教學目標：1．學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧。2．能藉助文本研習，體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。3．學習過程中，學生能夠調動起自己已有的閱讀經驗和審美經驗，通過吟詠對文章進行鑑賞，從而進一步豐富自己的情感世界，提高文學素養。教學重點：1．反覆誦讀，學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧，理解秋的意境。2．能藉助文本研習，體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。教學難點：1．文本研習，學生充分發表自己對文章的認識和體會。2．學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧。教學方法： 反覆閱讀、品味形成自己的認識。講讀結合，學生自主探討,用評點法研習文本。教學過程一、 導入課文自古文人多悲秋，早在戰國時期，我國就有一位文人才子，抒發了秋的悲傷。「宋玉悲秋」典故——「悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰。」——《九辨》宋玉是抒發悲秋之情的第一人。後來很多文人不厭其煩地追隨「悲秋」的主題，抒寫宋玉式的悲涼，那麼今天我們一起來看一下宋代文壇領袖歐陽修筆下的秋是否有新穎之處。（板書課題作者）作者簡介（ppt）注釋1
二、自由朗讀課文 自由朗讀，注意讀准字音，讀順句子，同時思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。1．字音 悚（sǒng）然 蕭颯（sà） 鏦（cōng）鏦錚(zhēng)錚 砭（biān）人肌骨 戕（qiāng賊2．釋詞義（見課文注釋）3．通假字忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃 ，波濤洶湧的聲音）有動於中（中同衷，內心）4．古今異義 如赴敵之兵（兵，古義；軍隊。今義：士兵。）天之於物，春生秋實（天，古義；自然。今義：天空）金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）5．詞類活用歐陽子方夜讀書（名詞作狀語）春生秋實（名詞作動詞，結果實）6．文言句式胡為而來哉？（胡……哉：疑問句式，為什麼……呢）其所以摧敗零落者，乃其一氣之餘烈（所以……，乃……：固定句式，用來……的，是……）奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮？（奈何……：固定句式，為什麼……）現在來回答一下，哪些自然段是直接描寫秋天的？明確： 1—2節
三、研讀課文第一節1．第一自然段是描寫的什麼？ 明確：秋聲 2．再把這些句子讀一讀，看看作者是用什麼方法來寫秋聲的？ 明確：比喻作者用一連串的比喻，把秋聲比作「波濤夜驚」「風雨驟至」「鏦鏦錚錚」「金鐵皆鳴」「銜枚疾走」的人馬聲，通過這些恰當的比喻把難以捉摸的東西變的具體可感（化虛為實的手法）。另外作者巧妙的利用「聽」的過程寫秋聲，由「初」到「忽」，再到「觸於物」，寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。從這些秋聲的「形象」當中，我們可以看出秋聲的什麼特點？明確：悲
四、研習第二節1．第一段是寫秋之聲，那麼第二段寫的又是什麼呢？討論一下，如何來概括這一段的主要內容。 （提示：從表達方式上來看，我們可以把它分為2層）
二、自由朗讀課文 自由朗讀，注意讀准字音，讀順句子，同時思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。1．字音 悚（sǒng）然 蕭颯（sà） 鏦（cōng）鏦錚(zhēng)錚 砭（biān）人肌骨 戕（qiāng賊2．釋詞義（見課文注釋）3．通假字忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃 ，波濤洶湧的聲音）有動於中（中同衷，內心）4．古今異義 如赴敵之兵（兵，古義；軍隊。今義：士兵。）天之於物，春生秋實（天，古義；自然。今義：天空）金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）5．詞類活用歐陽子方夜讀書（名詞作狀語）春生秋實（名詞作動詞，結果實）6．文言句式胡為而來哉？（胡……哉：疑問句式，為什麼……呢）其所以摧敗零落者，乃其一氣之餘烈（所以……，乃……：固定句式，用來……的，是……）奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮？（奈何……：固定句式，為什麼……）現在來回答一下，哪些自然段是直接描寫秋天的？明確： 1—2節
三、研讀課文第一節1．第一自然段是描寫的什麼？ 明確：秋聲 2．再把這些句子讀一讀，看看作者是用什麼方法來寫秋聲的？ 明確：比喻作者用一連串的比喻，把秋聲比作「波濤夜驚」「風雨驟至」「鏦鏦錚錚」「金鐵皆鳴」「銜枚疾走」的人馬聲，通過這些恰當的比喻把難以捉摸的東西變的具體可感（化虛為實的手法）。另外作者巧妙的利用「聽」的過程寫秋聲，由「初」到「忽」，再到「觸於物」，寫出了由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。從這些秋聲的「形象」當中，我們可以看出秋聲的什麼特點？明確：悲
四、研習第二節1．第一段是寫秋之聲，那麼第二段寫的又是什麼呢？討論一下，如何來概括這一段的主要內容。 （提示：從表達方式上來看，我們可以把它分為2層）
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