初中物理《焦耳定律》教案

初中物理《焦耳定律》教案
一、教學目標
1. 能在實驗的基礎上引出焦耳定律，會用焦耳定律進行計算。
2.通過對焦耳定律的探究，提高交流分析、計算的能力。
3.通過本節課的探究，提高學習物理、探究物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】探究、應用焦耳定律。
【難點】焦耳定律的得出過程及使用。
三、教學過程
(一)新課導入
複習導入：提問學生上節課實驗所得到的結果，產生的熱量與什麼因素有關。學生經過回顧，能發現與時間和電流大小、電阻大小有關。
教師進一步提問：具體是怎麼樣的關係，有什麼聯繫?引發學生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.焦耳定律的概念及公式
給出焦耳定律的定義，同時說明焦耳的事跡：他用一生致力於實驗研究，用了40年時間做了400多次實驗，從而得出了電流通過電阻放出熱量的規律，提出了焦耳定律，從而焦耳定律名稱的由來。
多媒體展示相關數據表格，請學生結合定義分析數據，熱量和電流、時間、電阻的定量關係是怎麼樣的。之後設置小組討論。
學生小組討論後總結：得出焦耳定律的公式。
教師給出第二個問題，在純電阻電路中。做功和熱量有什麼樣的關係。提醒學生將歐姆定律與做功的表達式結合進行考慮，從而得出，在純電阻電路中，消耗呢電能產生的熱量等於電流所做的功。同時結合歐姆定律，說明焦耳定律其他形式。
2.焦耳定律的應用
1、給出導線、電爐絲的具體阻值，請學生結合分析電爐工作時導線無明顯變化，電爐絲髮熱的主要原因是什麼。
2、明確焦耳定律的使用方法：通過提問的方式進行。學生經過思考能夠得到需要求出時間，電流等物理量再進行求解。
出示課本練習題，請學生結合例題進行計算，計算完畢老師集體進行講解，同時明確計算式需要保持單位的一致。
(三)鞏固提高
給出題目：額定電壓相同的燈泡，額定功率越大，電阻越小，正常工作時單位時間內產生的熱量越多。可是按照焦耳定律，電阻越大，單位時間內產生的熱量越多。二者似乎有矛盾，這是怎麼回事?
(四)小結作業
1.小結：學生總結。
2.作業：思考生活中哪些地方利用了電流的熱效應，哪些是增加熱量、哪些是減少熱量。
四、板書設計
《電荷間的相互作用》答辯題目及解析
一、說一下電流的熱效應與什麼有關?
【參考答案】
焦耳定律是定量說明傳導電流將電能轉換為熱能的定律。內容是：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。所以其他因素相同時，時間越長，產生的熱量越多，電流越大，產生的熱量越多，電阻越大，產生的熱量越多。