摘要
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。廣開言路，暢通情感交流渠道；奉獻愛心，建立良好的師生關係。儘可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之
中，讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。關注學困生的情感態度，幫助他們及時克服情感態度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態度的積極發展，從而，進一步促進他們在英語學習上取得更大的成功。 關鍵詞：新課程標準，解讀，情感態度，培養
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。中學英語教學應通過英語課程教與學的雙邊活動，幫助學生養成良好的學習興趣，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志和樂於與他人合作的精神，養成和諧與健康向上的品格，增強愛國主義意識，拓展國際視野。
一、對新頒《普通高中英語課程標準》中情感態度的解讀
情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當、合理地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關係。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助於學生克服英語學習中遇到的困難和挫折。另一方面，消極的情感態度則抑制學生的英語學習。比如，過度的害羞心理和過於內向的性格不利於學生積極參與英語學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利於學生大膽地用英語表達，展現自己的語言知識和語言技能。外語教育研究專家認為：「解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造出有利於學習的心理狀態。」
二、培養和發展學生積極的情感態度
1、廣開言路，暢通情感交流渠道；奉獻愛心，建立良好的師生關係，營造和諧、融洽、民主、團結、相互尊重和理解的氛圍，使學生「親其師而信其道」。良好的師生關係是真正了解學生的情感態度的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學生情感的基礎。因此，我們應和學生共同協商出情感溝通和交流的方式、時間和場合。例如，可以利用興趣、愛好、動機等的話題（topic），進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，並使他們達成共識；可以利用調查問卷了解學生的學情和對教師英語教學的意見和建議；也可以通過建立「知心信箱」和單獨談心的方式，在尊重學生自尊的前提下，來增強師生間相互的了解、理解和信任。
2、利用課堂時間，結合學習內容，儘可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中。課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很複雜的人際關係。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關係。當今的英語教學在很大程度上依賴於學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關係。而且這些人際關係時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式並提高課堂教學效果。
在課堂教學中，我們應藉助於多媒體等手段，製作豐富多彩的教學軟體，努力營造一個輕鬆愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養學生敢於開口、積極參與的學習態度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認為：在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優勢，下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲並茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教於情，寓教於景，寓教於趣，寓教於樂。
3、開展全校性「英語角」活動，每周一次，豐富學生課外英語活動內容，為學生開闢一個應用英語口語，展現才華
的新天地。讓學生充分利用所學的英語表達方式在英語口語實踐活動中發現錯誤，並不斷地糾錯扶正。讓學生從課堂上控制性的口語練習逐漸過渡到現實生活中的自由會話。培養學生主動、積極、進取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發揮潛能，養成良好的英語交際心理和交際習慣。
4、關注學困生的情感態度，用真心實意喚醒他們的良知，
用真情實景激發他們學習的慾望並體會學習的樂趣，用恰當的方法幫助他們及時克服情感態度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態度的積極發展，從而，進一步促進他們在英語學習上取得更大的成功。總結英語教與學的實踐活動，我們不難發現：學困生主要的問題就是不能夠或不願意主動地參與英語交際和會話活動。所以，我們應具體要求他們從以下幾點入手：
⑴聽音開始（TostartlearningEnglishwithsounds）。「說」是「聽」的能力的一面鏡子，它們雖然需要同樣的語言知識和文化知識，但是聽懂、理解得愈多，範圍愈廣，口語能力就愈強。所以，高效地利用校園語音網絡和學生自己的復讀機、隨身聽等，通過聽課文內容和相關的課外資料，大量地接觸英語語言之後，便可進行口語能力的訓練。此時學生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備，開口說話，表達思想，進行語言交際是他們的願望，也是大量聽的必然結果。
⑵保持興趣（LearnEnglishwithgreatinterestsandmotivation）。常言道：興趣是學習的母親。經過逐級強化的濃厚的學習興趣是掌握和提高英語口語的關鍵。而良好的學習興趣則來自於對英語成功學習的體驗，對榮譽的珍惜和對英語學習愛好的長期積累。
⑶勤於練習，持之以恆（Practise,practiseandpractise.A littleandoften.）。英語不是一門知識，而是一種技能，它對智力的要求不高。只要每天利用半小時左右堅持不懈地練習，學生的英語口語水平一定會蒸蒸日上。
⑷克服障礙，勇於交際（Bebraveandactiveenoughtocommunicate,butnotjustkeeilent.）。培養英語會話能力最主要的一點，簡而言之，就是「一薄一厚」，即，嘴皮要薄，要勤說勤講；臉皮要厚，要敢說敢講。
參考書目
《普通高中英語課程標準》，北京：人民教育出版社，2003，4。
《全日制義務教育英語課程標準解讀》，北京：北京師範大學出版社，2002，5。
[作者簡介]陳世鵬（1966—），甘肅省鎮原縣人，中學英語高級教師。1990年畢業於西北師範大學外語系。1990年至1997年，在鎮原縣平泉中學任教。1997年至今，在慶陽縣驛馬中學任教。教學業績突出，教研成果顯著。2002年10月，榮獲甘肅省第四屆基礎教育教學科研優秀成果二等獎。
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。廣開言路，暢通情感交流渠道；奉獻愛心，建立良好的師生關係。儘可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之
中，讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。關注學困生的情感態度，幫助他們及時克服情感態度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態度的積極發展，從而，進一步促進他們在英語學習上取得更大的成功。 關鍵詞：新課程標準，解讀，情感態度，培養
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。中學英語教學應通過英語課程教與學的雙邊活動，幫助學生養成良好的學習興趣，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志和樂於與他人合作的精神，養成和諧與健康向上的品格，增強愛國主義意識，拓展國際視野。
一、對新頒《普通高中英語課程標準》中情感態度的解讀
情感態度與英語語言的關係密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當、合理地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關係。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助於學生克服英語學習中遇到的困難和挫折。另一方面，消極的情感態度則抑制學生的英語學習。比如，過度的害羞心理和過於內向的性格不利於學生積極參與英語學習活動，過度的焦慮和膽怯心理不利於學生大膽地用英語表達，展現自己的語言知識和語言技能。外語教育研究專家認為：「解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造出有利於學習的心理狀態。」
二、培養和發展學生積極的情感態度
1、廣開言路，暢通情感交流渠道；奉獻愛心，建立良好的師生關係，營造和諧、融洽、民主、團結、相互尊重和理解的氛圍，使學生「親其師而信其道」。良好的師生關係是真正了解學生的情感態度的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學生情感的基礎。因此，我們應和學生共同協商出情感溝通和交流的方式、時間和場合。例如，可以利用興趣、愛好、動機等的話題（topic），進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，並使他們達成共識；可以利用調查問卷了解學生的學情和對教師英語教學的意見和建議；也可以通過建立「知心信箱」和單獨談心的方式，在尊重學生自尊的前提下，來增強師生間相互的了解、理解和信任。
2、利用課堂時間，結合學習內容，儘可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中。課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很複雜的人際關係。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關係。當今的英語教學在很大程度上依賴於學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關係。而且這些人際關係時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式並提高課堂教學效果。
在課堂教學中，我們應藉助於多媒體等手段，製作豐富多彩的教學軟體，努力營造一個輕鬆愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養學生敢於開口、積極參與的學習態度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認為：在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優勢，下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲並茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教於情，寓教於景，寓教於趣，寓教於樂。
3、開展全校性「英語角」活動，每周一次，豐富學生課外英語活動內容，為學生開闢一個應用英語口語，展現才華
的新天地。讓學生充分利用所學的英語表達方式在英語口語實踐活動中發現錯誤，並不斷地糾錯扶正。讓學生從課堂上控制性的口語練習逐漸過渡到現實生活中的自由會話。培養學生主動、積極、進取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發揮潛能，養成良好的英語交際心理和交際習慣。
4、關注學困生的情感態度，用真心實意喚醒他們的良知，
用真情實景激發他們學習的慾望並體會學習的樂趣，用恰當的方法幫助他們及時克服情感態度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態度的積極發展，從而，進一步促進他們在英語學習上取得更大的成功。總結英語教與學的實踐活動，我們不難發現：學困生主要的問題就是不能夠或不願意主動地參與英語交際和會話活動。所以，我們應具體要求他們從以下幾點入手：
⑴聽音開始（TostartlearningEnglishwithsounds）。「說」是「聽」的能力的一面鏡子，它們雖然需要同樣的語言知識和文化知識，但是聽懂、理解得愈多，範圍愈廣，口語能力就愈強。所以，高效地利用校園語音網絡和學生自己的復讀機、隨身聽等，通過聽課文內容和相關的課外資料，大量地接觸英語語言之後，便可進行口語能力的訓練。此時學生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備，開口說話，表達思想，進行語言交際是他們的願望，也是大量聽的必然結果。
⑵保持興趣（LearnEnglishwithgreatinterestsandmotivation）。常言道：興趣是學習的母親。經過逐級強化的濃厚的學習興趣是掌握和提高英語口語的關鍵。而良好的學習興趣則來自於對英語成功學習的體驗，對榮譽的珍惜和對英語學習愛好的長期積累。
⑶勤於練習，持之以恆（Practise,practiseandpractise.A littleandoften.）。英語不是一門知識，而是一種技能，它對智力的要求不高。只要每天利用半小時左右堅持不懈地練習，學生的英語口語水平一定會蒸蒸日上。
⑷克服障礙，勇於交際（Bebraveandactiveenoughtocommunicate,butnotjustkeeilent.）。培養英語會話能力最主要的一點，簡而言之，就是「一薄一厚」，即，嘴皮要薄，要勤說勤講；臉皮要厚，要敢說敢講。
參考書目
《普通高中英語課程標準》，北京：人民教育出版社，2003，4。
《全日制義務教育英語課程標準解讀》，北京：北京師範大學出版社，2002，5。
[作者簡介]陳世鵬（1966—），甘肅省鎮原縣人，中學英語高級教師。1990年畢業於西北師範大學外語系。1990年至1997年，在鎮原縣平泉中學任教。1997年至今，在慶陽縣驛馬中學任教。教學業績突出，教研成果顯著。2002年10月，榮獲甘肅省第四屆基礎教育教學科研優秀成果二等獎。
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