用好時間就是珍惜時間
活動背景：
我校是一所農村寄宿制學校，學生一周有五天時間在學校度過，如何合理的安排學習和休息時間，始終保持高效的學習狀態，成為一名教師需要幫助學生度過的難關，特別是一些才從教學點來的孩子。這些孩子在教學點時都是和父母、爺爺奶奶在一起過，現在突然開始的獨立生活、學習，對他們有些手足無措。今秋我接手了一個才從教學點來的四年級學生，開學一個月了，孩子們還沒有養成一定的時間觀念和掌握合理的時間安排方法。休息的時間他們忙著「趕作業」，學習的時間他們偷偷的玩。午自習剛開始，有人嚷著要上廁所，簡直就像一個個剛入學的孩子。
活動目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學習、休息一天、一周時間表，讓自己的學校生活更「從容不迫」。
3、通過學習讓學生明白如何珍惜時間：用好時間。
活動過程：
一、情境激趣，初步感知
師：星期天早上小紅主動要幫媽媽做2件事，洗衣服（30分鐘），燒開水（15分鐘）請你算一算小明做這兩件事一共用了幾分鐘？
學生彙報時間：十分鐘
師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家裡來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學生說一說感知做事要有一定順序。
師： 我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（螢幕出現沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序， 你發現了什麼？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學生能更好更快的解決「小明怎樣能儘快的讓客人喝上茶」做鋪墊，這樣做是不是引導的有點多？思維靈活，解決問題快的優秀生會不經鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對於他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、螢幕出現問題
師：小紅遇到了一個什麼問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎麼辦？
學生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學生參與討論或探索之前，留給學生一定的獨立學習思考的時間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能儘快讓客人喝上茶？（教師到學生中去，聽他們交流）
學生在小組內交流各自的方案，並畫出流程圖。
5、展示彙報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優秀設計方案
學生舉手投票，老師查票，宣布票數。
表揚優秀方案設計小組。
【設計意圖】：學生親自參與的，才是最好的；學生評選出的，才是最好的。在這個環節里，通過讓學生參觀，並從中評選出最優方案，讓學生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認可。
7、通過剛才沏茶問題的研究與解決，你覺得合理安排一件事應該考慮哪些問題？如果讓你合理安排自己一天或是一周的時間，你又應該注意什麼問題呢？
三、學以致用，制定自己或是小組一天或一周時間表
1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什麼問題？
學生分小組討論，並做好記錄。
2、學生彙報並匯總公布：
A、弄清楚學校的時間表。
B、明白自己今天要乾的事情。
C、如何讓自己要乾的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同時完成的。
E、要如何做到勞逸結合。
F、時間不能安排的太滿，要預留一部分時間，防止有特殊情況放生。
……
3、學生依據上面的問題獨立制定自己一天的時間表。
4、在小組內交流、修正完善自己的時間表。
在小組長的帶領下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。
5、全班展示自己的時間表。
學生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學們的參觀。
四、活動小結
師：通過本次活動，你明白了什麼道理？在小組內相互說一說。
學生在小組內交流各自的收穫。
活動背景：
我校是一所農村寄宿制學校，學生一周有五天時間在學校度過，如何合理的安排學習和休息時間，始終保持高效的學習狀態，成為一名教師需要幫助學生度過的難關，特別是一些才從教學點來的孩子。這些孩子在教學點時都是和父母、爺爺奶奶在一起過，現在突然開始的獨立生活、學習，對他們有些手足無措。今秋我接手了一個才從教學點來的四年級學生，開學一個月了，孩子們還沒有養成一定的時間觀念和掌握合理的時間安排方法。休息的時間他們忙著「趕作業」，學習的時間他們偷偷的玩。午自習剛開始，有人嚷著要上廁所，簡直就像一個個剛入學的孩子。
活動目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學習、休息一天、一周時間表，讓自己的學校生活更「從容不迫」。
3、通過學習讓學生明白如何珍惜時間：用好時間。
活動過程：
一、情境激趣，初步感知
師：星期天早上小紅主動要幫媽媽做2件事，洗衣服（30分鐘），燒開水（15分鐘）請你算一算小明做這兩件事一共用了幾分鐘？
學生彙報時間：十分鐘
師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家裡來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學生說一說感知做事要有一定順序。
師： 我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（螢幕出現沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序， 你發現了什麼？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學生能更好更快的解決「小明怎樣能儘快的讓客人喝上茶」做鋪墊，這樣做是不是引導的有點多？思維靈活，解決問題快的優秀生會不經鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對於他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、螢幕出現問題
師：小紅遇到了一個什麼問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎麼辦？
學生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學生參與討論或探索之前，留給學生一定的獨立學習思考的時間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能儘快讓客人喝上茶？（教師到學生中去，聽他們交流）
學生在小組內交流各自的方案，並畫出流程圖。
5、展示彙報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優秀設計方案
學生舉手投票，老師查票，宣布票數。
表揚優秀方案設計小組。
【設計意圖】：學生親自參與的，才是最好的；學生評選出的，才是最好的。在這個環節里，通過讓學生參觀，並從中評選出最優方案，讓學生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認可。
7、通過剛才沏茶問題的研究與解決，你覺得合理安排一件事應該考慮哪些問題？如果讓你合理安排自己一天或是一周的時間，你又應該注意什麼問題呢？
三、學以致用，制定自己或是小組一天或一周時間表
1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什麼問題？
學生分小組討論，並做好記錄。
2、學生彙報並匯總公布：
A、弄清楚學校的時間表。
B、明白自己今天要乾的事情。
C、如何讓自己要乾的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同時完成的。
E、要如何做到勞逸結合。
F、時間不能安排的太滿，要預留一部分時間，防止有特殊情況放生。
……
3、學生依據上面的問題獨立制定自己一天的時間表。
4、在小組內交流、修正完善自己的時間表。
在小組長的帶領下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。
5、全班展示自己的時間表。
學生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學們的參觀。
四、活動小結
師：通過本次活動，你明白了什麼道理？在小組內相互說一說。
學生在小組內交流各自的收穫。
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