養措施
3.1依託語文教學內容進行語文素養培養。例如在小學語文閱讀與寫作教學中，與寫作選材的結合培養學生素養是可行的。現階段，我國小學語文課堂中，作文素材高於現實生活，其素養培養也可以不僅僅局限於課堂學習，所謂文學，就是源於生活而高於生活的一種藝術表達形式。也就是說，寫作的基礎提高學生的思維方式也會提高，這對學生的素養提高有很大幫助。素養的形成在於它與現實生活的聯繫性，學生的思想品德形成其與現實生活的聯繫也更加緊密，這就要求小學語文教師在選擇寫作題材的時候，一定要從學生所熟悉的現實生活出發，以小見大，取材不宜太廣，抓住生活的某一個細節，並總結出一定的哲理和素養啟示，這樣不斷地讓學生在語文訓練中形成語文素養。
3.2加強師生交流溝通。小學高年級教師在語文課堂的教學中要鼓勵學生經常性的與自己交流溝通，從而使課堂的氛圍變得更加的和諧溫馨。教師要扮演組織者、合作者、參與者的角色，積極的參與到與學生的交流和合作之中，在互相的交流中幫助學生理解和掌握知識與技能。同時，教師還要注意加強學生之間的合作和學習，培養他們的團隊合作意識。當在課堂上為學生講授新知識，需要學生進行思考時，可以先讓學生進行合作探究，當學生的意見出現分歧時，也可以進行討論，讓學生在不知不覺中提高自身的語文素養。
3.3引入有利於學習的遊戲，激發學生對於學習語文的興趣。在現實生活中培養學生的語文素養。如為了使學生理解《孔融讓梨》的現實意義，語文教師可以讓學生們扮成孔融、孔融的弟弟等角色，讓他們表演情景劇，這樣就可以讓學生們知道"謙讓"的含義，並將其應用到他們自己的生活中。將枯燥的文章融入到有趣的情景劇中，老師教的快樂，學生也學得快樂。此外，小學生童心未泯，喜歡卡通人物如黑貓警長、喜羊羊與灰太狼、哆啦 A 夢等。那麼，教師就可以在學生回答對問題後，在其桌上貼這些卡通人物，這樣做可以激發學生勤于思考的慾望。
3.4拓展學生的語文視野。在小學語文教學中，教師要堅持貫徹與生活實際結合的教學模式。教學與生活相結合的方式有很多種，包含：（1）讓學生一起觀看新聞聯播等時事新聞。（2）引導學生走入圖書館，去了解課堂上不能學習的知識。（3）以科技工業園和人文的景觀為基礎，帶領學生去參觀。（4）在假期帶領學生進行良好的社會體驗。（5）讓學生注重觀察，把父母和身邊經常發生的事情總結，並區分利與弊。
3.5情感導入，培養語文素養形成。語文教學具有感染性、活潑性，與其他課程相比，其對於學生思想以及人生觀、世界觀的形成都能夠產生影響，其中以教師作為課堂主導，灌輸知識、教學方式單一的現象還存在，毫無感情投入的語文課堂，無法引起學生語文素養的共鳴，隨著我國課改的不斷深入，情感教育也得到了更加廣泛的應用，那麼在語文課程上培養語文素養同樣具有重要意義。在開展小學高年級語文教學的過程中，教師首先要將教材中的思想進行充分挖掘，然後結合情感教育，建立情境，進行語文素養培養，引導學生進入學習情境之中，親身體會課文所要表達的深層含義，感受優美的詞句的同時形成語文素養，在結合教師生動的語言，讓學生產生共鳴，從而達到教學的目的以及語文素養培養目標。
4.結語
綜上所述，加強小學高年級學生語文素養的培養對於學生的學習和今後的發展具有重要的意義，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現實生活，將課本展現的生活聯繫實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據課堂目標設計一些遊戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利於學生語文素養的培養。幫助他們形成積極樂觀的生活學習態度，為他們在其他課程上的學習以及今後的發展奠定良好的基礎。教師在教學的過程中，要採用科學的途徑，要注重細節，通過這些措施使小學生的素養得到提升，通過小學生素養的培養從而提高小學生學習語文的能力，只有學校、老師、學生共同努力才可以培養好學生的語文素養。
參考文獻：
[1]周曉夏. 小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.
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[5]吳俊梅. 小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J]. 學周刊，2014，30：81.