簡答題：案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中,導入時,播放了京劇曲牌《夜深沉》,並點明了作為國粹藝術的京劇具有博大精深的文化內涵（5分鐘）.先讓同學根據上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻:然後介紹梅派唱腔的藝術風格,並且與程派唱腔進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細緻的比較.例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤,咬字吐字清晰,唱腔婉轉嫵媚 流利甜美,在句尾常用下滑音等特點:程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延 低回婉轉 起伏跌宕的特點.（35分鐘）最後部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,並判斷出其中的哪一段是梅派唱腔.（5分鐘）.依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,並簡述你的觀點

答案：在本案例的教學過程中忽視了音樂學科的特點和教學規律.對於一節欣賞課來說,作曲家的生平是我們應該了解的,這位老師設置的討論活動符合中學生的年齡特點,但是不應該老師主動去講解,《普通高中音樂課程標準（實驗）》中已經明確提出音樂鑑賞主要是學生通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習,培養學生的音樂審美能力和評價\判斷能力,增進音樂文化素養.在本案例中,教師一味介紹\講解,既沒有體現學生主動學習,也沒有體現讓學生去聆聽.同時這堂課的教學時間分配不恰當,正因為如此,導致最後沒有完成欣賞課知識與技能的教學目標.可這樣分配:導入時,播放聆聽京劇曲牌《夜深沉》,點明作為國粹藝術的京劇具有博大精深的文化內涵（5分鐘）.同學根據上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻;學生通過聆聽總結梅派唱腔的藝術風格（15分鐘）,並且對梅派與程派唱腔的聆聽進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細緻的比較（15分鐘）.最後部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,並判斷出其中的哪一段是梅派唱腔（10分鐘）