語文《大自然的聲音》教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的語文《大自然的聲音》教學反思，歡迎大家分享。
這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了「大自然中有許多美好的聲音」，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。
因此，我以「大自然有哪些聲音」為主線展開教學，在小組彙報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段「水的聲音」，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然後觀察發現「頂針」的句式，「小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃」，當然「頂針」這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發現句子的結構特點「前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接」，進而有規律地背誦。
另外兩個自然段我採用扶、放的過程，「風的聲音」側重對比的寫法，「動物的聲音」運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養學生獨立閱讀和團結合作的能力。
最後又回到全文，引導學生髮現全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的'第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第1自然段和2—4自然段是什麼關係？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相繼表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的第2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相繼表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
在教學這篇文章時，出現了很多不該出現的問題，導致這些問題的直接原因：
1、教師對教材鑽研不夠，對文章的熟悉程度不夠。
2、在備課方面沒有精心準備，在教學過程中很多過渡語過於生硬，不能起到引導作用。
3、上課教師語言不夠規範，嚴謹。
應對措施：
1、在平時上課時，注意語言的規範性。
2、上課前對教案多鑽研，設計教案時注重培養學生的自主性。
3、備課時要注重細節，過渡語設計符合本年級學生學情。
10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準備這次展示課的過程中收穫頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今後上課的一些告誡。
一、課前準備
我在課前做了充分的準備，通過藉助多媒體玩聽聲音，猜畫面的遊戲來激發學生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學生們關注自然界聲音的變化這樣一個教學目標。
二、課堂教學
1、在本節課的教學中，我發現了學生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發出的，但對於文字中關於聲音變化的句子並不能理解表達，並且對老師說的藉助關鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學生們出現的這些問題都是課堂上實際發生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認識到學生不可能完全按照老師預設的學習方向去走，所以我們需要給予學生犯錯的機會，在掌握學生的學習困難點後才能更為有效的進行指導。
三、課後反思
本節課的教學，我很大程度上實現了自己教學目標，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，並藉助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學生根據不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。
四、作業布置
我布置的第一項作業是基礎性作業，讓學生們完成課後生字；第二項作業是拓展性作業，讓學生們用這節課學到的方法製作大自然聲音的明信片。兩項作業既有顧及全班學生的基礎性作業，也要適當的拓展性作業，兼顧到了班級的所有學生。
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。
我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係?
學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學會這種寫作手法。這篇課文語段優美，要讓學生把2---4自然段流利有感情的背下來。
身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的語文《大自然的聲音》教學反思，歡迎大家分享。
語文《大自然的聲音》教學反思1
這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了「大自然中有許多美好的聲音」，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。
因此，我以「大自然有哪些聲音」為主線展開教學，在小組彙報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段「水的聲音」，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然後觀察發現「頂針」的句式，「小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃」，當然「頂針」這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發現句子的結構特點「前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接」，進而有規律地背誦。
另外兩個自然段我採用扶、放的過程，「風的聲音」側重對比的寫法，「動物的聲音」運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養學生獨立閱讀和團結合作的能力。
最後又回到全文，引導學生髮現全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。
語文《大自然的聲音》教學反思2
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的'第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第1自然段和2—4自然段是什麼關係？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相繼表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的第2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
語文《大自然的聲音》教學反思3
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相繼表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
在教學這篇文章時，出現了很多不該出現的問題，導致這些問題的直接原因：
1、教師對教材鑽研不夠，對文章的熟悉程度不夠。
2、在備課方面沒有精心準備，在教學過程中很多過渡語過於生硬，不能起到引導作用。
3、上課教師語言不夠規範，嚴謹。
應對措施：
1、在平時上課時，注意語言的規範性。
2、上課前對教案多鑽研，設計教案時注重培養學生的自主性。
3、備課時要注重細節，過渡語設計符合本年級學生學情。
語文《大自然的聲音》教學反思4
10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準備這次展示課的過程中收穫頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今後上課的一些告誡。
一、課前準備
我在課前做了充分的準備，通過藉助多媒體玩聽聲音，猜畫面的遊戲來激發學生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學生們關注自然界聲音的變化這樣一個教學目標。
二、課堂教學
1、在本節課的教學中，我發現了學生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發出的，但對於文字中關於聲音變化的句子並不能理解表達，並且對老師說的藉助關鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學生們出現的這些問題都是課堂上實際發生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認識到學生不可能完全按照老師預設的學習方向去走，所以我們需要給予學生犯錯的機會，在掌握學生的學習困難點後才能更為有效的進行指導。
三、課後反思
本節課的教學，我很大程度上實現了自己教學目標，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，並藉助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學生根據不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。
四、作業布置
我布置的第一項作業是基礎性作業，讓學生們完成課後生字；第二項作業是拓展性作業，讓學生們用這節課學到的方法製作大自然聲音的明信片。兩項作業既有顧及全班學生的基礎性作業，也要適當的拓展性作業，兼顧到了班級的所有學生。
語文《大自然的聲音》教學反思5
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。
我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係?
學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學會這種寫作手法。這篇課文語段優美，要讓學生把2---4自然段流利有感情的背下來。
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