物 理學 是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學是教師用演示的方法，結合課堂教學進行的物理學實驗，是一種直觀教學手段。通過演示實驗可以幫助學生形成物理學概念，進一步理解和掌握物理學知識。通過課堂演示實驗操作，教師可以更為形象地講解物理學概念、現象和 規律 ；學生也可以培養自身的觀察力、注意力和思維能力等。
中學物理學的教學內容是比較複雜和抽象的，但對於初中學生來說，那些直觀性強的知識還是比較容易掌握的。因此，教師結合課堂演示實驗來講授新知識或複習舊知識，學生便會更容易接受和掌握有關知識。另外，通過演示實驗，還可以使學生認識各種實驗儀器並能正確、規範地使用，在以後的學生實驗中，能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學物理教學中不可缺少的直觀教學手段之一。
要提高物理教學質量就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關注學生的 發展 ，倡導學生主動參與、樂於探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特徵和認知規律，善於啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理 教育 本質的 自然 回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。
1. 初中物理演示實驗教學的現狀初中物理學科主要研究的是聲、光、電、熱、力、能量等現象、規律及簡單的物理研究方法，在初中物理教材中，幾乎每節課都穿插了實驗內容，目的是通過實驗使學生深刻地掌握物理學知識和提高學生實驗能力。但在實際教學過程中，有些教師並不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面，由於實驗條件的限制，特別是一些 農村 中學，在實驗室的設備配置和規範管理方面都比較落後，因此，在教學帶來了一定的限制，使教師「心有餘而力不足」。另一方面，有些教師對這一極為有效的教學手段認識不夠，從而忽略了演示實驗的優越性。學校要儘可能添置各種必備的實驗設備和實驗用品，以滿足教學要求；在教學中，教師對於教材上的每個演示實驗儘量在課堂上都一一加以演示，以調動學生學習興趣。
2. 強化初中物理課堂演示實驗教學的意義所在
2.1充分調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現象，使學生在良好的情緒狀態中學習，很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變為主動學習，由「要我學」轉變為「我要學」。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高。
2.2加快學習速度，提高學習效率。 科學 研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。因此，通過課堂演示實驗講授物理學知識，能使學生的學習走近路，走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而，加快學習速度，提高學習效率。
2.3傳授學生物理實驗技能和實驗方法。在進行演示實驗教學中，根據教學目的，要求教師向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，並能對實驗結果進行科學地分析和說明。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握物理學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今後從事物理科學事業奠定一定的基礎。正由於演示實驗有其重要的意義，因此，教師在進行演示實驗教學中應當注意實驗操作的規範性（甚至一個微小的動作）、實驗結果的準確性和實驗的全局性。為此，教師應備好每一個演示實驗，不可忽略每一細節，力爭做到實驗準確無誤，授以學生科學的知識和實驗技能。
中學物理學的教學內容是比較複雜和抽象的，但對於初中學生來說，那些直觀性強的知識還是比較容易掌握的。因此，教師結合課堂演示實驗來講授新知識或複習舊知識，學生便會更容易接受和掌握有關知識。另外，通過演示實驗，還可以使學生認識各種實驗儀器並能正確、規範地使用，在以後的學生實驗中，能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學物理教學中不可缺少的直觀教學手段之一。
要提高物理教學質量就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關注學生的 發展 ，倡導學生主動參與、樂於探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特徵和認知規律，善於啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理 教育 本質的 自然 回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。
1. 初中物理演示實驗教學的現狀初中物理學科主要研究的是聲、光、電、熱、力、能量等現象、規律及簡單的物理研究方法，在初中物理教材中，幾乎每節課都穿插了實驗內容，目的是通過實驗使學生深刻地掌握物理學知識和提高學生實驗能力。但在實際教學過程中，有些教師並不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面，由於實驗條件的限制，特別是一些 農村 中學，在實驗室的設備配置和規範管理方面都比較落後，因此，在教學帶來了一定的限制，使教師「心有餘而力不足」。另一方面，有些教師對這一極為有效的教學手段認識不夠，從而忽略了演示實驗的優越性。學校要儘可能添置各種必備的實驗設備和實驗用品，以滿足教學要求；在教學中，教師對於教材上的每個演示實驗儘量在課堂上都一一加以演示，以調動學生學習興趣。
2. 強化初中物理課堂演示實驗教學的意義所在
2.1充分調動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現象，使學生在良好的情緒狀態中學習，很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變為主動學習，由「要我學」轉變為「我要學」。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高。
2.2加快學習速度，提高學習效率。 科學 研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。因此，通過課堂演示實驗講授物理學知識，能使學生的學習走近路，走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而，加快學習速度，提高學習效率。
2.3傳授學生物理實驗技能和實驗方法。在進行演示實驗教學中，根據教學目的，要求教師向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，並能對實驗結果進行科學地分析和說明。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握物理學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今後從事物理科學事業奠定一定的基礎。正由於演示實驗有其重要的意義，因此，教師在進行演示實驗教學中應當注意實驗操作的規範性（甚至一個微小的動作）、實驗結果的準確性和實驗的全局性。為此，教師應備好每一個演示實驗，不可忽略每一細節，力爭做到實驗準確無誤，授以學生科學的知識和實驗技能。
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