淺談班主任的五種基本素質 文/王景旭 在寄宿制學校的各項工作中，相對於一般學科教師而言，班主任的角色非常地難以扮演。可以這麼說，如果學生的考試成績在一定程度上反映的是學科教師的教學能力、教學水平，那麼，能否促使學生在成才與成人兩方面都得到充分地發展，所考驗的則主要是班主任的綜合素養。 作為一個合格的班主任，他必須當然是一個德才兼備的人。但具體說來，他究竟應該具備怎樣的素質呢？ 第一，班主任必須身正為范，以德感人。 一個合格的班主任，肩負著的首要任務便是唐代韓愈所說的“傳道”，即傳授做人之道、處世之道、萬物生髮之道。如此說來，班主任要想“傳道”必須自身有〝道要〞，換言之，要傳授正確之道，班主任本身就必須是一個光明磊落、表里如一、言行一致、靜以修身、儉以養德、每日叄省乎己、知明而行無過的人。惟其如此，才可以於德於行堪為表帥；惟其如此，才可以對學生言傳身教，學生才可親其師而信其道。 桃李不言，下自成蹊，那是因為桃李自有它誘人的芳香。一個品德高尚、愛崗敬業的班主任，其人格魅力對學生的作用是潛移默化的。學生們跟隨這樣的班主任，自然會耳濡目染，自然會上行下效，對班主任的教導肯定也會言聽計從、而且心悅誠服，因為班主任的言行舉止足以服眾；相反，如果一個行為卑劣、思想齷齪的人混入班主任隊伍，師從這樣的無道昏師，難免會上樑不正下樑歪。一個不稱職的班主任，只能誤人子弟，令人誤入歧途。 正因為班主任在學生的思想教育方面，起著舉足輕重的作用，所以打鐵須要本身硬，一個人要想做一個合格的班主任，必須嚴以律己，謹言慎行，必須時刻注意自己道德品質的養成和思想修養的提高，努力使自己成為一個真正的正人君子。 總之，要想讓學生成為對國家、對社會有用的棟樑之才，班主任人格上的示範作用，是非常重要、絕對不容小覷的。 第二，班主任必須學高為師，以才服人。 說到底，班主任必須首先是更加優秀的學科教師。一個人要想當好班主任，他必須首先當好學科教師。既然是學科教師，那就務必精通自己所教的學科，充分了解學科的發展脈絡，要十分清楚學科知識的特點，要對學科的難點、重點如數家珍、了如指掌，要熟練掌握學科的教學技能，對各種行之有效的教學手段，要能夠運用自如、得心應手。 教學效果才是硬道理，教學成績才是教師工作能力的具體體現。一個班主任一一學科教師，應該努力鑽研業務知識，不斷提高自己的業務能力。在教學過程中，不僅應該讓學生“知其然”，而且要善於激發學生的興趣，並用高超的方法途徑，教會學生去探究“所以然”，使學生牢固地掌握知識，並形成正確解決問題的能力，從而取得理想的成績。 第三，班主任必須有高超的組織能力，以智管人。 班主任不僅僅是教學工作的實際操作者，而且是班級管理的具體責任者，所以其實班主任是一身兼兩職，兩者不但不應有所偏頗，而且應該是相輔相成、相得益彰。 從某種意義上來說，班主任工作在整個學校工作中，處於核心地位。班級管理工作的好與壞，直接關係到學校教育教學工作的成與敗。而由於班級管理工作有其特殊性，它涉及到每個學生的學習和日常生活，可以說是千頭萬緒，所以，班主任工作的繁重和複雜是可想而知的。越是如此就越能考驗一個班主任的管理與組織能力。 由於班主任的管理對象是學生——活生生的人，這就要求班主任必須具有明智的決策能力、科學的組織能力、智慧的領導能力和有力的控制能力。一個合格的班主任，要勤於動腦思考如何使本班形成一個團結互助、志存高遠、活潑健康、積極向上的班集體；要敏於發現學生在生活上、思想上、學習上的各種問題，並善於妥善地加以解決。 為此，一個合格的班主任，必須在班級管理的實踐中，很有必要在借鑑古今中外學生管理經驗的基礎上，不斷探索新的合理而高效的管理措施，不斷地淘汰簡單粗暴的封建家長制的、一言堂式的管理理念，形成自己獨有的管理思路，要抓好每一個環節，抓住每一個機會，積累經驗，鍛鍊自己的管理才能，使自己成為班級管理的行家裡手。 第四，班主任必須有開放的思想，以新導人。 在這瞬息萬變的當今，社會在變革，科學技術在突飛猛進地發展，各方面的知識，每時每刻當然也都在更新。所以，面對新形勢新問題，面對日新月異的知識系統和知識結構，班主任應首先打破自己固有的傳統思維模式，要反對固步自封，要具有開放的思想，要擁抱新事物、接納新思潮，應該根據全新的一切來及時地完善自己的教學理念，調整自己的教學方法和教學手段，以達到既定的教學目的。 試想，一個不但問一知三、左右逄源、觸類旁通、才華橫溢、應對自如、學富五車、才高八斗而且具有開闊視野、能夠高瞻遠矚、勇於探索和創新的班主任，想要學生不佩服得五體投地都難；而一個閉目塞聽、無視變革、抱殘守缺的班主任，是無論如何也教不出緊跟時代發展的好學生的。 第五，班主任必須有博大的胸懷，以愛容人。 凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的這個小單位——班集體中，由於每個學生的成長環境不同、家庭背景不同、遺傳基因不同，每個人都有自己有別於人的個性，都有自己的優點和缺點。因此，同學與同學之間、同學與老師之間、同學與班主任之間，肯定會有這樣那樣的問題。 如何讓這個由幾十上百人組成的矛盾的統一體和諧地運行著，這絕對是一項考驗班主任才能和智慧的工作。班主任作為學生的老師加管理者，無論工作多麼繁雜，都必須時刻以“愛”為出發點。也就是說，班主任既要做學生學業上的師者——想千法設百計地讓學生學而不厭，而自己做到誨人不倦，同時，班主任又要愛生如子，可以恨鐵不成鋼，但卻不放棄不拋棄；既要欣賞學生的優點與長處，又要善意地幫助糾正學生的缺點與不足；既要讚揚先進的學生，又要抱著金無足赤人無完人的觀點，去包容那些暫時“後進”的學生，而不應有絲毫的歧視心理。 學生不是毫無主見的綿羊，班主任不是只靠鞭子與口令說話的牧羊人。班主任必須善於把握學生的心理，對學生循循善誘，引導他們做文明、健康、上進的人，過快樂、幸福積極的生活。 總之，一個合格的班主任，應該無論在教學上還是在教育上，都做到愛字當頭，大愛為先。一個合格的班主任，應該是教學上的能手、管理上的智者；應該是學校的高參、學生的司令；應該既是學生的良師，又是他們的益友。
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