篇一：八年級地理下冊教案(人教版新修訂教材)
2013-2014學年下期
八年級地理教學計劃
一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯繫的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力。
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級1-5班。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
三、內容分析
八年級主要學習中國地理。中國地理內容分為總論和分區兩大部分，上冊講述總論，下冊講述分區。本冊教材為中國地理下冊，第五章中國的地理差異、第六章北方地區、第七章南方地區、第八章西北
地區、第九章青藏地區、第十章中國在世界中。第五章是對總論的總結和對分區的引領，後面的第六至第九章四大地理區域的內容主要講述「地域差異」。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
授 課 進 度 安 排 表
第五章 中國的地理差異
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
第1課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、學習新課： 地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
篇二：八年級地理下冊教案(人教版新修訂教材)
三台縣萬安中學
八年級下地理教學計劃
一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯繫的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力。
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級12班。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
三、內容分析
八年級主要學習中國地理。中國地理內容分為總論和分區兩大部分，上冊講述總論，下冊講述分區。本冊教材為中國地理下冊，第五章中國的地理差異、第六章北方地區、第七章南方地區、第八章西北地區、第九章青藏地區、第十章中國在世界中。第五章是對總論的總結和對分區的引領，後面的第六至第九章四大地理區域的內容主要講述「地域差異」。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
授 課 進 度 安 排 表
課題：中國的地理差異（一）
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、新授
地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植
被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
課題：中國的地理差異（二）
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎？
2、指名交流，及時補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域？這些類型區域是根據什麼劃分的？
（如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等）
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學
我國四大地理區域（版書）
1、播放（出示）四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，並描述自己家鄉的地形，氣候特徵。
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、範圍及主要省、直轄市、自治區。
出示（播放）「季風區與非季風區圖」
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似？這條界線確定的主導因素是什麼？
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示（播放）「一月等溫線分布圖」和「年降水量分布圖 」
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量
篇三：八年級地理下冊教案(人教版新修訂教材)
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快
慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
第五章：中國的地理差異
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、新授
地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎？
2、指名交流，及時補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域？這些類型區域是根據什麼劃分的？
（如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等）
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學
我國四大地理區域（版書）
1、播放（出示）四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，並描述自己家鄉的地形，氣候特徵。
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、範圍及主要省、直轄市、自治區。
出示（播放）「季風區與非季風區圖」
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似？這條界線確定的主導因素是什麼？
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示（播放）「一月等溫線分布圖」和「年降水量分布圖 」
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致？這條分界線確定的主導因素是什麼？
生：大致與1月0C度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與「秦嶺淮河 」一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區與其他三個地理區域大致與那兩級階梯的分界線相吻合？確定這條分界線的主導因素是什麼？
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習
1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種。
2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素，完成「活動」
3、指導學生完成「活動」，讓學生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線A大致與400毫米等降水量線的分布最接近
確定界線A考慮的主導因素是降水（水分）
界線B大致與1月1℃等溫線的分布最接近
界線B大致與800毫米等降水量線的分布最接近
確定界線B考慮的主導因素是氣溫和降水（熱量和水分）
界線C與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合
確定界線C考慮的主導因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁
四、師課堂評價、小結：
師：四大地理區域是體現我國宏觀地理差異的一級區劃，每個大的地理區域範圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區。例如：北方地區還可以劃分為東北地區、華北地區、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區域。
2013-2014學年下期
八年級地理教學計劃
一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯繫的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力。
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級1-5班。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
三、內容分析
八年級主要學習中國地理。中國地理內容分為總論和分區兩大部分，上冊講述總論，下冊講述分區。本冊教材為中國地理下冊，第五章中國的地理差異、第六章北方地區、第七章南方地區、第八章西北
地區、第九章青藏地區、第十章中國在世界中。第五章是對總論的總結和對分區的引領，後面的第六至第九章四大地理區域的內容主要講述「地域差異」。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
授 課 進 度 安 排 表
第五章 中國的地理差異
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
第1課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、學習新課： 地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
篇二：八年級地理下冊教案(人教版新修訂教材)
三台縣萬安中學
八年級下地理教學計劃
一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯繫的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力。
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級12班。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
三、內容分析
八年級主要學習中國地理。中國地理內容分為總論和分區兩大部分，上冊講述總論，下冊講述分區。本冊教材為中國地理下冊，第五章中國的地理差異、第六章北方地區、第七章南方地區、第八章西北地區、第九章青藏地區、第十章中國在世界中。第五章是對總論的總結和對分區的引領，後面的第六至第九章四大地理區域的內容主要講述「地域差異」。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
授 課 進 度 安 排 表
課題：中國的地理差異（一）
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、新授
地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植
被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
課題：中國的地理差異（二）
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎？
2、指名交流，及時補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域？這些類型區域是根據什麼劃分的？
（如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等）
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學
我國四大地理區域（版書）
1、播放（出示）四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，並描述自己家鄉的地形，氣候特徵。
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、範圍及主要省、直轄市、自治區。
出示（播放）「季風區與非季風區圖」
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似？這條界線確定的主導因素是什麼？
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示（播放）「一月等溫線分布圖」和「年降水量分布圖 」
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量
篇三：八年級地理下冊教案(人教版新修訂教材)
二、學情分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。
我所任教的是八年級。學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由於學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時地完成。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行開放性試題訓練。
五、具體措施
l、鑽研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快
慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇於創新。
6、精心選擇作業，認真批改作業。
7、通過測驗及時了解學生的學習情況。
第五章：中國的地理差異
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型。
教學方法和教學手段
講解法、提問法、讀圖分析法、多媒體輔助教學
教學準備
地理圖冊、填充圖冊、多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課：組織教學創設情景培養興趣和自信心
1、學生活動：學生地理知識演講及自己旅遊到過的地方。學生點評同學的演講。
2、課件展示我國東、南、西、北不同地區的景觀圖片，由學生說出差異。
3、知識檢測———引出本課內容
師：請同學回顧上學期的內容
生一、生二：（略）
師：大家對上學期的內容掌握很好，那麼作為地理區域劃分與那些事物有關？下面就是本節學習研究的內容
二、新授
地理差異顯著（板書）
1、引導學生閱讀教材第一段。在閱讀的基礎上，提醒學生抓住關鍵表述： 「無論選擇哪個方向」和「我國顯著的地理差異」。
2、將學生分成三組，通過閱讀圖5.1，分別討論我國自南向北的氣溫變化及其景觀差異、自東南沿海向西北內陸的降水變化及其景觀差異、自西向東的地勢變化及其景觀差異。
3、總結：我國氣溫、降水、地勢的分布呈現有規律的變化。
4、講述：植被是自然景觀的組成要素，並具有指示自然環境特點的作用。提問：按照氣溫、降水、地勢的分布變化規律，我國自然植被的分布呈現什麼規律？（課件展示反應典型景觀的植被）
得出結論：我國自南向北植被呈現雨林、常綠闊葉林、針闊葉混交林、針葉林的有規律變化；北部自東部沿海向西部內陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
5、總結：我國自然環境差異顯著，並呈現有規律的變化。
6、講述：在那自然環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異。提問：同學們能說出我國農業、人口、城市、交通線分布的特點嗎？我國經濟發展水平呈現怎樣的分布規律？
學生回答，教師引導、補充、歸納。
7、提問：地理環境對我們的生活也有很大的影響，大家能否舉例說一說？ 學生閱讀教材圖5.2和閱讀材料，並補充其他方面的案例。
8、講述：我國顯著的地理差異既反映在自然環境方面，也體現在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。提問：作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？（秦嶺、陰山、賀蘭山等）
9、在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，「秦嶺—淮河」一線則是我國非常重要的一條地理分界線。
引導學生對比教材圖5.3和圖5.4，提示他們從農田類型、主要農作物、作物熟制、居民特點、傳統交通方式等方面加以比較。
10、講述：「秦嶺—淮河」一線在我國具有非常重要的地理意義，我們可以從多方面加以認識和理解。
三、活動鞏固
1、引導學生完成「活動」第1題，歸納「秦嶺—淮河」一線以北地區和以南地區的地理差異。
2、引導學生完成「活動」第2題，了解「秦嶺—淮河」一線在我國自然區劃方面的重要意義。
3、引導學生完成「活動」第3題，分析導致「秦嶺—淮河」以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
四、課堂作業
學生完成地理填充圖冊1-3頁
五、全課總結，課後作業
今天我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，更加明確和了解了秦嶺-淮河一線的重要地理意義，請你回家用地圖冊和今天這節課上的收穫，做一名小小講解員，將這一重要知識講給你的家人聽！
板書設計：
第五章 中國的地理差異（一）
地理差異顯著：自然環境
人類活動
重要界線：秦嶺——淮河線
教學目標
知識目標：1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。
能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和範圍。在圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺－淮河一線的地理意義。
情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。
教學重點
1、我國四大地理區域的劃分依據；
2、宏觀認識「我國的四大地理區域」；
3、秦嶺－淮河一線的地理意義。
教學難點
地理區域的不同劃分類型
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎？
2、指名交流，及時補充。
3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域？這些類型區域是根據什麼劃分的？
（如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等）
4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。
二、新課教學
我國四大地理區域（版書）
1、播放（出示）四大地理區域圖片
講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。
2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。
3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，並描述自己家鄉的地形，氣候特徵。
4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、範圍及主要省、直轄市、自治區。
出示（播放）「季風區與非季風區圖」
問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似？這條界線確定的主導因素是什麼？
生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。
師：出示（播放）「一月等溫線分布圖」和「年降水量分布圖 」
問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致？這條分界線確定的主導因素是什麼？
生：大致與1月0C度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與「秦嶺淮河 」一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。
師：出示播放我國三級階梯圖片
問：青藏地區與其他三個地理區域大致與那兩級階梯的分界線相吻合？確定這條分界線的主導因素是什麼？
生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。
三、活動與鞏固練習
1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種。
2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素，完成「活動」
3、指導學生完成「活動」，讓學生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。
界線A大致與400毫米等降水量線的分布最接近
確定界線A考慮的主導因素是降水（水分）
界線B大致與1月1℃等溫線的分布最接近
界線B大致與800毫米等降水量線的分布最接近
確定界線B考慮的主導因素是氣溫和降水（熱量和水分）
界線C與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合
確定界線C考慮的主導因素是地形
4、完成地理填充圖冊地4頁
四、師課堂評價、小結：
師：四大地理區域是體現我國宏觀地理差異的一級區劃，每個大的地理區域範圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區。例如：北方地區還可以劃分為東北地區、華北地區、黃土高原等。
生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區域。
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