歷史教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師掌握講課節奏。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的高中優秀歷史教案內容，希望能幫助到您！
高中優秀歷史教案1
第六節 美國的建立和拉丁美洲的獨立運動
重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法
難點：對美國1787年憲法的評價
教學手段：多媒體教學輔助課件
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，「請同學介紹一下美國國旗的含義」。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭並最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。
材料一 北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為「麵包殖民地」。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批「藍靛百萬富翁」
材料二 1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船隻運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什麼問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關係的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。
3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關於戰爭進程的有關內容，按時間先後順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，製作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來剋星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標誌著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄
我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們後代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條
第1節 本憲法所賦予一切立法權，應操於聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節第1款 眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……
第3款 眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……
第3節 第1款 聯邦參議院應由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……
第2條
第1節 第1款 行政權應操於美利堅合眾國總統。總統的任期定為四年……
第2節 第1款 總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……
第3條
第1節 聯邦的司法權應操於法院及聯邦國會得以隨時規定並設立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠於職守，即應繼續在職……
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什麼?政府的組成形式是什麼?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。
教學設計思想
利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的慾望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。
高中優秀歷史教案2
第四節 19世紀六七十年代資產階級革命和改革
重點：美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點：美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾; 明治維新的社會背景和成功的原因
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學
教學過程：
第一課時 俄國1861年改革和美國內戰
一、導入
引導學生分析時代特徵，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界湧來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：「俄國農奴貧窮的生活」
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落後於西歐。並舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落後的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，並陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：「克里米亞戰爭俄國戰敗」
主要表現經濟上的落後導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上台講話：「與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。」
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什麼廢除農奴制「是一次對農奴的『合法』掠奪?」並引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，並且取得成功?
強調俄國改革的力量大於封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：「美國的領土擴張和西進運動」， 出示「美國領土擴張」地圖。
主要表現美國自獨立後，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：「西進運動」片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：「兩種經濟形式的矛盾」
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，並從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，並結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最後簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級鬥爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上台與美國內戰爆發的關係。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：「選票比子彈更有力量」、「分裂之家不能持久」。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最後，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，並客觀地評價林肯其人。
四、小結
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時 德意志和義大利的統一
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和義大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和義大利統一的異同點。
一、導入
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：「德意志統一」
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：「德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什麼問題?如何解決這個問題?」
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上台，發表演說，闡明「鐵血政策」。
引導學生結合教材的兩個資料分析「鐵血政策」的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭後期性質的變化。
最後分析統一的歷史意義，探討德國的強大日後對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什麼歷史作用?
三、義大利統一：
七組同學演示：「義大利統一」
展示14、15世紀義大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期義大利的社會狀況，探討義大利在歷史進程中落後原因。
最後由學生歸納義大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析義大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和義大利統一的異同點。
第三課時 日本明治維新
一、導入
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但衝垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示「日本明治維新」
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落後，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關係下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關係的產生、發展和社會變革之間的關係。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然後，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最後，關於明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然後再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生於這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由於這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身於世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?
教學設計思想
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發現、探究、解決歷史問題，發展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內容，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養學生自主學習能力和合作精神。
板書設計
第四節 19世紀六七十年代資產階級革命和改革
一、俄國1861年改革
1.改革的歷史背景
2.改革的內容
3.改革的意義
二、美國內戰
1.美國的領土擴張
2.兩種經濟形式的矛盾
3.美國內戰及其意義
三、德意志統一
1.統一的歷史條件
2.統一的過程
3.統一的意義
四、義大利統一
1.統一的歷史條件
2.統一的過程
3.統一的意義
五、日本明治維新
1.明治維新的社會背景
2.武裝倒幕
3.明治維新及其意義
高中優秀歷史教案3
第6課
課程標準要求
1793年9月14日，星期六，一個重要的時刻終於到來了。英國使臣馬戛爾尼率領的使團在這一天將要受到大清王朝乾隆帝的接見。英國為了這次接見作了充分的準備：他們帶來了600箱禮物，包括鐘錶、地球儀、各種珍寶以及一些機械用品，使團成員有哲學家、文學家、醫生、工程師以及一支衛隊，浩浩蕩蕩800多人。他們在這天凌晨4點抵達皇宮，苦等了3個小時後，終於可以得到乾隆皇帝的接見，但它們與清廷在覲見禮節上產生嚴重的分歧——是按大清王朝的禮儀行三拜九叩之禮呢，還是按謁見英王的單腿跪的禮節進行……
也不知道最終跪了沒有，跪了哪條腿，但有一點可以跟定，乾隆對他們提出的「自由貿易，協定關稅」等六項要求一律予以回絕。乾隆帝說：「天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。」雞同鴨講，雲里霧裡。
不過當時乾隆倒是很看重使團最小的一個成員——11歲的斯通，曾把這個金髮碧眼的西崽喚上龍膝撫弄，驚詫不已。48年後，斯通參加英國議會有關是否對中國開戰的投票，毫不猶豫投下了贊成票。他的理由是：中國聽不懂自由貿易的語言，只聽得懂炮艦的語言。從此有了令中國屈辱不已的鴉片戰爭。學習「近代前夜的發展與遲滯」，明確以下三維學習目標：
1、知識與能力
●掌握「重農抑商」「海禁」等政策及其影響;分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。
2、過程與方法
●通過分析明清農業、手工業和商業的新現象，培養概括歸納階段特徵的能力。
●通過分析17～18世紀中西方的不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。
3、情感態度與價值觀
●康乾之際中西國力興衰易位，歷史的悲劇告訴我們要跟上時代發展潮流，與時俱進。
自主學習精要
一、農耕經濟的高度發展：
13-18世紀明清兩朝的鼎盛時期，出現了社會經濟全面高漲的局面。
當時的生產技術、經營管理水平明顯提高。《天工開物》所涉及的30種工農業生產技術，基本上處於世界地位。雙季稻得到大面積擴種，南方的水稻畝產大多為兩石或三石，有的地區達到了五六石。玉米、番薯等高產作物被引進和推廣，加上廣泛植棉，民眾衣食結構發生重大變化。
明清時期，私營手工業迅速發展，取代官辦工場、作坊，占據主導地位。
明中葉以來，商品流通擴大，加上廣泛使用白銀，商
業資本異常活躍。
明中後期在運河沿線、江南等地區，出現了一些專門的手工業產品和原料集散地，聚集了眾多商賈、牙行，發展成工商業市鎮，僅江南蘇、杭、嘉、湖五府地區，明中後期便興起了30多個市鎮，到清代前期增長到204個。
明清國力強盛，突出表現為耕地面積的擴大和人口的增長。
在1720-1820年間，中國國內生產總值在世界總值中所占比重的年增長率遠高於整個歐洲地區。到19世紀初，世界10個擁有50萬以上居民的城市中，中國就有6個。明中後期至清前期200餘年間，世界白銀產量的一半流入中國。中國是當時世界經濟和貿易的中心地區之一。明清盛世的綜合國力較歷代王朝明顯提高，在世界範圍仍大體保持地位。
思維激活
說一說 明清時期中國農耕經濟高度發展的表現主要有哪些?影響如何?
做一做 「(晚明上海)標布盛行，富商巨賈操重資而來市者，白銀動以萬計，多或數十萬兩，少亦以萬計，以故牙行奉布商如王侯，而爭布商如對壘。」材料反映出明代a.工商業市鎮興起
b. 農產品出現商品化趨勢
c. 白銀成為普遍流通的貨幣，商業資本活躍
d. 對外貿易發達
答案：c
二、資本主義生產因素萌芽的產生和緩慢發展：
明中葉以後，在一些經濟發達地區出現了新的工場手工業經營形式。這種經營形式是為購買勞動力增值利潤而進行的商品生產，並以自由僱傭勞動為特徵，是一種資本主義生產因素的萌芽。
蘇州的工匠分「匠有常主」和臨時工兩種。他們每天黎明按工種專長分立玄妙觀、花橋、廣化寺橋、濂溪坊等處「聽大戶呼織」。這表明當地已形成了勞動力市場。
江西景德鎮制瓷業分工極細。這種把分散的僱工集中起來分工協作、社會化程度和勞動效率較高的民營勞動組合，與傳統的官辦手工工場和民間小手工作坊相比已發生了質的變化。
明清時期產生於中國農耕社會內部的資本主義生產關係萌芽，還只是在局部發達地區一些生產部門中稀疏出現。耕織結合、自給自足的經濟結構在全國範圍內仍居主導地位，加上官府的沉重剝削，導致農民極端貧困、購買力極其低下，阻礙了商品經濟和新經濟因素的發育成長。而面對民間手工業、商業迅速發展的趨勢，清朝統治者非但不與鼓勵，不加保護，反而固守「重本抑末」的傳統政策，用限制經營、強制攤派、低價徵購、苛稅盤剝等手段壓制打擊。
清王朝多次頒令實行礦禁，嚴格限制商人和工場主的活動。清朝為防範「外夷」侵犯和沿海人民聚集力量抗清，長期關閉國門，實行海禁政策。
海禁閉關政策使中國日漸脫離世界發展大勢，失去了利用國際貿易的優勢地位開闢海外市場、刺激資本擴張、推進工業化的契機。
思維激活
說一說 資本主義生產關係萌芽是怎樣產生的?緩慢發展的原因是什麼?
做一做 明中葉以後，資本主義萌芽開始出現。但一直到鴉片戰爭前夕，資本主義生產關係萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。其根本原因是
a. 西方資本主義國家的侵入
b. 中國沒有出現獨立的手工工場
c. 腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長
d. 統治者實行閉關鎖國的政策
答案：c
三、近代前夜的危機
明清之際的中國，在經濟領域已經顯露出一些新舊衝突的徵兆。這種從農耕經濟中分離出的新經濟因素，帶有向工業文明演進的趨向。但在重農抑商、閉關鎖國政策的抑制、阻礙下，資本主義生產關係萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。和西方工業文明的巨大飛躍相比，在處於農耕經濟頂峰的康乾之際，中西國力興衰的易位便已大體定局。
正當明末農民起義以及明清之間戰火紛飛之際，1640年英國開始了資產階級革命。此後一二百年，西方主要國家相繼完成向近代工業國家的轉變。工業革命使西方資產階級不到1--年的統治中所創造的生產力「比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。」這些西方國家瘋狂地越洋搶灘，掠奪金錢，販賣奴隸，開闢市場，建立殖民統治。
康乾盛世時的帝王對世界工業文明發展的歷史性變革毫無認識。他們對外緊閉國門，對內壓制打擊工商業，厲行文化專制，嚴重摧殘近代化因素萌芽。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強力量的對比迅速發生逆轉。到19世紀初英國推行罪惡的鴉片貿易後，中國社會陷入深重的危機之中。
中國 西方
政治 封建專制統治空前強化，封建制度 資產階級革命發生，資本主義近代化國家
經濟 自然經濟占據統治地位，資本主義萌芽;重農抑商政策 開展工業革命，相繼完成向工業化國家的轉變
思想文化 文化專制，鄙薄科學技術，愚昧自大、固步自封 啟蒙思想興起
對外關係 閉關鎖國政策 瘋狂對外殖民擴張
高中優秀歷史教案4
【課標要求】
1、 簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績;
2、 了解中美關係正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關係產生的重要影響;
3、 以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。
一、學習目標
1、 知識與能力
了解聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位、美國總統尼克森訪華、日本首相田中角榮訪華、中國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動等基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績。
理解中國國際地位的提高和在維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。
2、 過程與方法
通過引用歷史照片和當時的新聞報道，客觀地再現當時的歷史場景，讓學生進行歷史回顧和感受正在發生的外交活動。
3、 情感態度價值觀
通過中美、中日關係正常化，使學生認識外交政策的出發點是國家利益和全球戰略。
二、教學重點、難點
重點：中美、中日關係正常化
難點：不同時期中國外交政策的調整
三、教學內容安排(1課時)
第一目「恢復在聯合國的合法權利」
教學要點：①由於美國的阻撓，新中國在聯合國的合法席位長期得不到恢復;②隨著中國國際地位的提高，聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位;③中國在聯合國合法席位恢復的意義。
第二目「中美、中日關係正常化」
教學要點：①中美關係改善的原因;②中美關係發展進程中的重大事件;③中美關係的改善直接促進了中日關係正常化;④中美和中日關係正常化促進了中國外交事業的發展。
第三目「新時期的外交建樹」
教學要點：①新時期外交政策的調整;②開展以聯合國為中心的多邊外交;③積極參與地區性國際組織。
四、教學方法和學習指導策略
1、導入設計
教材引言圖片，激發形式興趣。
2、恢復在聯合國的合法權利
中國是聯合國的創始國和安全理事會五個常任理事國之一。由於美國的阻撓，新中國在聯合國的合法權利被長期剝奪。中國在聯合國合法權利的恢復，是中國和在這個問題上主持正義的其他國家經過長期鬥爭而取得的巨大勝利，也是美國企圖在國際社會孤立、排斥中國的錯誤政策的失敗。
3、中美、中日關係正常化
中美關係的改善是70年代中美兩國的共同要求。從美國一方來講，已認識到中國在國際事務中的重要作用，承認孤立中國政策的失敗。此外，美國已感到蘇聯的強大競爭，想通過改善中美關係，增加美國對付蘇聯的資本。從中國一方來講，改善中美關係意在改善中國的國際地位;牽制和對付來自於蘇聯的威脅;有利於解決台灣問題，實現祖國統一。
中日關係的發展和國際上出現同中國建交的熱潮。外交上長期緊跟美國的日本，受到中美關係改善的極大衝擊，日本朝野各界人士要求實現中日邦交正常化的呼聲越來越高。在這種背景下田中訪華和中日邦交協定的簽訂，揭開了中日關係的新篇章。
中美、中日關係的發展在國際上帶來了同中國建交的熱潮，許多國家紛紛同中國建立外交關係。這樣，終於打破了從50年代美國孤立遏制中國所形成的外交僵局，打開了我國外交的新局面。
4、新時期的外交建樹
黨的十一屆三中全會以後，由於國際形勢的發展和國內社會主義建設的需要，我國的外交政策作了重要調整。我國積極開展以聯合國為中心的多邊外交，積極參與地區性國際組織的外交活動。
5、歸納與認識
⑴美蘇兩極格局中的大國的對華政策
第二次世界大戰後美蘇爭霸中，對華政策通常是建立在利用中國的基礎上，反覆較多。50年代中期至60年代初期，蘇美爭霸格局形成，以美國為首的西方資本主義國家敵視、封鎖中國，蘇聯企圖控制中國不成後，撤走專家和挑起邊境糾紛;60年代中期至70年代末美蘇爭霸中是蘇聯攻勢美國守勢時期，蘇聯加強對中國進行軍事威脅，美國則改善對華關係後與中國建交;80年代美國對蘇強硬，蘇聯全面收縮後，蘇聯同中國關係正常化，美國則採取不利於中美兩國關係的錯誤作法，在台灣等問題上違反中美建交公報。由此對華政策可見，中國奉行獨立自主的和平外交政策就顯得十分必要。
⑵近--年來，是以美國為首的西方國家對中國人權狀況攻擊最厲害的時期。自1990年到1997年，美國幾乎每年都要在聯合國人權委員會上策動攻擊中國人權的反華提案，但是每次都被中國挫敗。可見①戰後美蘇爭霸的世界格局，每次對華政策調整都是由於本國政治經濟強弱變化和國際地位的變化，都是為了各自的國家利益;80年代末90年代初，隨著蘇聯和東歐解體，美國成為的超級大國，兩極格局結束;社會主義力量受到重大挫折;少數已開發國家以「政治民主化」和「人權」問題對中國和廣大第三世界國家要挾，作為經濟合作的前提;就實質而言，西方國家還是為了自己的政治、經濟利益，以及在國際上的稱霸目的。 以美國為首的西方國家在這一問題上的做法，每次都遭到中國政府的強烈反對，都遭到世界上大多數國家的反對，都以失敗而告終。這是因為我國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持維護國家主權，決不允許別國以任何藉口干預我國內政，因此我們堅決反對西方國家對我國內政的干涉。以美國為首的西方國家對我國內政的干涉，違反了國際關係的基本準則，違反了和平共處五項原則，違反了聯合國的憲章和宗旨，因此必然遭到世界上絕大多數國家和人民的反對。這說明霸權主義和強權政治是不得人心的，是一定要失敗的。
五、教學資源建議
陳敦德：《毛澤東、尼克森在1972》
陳宏等：《新中國外交》
六、學習評價建議
1、評價學生在學習過程中的積極性、參與程度、課堂效果。
2、思維拓展：近代以來美國對華政策的變化。
高中優秀歷史教案5
教學目標 基礎知識
宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑
通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由於資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建鬥爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。學生態度、情感、價值觀的培養
(1)通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生髮展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。
(2)通過了解尼德蘭人民獨立鬥爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢於對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析
宗教改革與文藝復興並列，是早期資產階級的一場反封建鬥爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立後，荷蘭發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生髮展影響的分析
(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關係和追蹤歷史演變進程的能力。
(2)通過對尼德蘭革命的原因和後果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關於經濟基礎和上層建築辯證關係的原理認識歷史的能力。
(3)通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析
本節的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建鬥爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因後果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案
制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什麼早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什麼?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼?④文藝復興與宗教改革的關係?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因後果。難點分析
本節的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關係問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關係的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建築辯證關係這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案
引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什麼說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什麼首先在德國爆發③為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關係問題。課內探究活動的設計
學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對於學生較難理解的問題，採取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因後果
難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關係問題
教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。
教學過程
一、導入
複習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命
出示學習目標，引導學生進行討論：
⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?
⑵為什麼早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什麼?
⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼?
⑷文藝復興與宗教改革的關係?
⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什麼說加爾文教是新教中的激進派?
⑹宗教改革為什麼首先在德國爆發?為什麼當時進行的反封建鬥爭採取了宗教改革的形式?
⑺英、法宗教改革的特點以及意義
⑻英國國王為什麼進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什麼?
⑼宗教改革的性質是什麼?
⑽尼德蘭革命爆發的原因
⑾編寫尼德蘭革命大事年表、
⑿為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行?
⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在?
⒁尼德蘭革命的影響
學生在分析「文藝復興與宗教改革的關係」時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。
在解決「為什麼說加爾文教是新教中的激進派」這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。
關於「為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行」 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。
關於「尼德蘭的分裂的原因」。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發展狀況等方面分析。三、小結
引導學生對本課內容進行小結，並對本章內容進行總結。
教學設計思想
通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。
通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節 宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革
1.宗教改革的背景
2.德意志的宗教改革
3.加爾文教派
4.法國的宗教戰爭
5.英國的宗教改革
6.宗教改革運動的歷史意義
二、尼德蘭革命
1.主要社會矛盾
2.資產階級革命
3. 革命的影響
宗教改革和尼德蘭革命
高中優秀歷史教案1
第六節 美國的建立和拉丁美洲的獨立運動
重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法
難點：對美國1787年憲法的評價
教學手段：多媒體教學輔助課件
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，「請同學介紹一下美國國旗的含義」。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭並最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。
材料一 北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為「麵包殖民地」。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批「藍靛百萬富翁」
材料二 1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船隻運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什麼問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關係的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。
3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關於戰爭進程的有關內容，按時間先後順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，製作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來剋星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標誌著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄
我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們後代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條
第1節 本憲法所賦予一切立法權，應操於聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節第1款 眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……
第3款 眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……
第3節 第1款 聯邦參議院應由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……
第2條
第1節 第1款 行政權應操於美利堅合眾國總統。總統的任期定為四年……
第2節 第1款 總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……
第3條
第1節 聯邦的司法權應操於法院及聯邦國會得以隨時規定並設立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠於職守，即應繼續在職……
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什麼?政府的組成形式是什麼?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。
教學設計思想
利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的慾望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。
高中優秀歷史教案2
第四節 19世紀六七十年代資產階級革命和改革
重點：美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點：美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾; 明治維新的社會背景和成功的原因
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學
教學過程：
第一課時 俄國1861年改革和美國內戰
一、導入
引導學生分析時代特徵，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界湧來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：「俄國農奴貧窮的生活」
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落後於西歐。並舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落後的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，並陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：「克里米亞戰爭俄國戰敗」
主要表現經濟上的落後導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上台講話：「與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。」
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什麼廢除農奴制「是一次對農奴的『合法』掠奪?」並引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，並且取得成功?
強調俄國改革的力量大於封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：「美國的領土擴張和西進運動」， 出示「美國領土擴張」地圖。
主要表現美國自獨立後，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：「西進運動」片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：「兩種經濟形式的矛盾」
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，並從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，並結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最後簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級鬥爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上台與美國內戰爆發的關係。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：「選票比子彈更有力量」、「分裂之家不能持久」。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最後，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，並客觀地評價林肯其人。
四、小結
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時 德意志和義大利的統一
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和義大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和義大利統一的異同點。
一、導入
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：「德意志統一」
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：「德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什麼問題?如何解決這個問題?」
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上台，發表演說，闡明「鐵血政策」。
引導學生結合教材的兩個資料分析「鐵血政策」的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭後期性質的變化。
最後分析統一的歷史意義，探討德國的強大日後對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什麼歷史作用?
三、義大利統一：
七組同學演示：「義大利統一」
展示14、15世紀義大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期義大利的社會狀況，探討義大利在歷史進程中落後原因。
最後由學生歸納義大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析義大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和義大利統一的異同點。
第三課時 日本明治維新
一、導入
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但衝垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示「日本明治維新」
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落後，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關係下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關係的產生、發展和社會變革之間的關係。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然後，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最後，關於明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然後再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生於這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由於這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身於世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?
教學設計思想
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發現、探究、解決歷史問題，發展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內容，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養學生自主學習能力和合作精神。
板書設計
第四節 19世紀六七十年代資產階級革命和改革
一、俄國1861年改革
1.改革的歷史背景
2.改革的內容
3.改革的意義
二、美國內戰
1.美國的領土擴張
2.兩種經濟形式的矛盾
3.美國內戰及其意義
三、德意志統一
1.統一的歷史條件
2.統一的過程
3.統一的意義
四、義大利統一
1.統一的歷史條件
2.統一的過程
3.統一的意義
五、日本明治維新
1.明治維新的社會背景
2.武裝倒幕
3.明治維新及其意義
高中優秀歷史教案3
第6課
課程標準要求
1793年9月14日，星期六，一個重要的時刻終於到來了。英國使臣馬戛爾尼率領的使團在這一天將要受到大清王朝乾隆帝的接見。英國為了這次接見作了充分的準備：他們帶來了600箱禮物，包括鐘錶、地球儀、各種珍寶以及一些機械用品，使團成員有哲學家、文學家、醫生、工程師以及一支衛隊，浩浩蕩蕩800多人。他們在這天凌晨4點抵達皇宮，苦等了3個小時後，終於可以得到乾隆皇帝的接見，但它們與清廷在覲見禮節上產生嚴重的分歧——是按大清王朝的禮儀行三拜九叩之禮呢，還是按謁見英王的單腿跪的禮節進行……
也不知道最終跪了沒有，跪了哪條腿，但有一點可以跟定，乾隆對他們提出的「自由貿易，協定關稅」等六項要求一律予以回絕。乾隆帝說：「天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。」雞同鴨講，雲里霧裡。
不過當時乾隆倒是很看重使團最小的一個成員——11歲的斯通，曾把這個金髮碧眼的西崽喚上龍膝撫弄，驚詫不已。48年後，斯通參加英國議會有關是否對中國開戰的投票，毫不猶豫投下了贊成票。他的理由是：中國聽不懂自由貿易的語言，只聽得懂炮艦的語言。從此有了令中國屈辱不已的鴉片戰爭。學習「近代前夜的發展與遲滯」，明確以下三維學習目標：
1、知識與能力
●掌握「重農抑商」「海禁」等政策及其影響;分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。
2、過程與方法
●通過分析明清農業、手工業和商業的新現象，培養概括歸納階段特徵的能力。
●通過分析17～18世紀中西方的不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。
3、情感態度與價值觀
●康乾之際中西國力興衰易位，歷史的悲劇告訴我們要跟上時代發展潮流，與時俱進。
自主學習精要
一、農耕經濟的高度發展：
13-18世紀明清兩朝的鼎盛時期，出現了社會經濟全面高漲的局面。
當時的生產技術、經營管理水平明顯提高。《天工開物》所涉及的30種工農業生產技術，基本上處於世界地位。雙季稻得到大面積擴種，南方的水稻畝產大多為兩石或三石，有的地區達到了五六石。玉米、番薯等高產作物被引進和推廣，加上廣泛植棉，民眾衣食結構發生重大變化。
明清時期，私營手工業迅速發展，取代官辦工場、作坊，占據主導地位。
明中葉以來，商品流通擴大，加上廣泛使用白銀，商
業資本異常活躍。
明中後期在運河沿線、江南等地區，出現了一些專門的手工業產品和原料集散地，聚集了眾多商賈、牙行，發展成工商業市鎮，僅江南蘇、杭、嘉、湖五府地區，明中後期便興起了30多個市鎮，到清代前期增長到204個。
明清國力強盛，突出表現為耕地面積的擴大和人口的增長。
在1720-1820年間，中國國內生產總值在世界總值中所占比重的年增長率遠高於整個歐洲地區。到19世紀初，世界10個擁有50萬以上居民的城市中，中國就有6個。明中後期至清前期200餘年間，世界白銀產量的一半流入中國。中國是當時世界經濟和貿易的中心地區之一。明清盛世的綜合國力較歷代王朝明顯提高，在世界範圍仍大體保持地位。
思維激活
說一說 明清時期中國農耕經濟高度發展的表現主要有哪些?影響如何?
做一做 「(晚明上海)標布盛行，富商巨賈操重資而來市者，白銀動以萬計，多或數十萬兩，少亦以萬計，以故牙行奉布商如王侯，而爭布商如對壘。」材料反映出明代a.工商業市鎮興起
b. 農產品出現商品化趨勢
c. 白銀成為普遍流通的貨幣，商業資本活躍
d. 對外貿易發達
答案：c
二、資本主義生產因素萌芽的產生和緩慢發展：
明中葉以後，在一些經濟發達地區出現了新的工場手工業經營形式。這種經營形式是為購買勞動力增值利潤而進行的商品生產，並以自由僱傭勞動為特徵，是一種資本主義生產因素的萌芽。
蘇州的工匠分「匠有常主」和臨時工兩種。他們每天黎明按工種專長分立玄妙觀、花橋、廣化寺橋、濂溪坊等處「聽大戶呼織」。這表明當地已形成了勞動力市場。
江西景德鎮制瓷業分工極細。這種把分散的僱工集中起來分工協作、社會化程度和勞動效率較高的民營勞動組合，與傳統的官辦手工工場和民間小手工作坊相比已發生了質的變化。
明清時期產生於中國農耕社會內部的資本主義生產關係萌芽，還只是在局部發達地區一些生產部門中稀疏出現。耕織結合、自給自足的經濟結構在全國範圍內仍居主導地位，加上官府的沉重剝削，導致農民極端貧困、購買力極其低下，阻礙了商品經濟和新經濟因素的發育成長。而面對民間手工業、商業迅速發展的趨勢，清朝統治者非但不與鼓勵，不加保護，反而固守「重本抑末」的傳統政策，用限制經營、強制攤派、低價徵購、苛稅盤剝等手段壓制打擊。
清王朝多次頒令實行礦禁，嚴格限制商人和工場主的活動。清朝為防範「外夷」侵犯和沿海人民聚集力量抗清，長期關閉國門，實行海禁政策。
海禁閉關政策使中國日漸脫離世界發展大勢，失去了利用國際貿易的優勢地位開闢海外市場、刺激資本擴張、推進工業化的契機。
思維激活
說一說 資本主義生產關係萌芽是怎樣產生的?緩慢發展的原因是什麼?
做一做 明中葉以後，資本主義萌芽開始出現。但一直到鴉片戰爭前夕，資本主義生產關係萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。其根本原因是
a. 西方資本主義國家的侵入
b. 中國沒有出現獨立的手工工場
c. 腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長
d. 統治者實行閉關鎖國的政策
答案：c
三、近代前夜的危機
明清之際的中國，在經濟領域已經顯露出一些新舊衝突的徵兆。這種從農耕經濟中分離出的新經濟因素，帶有向工業文明演進的趨向。但在重農抑商、閉關鎖國政策的抑制、阻礙下，資本主義生產關係萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。和西方工業文明的巨大飛躍相比，在處於農耕經濟頂峰的康乾之際，中西國力興衰的易位便已大體定局。
正當明末農民起義以及明清之間戰火紛飛之際，1640年英國開始了資產階級革命。此後一二百年，西方主要國家相繼完成向近代工業國家的轉變。工業革命使西方資產階級不到1--年的統治中所創造的生產力「比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。」這些西方國家瘋狂地越洋搶灘，掠奪金錢，販賣奴隸，開闢市場，建立殖民統治。
康乾盛世時的帝王對世界工業文明發展的歷史性變革毫無認識。他們對外緊閉國門，對內壓制打擊工商業，厲行文化專制，嚴重摧殘近代化因素萌芽。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強力量的對比迅速發生逆轉。到19世紀初英國推行罪惡的鴉片貿易後，中國社會陷入深重的危機之中。
中國 西方
政治 封建專制統治空前強化，封建制度 資產階級革命發生，資本主義近代化國家
經濟 自然經濟占據統治地位，資本主義萌芽;重農抑商政策 開展工業革命，相繼完成向工業化國家的轉變
思想文化 文化專制，鄙薄科學技術，愚昧自大、固步自封 啟蒙思想興起
對外關係 閉關鎖國政策 瘋狂對外殖民擴張
高中優秀歷史教案4
【課標要求】
1、 簡述中國恢復在聯合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績;
2、 了解中美關係正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關係產生的重要影響;
3、 以改革開放以來我國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現代化建設爭取良好的國際環境、維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。
一、學習目標
1、 知識與能力
了解聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位、美國總統尼克森訪華、日本首相田中角榮訪華、中國在聯合國和地區性國際組織中的重要外交活動等基本史實，概括我國在外交方面所取得的巨大成績。
理解中國國際地位的提高和在維護世界和平和促進共同發展所做出的努力。
2、 過程與方法
通過引用歷史照片和當時的新聞報道，客觀地再現當時的歷史場景，讓學生進行歷史回顧和感受正在發生的外交活動。
3、 情感態度價值觀
通過中美、中日關係正常化，使學生認識外交政策的出發點是國家利益和全球戰略。
二、教學重點、難點
重點：中美、中日關係正常化
難點：不同時期中國外交政策的調整
三、教學內容安排(1課時)
第一目「恢復在聯合國的合法權利」
教學要點：①由於美國的阻撓，新中國在聯合國的合法席位長期得不到恢復;②隨著中國國際地位的提高，聯合國第26屆聯大恢復中國的合法席位;③中國在聯合國合法席位恢復的意義。
第二目「中美、中日關係正常化」
教學要點：①中美關係改善的原因;②中美關係發展進程中的重大事件;③中美關係的改善直接促進了中日關係正常化;④中美和中日關係正常化促進了中國外交事業的發展。
第三目「新時期的外交建樹」
教學要點：①新時期外交政策的調整;②開展以聯合國為中心的多邊外交;③積極參與地區性國際組織。
四、教學方法和學習指導策略
1、導入設計
教材引言圖片，激發形式興趣。
2、恢復在聯合國的合法權利
中國是聯合國的創始國和安全理事會五個常任理事國之一。由於美國的阻撓，新中國在聯合國的合法權利被長期剝奪。中國在聯合國合法權利的恢復，是中國和在這個問題上主持正義的其他國家經過長期鬥爭而取得的巨大勝利，也是美國企圖在國際社會孤立、排斥中國的錯誤政策的失敗。
3、中美、中日關係正常化
中美關係的改善是70年代中美兩國的共同要求。從美國一方來講，已認識到中國在國際事務中的重要作用，承認孤立中國政策的失敗。此外，美國已感到蘇聯的強大競爭，想通過改善中美關係，增加美國對付蘇聯的資本。從中國一方來講，改善中美關係意在改善中國的國際地位;牽制和對付來自於蘇聯的威脅;有利於解決台灣問題，實現祖國統一。
中日關係的發展和國際上出現同中國建交的熱潮。外交上長期緊跟美國的日本，受到中美關係改善的極大衝擊，日本朝野各界人士要求實現中日邦交正常化的呼聲越來越高。在這種背景下田中訪華和中日邦交協定的簽訂，揭開了中日關係的新篇章。
中美、中日關係的發展在國際上帶來了同中國建交的熱潮，許多國家紛紛同中國建立外交關係。這樣，終於打破了從50年代美國孤立遏制中國所形成的外交僵局，打開了我國外交的新局面。
4、新時期的外交建樹
黨的十一屆三中全會以後，由於國際形勢的發展和國內社會主義建設的需要，我國的外交政策作了重要調整。我國積極開展以聯合國為中心的多邊外交，積極參與地區性國際組織的外交活動。
5、歸納與認識
⑴美蘇兩極格局中的大國的對華政策
第二次世界大戰後美蘇爭霸中，對華政策通常是建立在利用中國的基礎上，反覆較多。50年代中期至60年代初期，蘇美爭霸格局形成，以美國為首的西方資本主義國家敵視、封鎖中國，蘇聯企圖控制中國不成後，撤走專家和挑起邊境糾紛;60年代中期至70年代末美蘇爭霸中是蘇聯攻勢美國守勢時期，蘇聯加強對中國進行軍事威脅，美國則改善對華關係後與中國建交;80年代美國對蘇強硬，蘇聯全面收縮後，蘇聯同中國關係正常化，美國則採取不利於中美兩國關係的錯誤作法，在台灣等問題上違反中美建交公報。由此對華政策可見，中國奉行獨立自主的和平外交政策就顯得十分必要。
⑵近--年來，是以美國為首的西方國家對中國人權狀況攻擊最厲害的時期。自1990年到1997年，美國幾乎每年都要在聯合國人權委員會上策動攻擊中國人權的反華提案，但是每次都被中國挫敗。可見①戰後美蘇爭霸的世界格局，每次對華政策調整都是由於本國政治經濟強弱變化和國際地位的變化，都是為了各自的國家利益;80年代末90年代初，隨著蘇聯和東歐解體，美國成為的超級大國，兩極格局結束;社會主義力量受到重大挫折;少數已開發國家以「政治民主化」和「人權」問題對中國和廣大第三世界國家要挾，作為經濟合作的前提;就實質而言，西方國家還是為了自己的政治、經濟利益，以及在國際上的稱霸目的。 以美國為首的西方國家在這一問題上的做法，每次都遭到中國政府的強烈反對，都遭到世界上大多數國家的反對，都以失敗而告終。這是因為我國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持維護國家主權，決不允許別國以任何藉口干預我國內政，因此我們堅決反對西方國家對我國內政的干涉。以美國為首的西方國家對我國內政的干涉，違反了國際關係的基本準則，違反了和平共處五項原則，違反了聯合國的憲章和宗旨，因此必然遭到世界上絕大多數國家和人民的反對。這說明霸權主義和強權政治是不得人心的，是一定要失敗的。
五、教學資源建議
陳敦德：《毛澤東、尼克森在1972》
陳宏等：《新中國外交》
六、學習評價建議
1、評價學生在學習過程中的積極性、參與程度、課堂效果。
2、思維拓展：近代以來美國對華政策的變化。
高中優秀歷史教案5
教學目標 基礎知識
宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑
通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由於資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建鬥爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。學生態度、情感、價值觀的培養
(1)通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生髮展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。
(2)通過了解尼德蘭人民獨立鬥爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢於對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析
宗教改革與文藝復興並列，是早期資產階級的一場反封建鬥爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立後，荷蘭發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生髮展影響的分析
(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關係和追蹤歷史演變進程的能力。
(2)通過對尼德蘭革命的原因和後果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關於經濟基礎和上層建築辯證關係的原理認識歷史的能力。
(3)通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析
本節的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建鬥爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因後果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案
制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什麼早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什麼?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼?④文藝復興與宗教改革的關係?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因後果。難點分析
本節的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關係問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關係的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建築辯證關係這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案
引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什麼說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什麼首先在德國爆發③為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關係問題。課內探究活動的設計
學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對於學生較難理解的問題，採取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因後果
難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關係問題
教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。
教學過程
一、導入
複習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命
出示學習目標，引導學生進行討論：
⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?
⑵為什麼早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什麼?
⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼?
⑷文藝復興與宗教改革的關係?
⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什麼說加爾文教是新教中的激進派?
⑹宗教改革為什麼首先在德國爆發?為什麼當時進行的反封建鬥爭採取了宗教改革的形式?
⑺英、法宗教改革的特點以及意義
⑻英國國王為什麼進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什麼?
⑼宗教改革的性質是什麼?
⑽尼德蘭革命爆發的原因
⑾編寫尼德蘭革命大事年表、
⑿為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行?
⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在?
⒁尼德蘭革命的影響
學生在分析「文藝復興與宗教改革的關係」時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。
在解決「為什麼說加爾文教是新教中的激進派」這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。
關於「為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行」 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。
關於「尼德蘭的分裂的原因」。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發展狀況等方面分析。三、小結
引導學生對本課內容進行小結，並對本章內容進行總結。
教學設計思想
通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。
通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節 宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革
1.宗教改革的背景
2.德意志的宗教改革
3.加爾文教派
4.法國的宗教戰爭
5.英國的宗教改革
6.宗教改革運動的歷史意義
二、尼德蘭革命
1.主要社會矛盾
2.資產階級革命
3. 革命的影響
宗教改革和尼德蘭革命
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