你知道怎麼寫二年級數學買文具教案嗎?通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。一起看看二年級數學買文具教案!歡迎查閱!
二年級數學買文具教案1
【教學目標】
1.通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2.結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數乘法的意義是在學生已經學習過「元、角、分與小數」、「小數的意義」、「小數的加減法」和掌握了「整數乘法的意義」基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
【學情分析】
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
【教學過程】
一.複習引入
1、小數的意義：0.2 0.05 (學生口答)
2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)學生口算
(2)你發現了什麼?(都是求相同加數的和)
(3)你有什麼想法?(可以用乘法計算)
3、揭示新課：
(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?為什麼這樣列式，你是這樣想的?0.2×3表示什麼意思?
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什麼意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什麼意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同?(是小數乘法)
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢?
二.探究算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學生獨立思考並計算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
A.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯想、轉化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的?為什麼要畫3個0.2?
d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎?(略)
2、小結：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10個0.1)
1.2×2=( )+( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什麼?)
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店裡的數學問題：
(1)買4塊橡皮多少元?
(2)買3支鉛筆多少元?
(3)買2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎?
四.閱讀質疑
(1)閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
(2)還有不懂的問題嗎?
五.全課小結：你有哪些收穫?
二年級數學買文具教案2
教材內容：
北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容
教學目標：
1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義
2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教具準備：
課件
學具準備
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
(一)複習小數的意義
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有)
0.3它表示什麼?
生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
師：如果我在0.3後面加上個「元」字，那麼這個大正方形表示什麼呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上「米」字，這個大正方形雙表示什麼呢?
那0.25它表示什麼呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
(二)複習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。
(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。
板書：文具店
結合文具店櫃檯上各種文具的單價，提出數學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。)
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎麼列式解答呀?
二、探究算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同?
生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題)
(一)意義
下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。
0.3×3它表示的什麼意義?
(二)交流算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然後進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.
如：
(1)連加。你是怎麼加的?為什麼可以這樣算?
(2)轉化。0.3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0.9元。
(3)畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。
(三)小結。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等於0.9。(師板書完整，補「0.9元」並寫答語)
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什麼特點?(生說想法)
1、利用整數乘法意義(連加)
2、化為整數乘法(轉化)
3、畫圖(數形結合)
三、解決實際問題。
(一)做一做。課本P42「試一試」1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42「試一試」1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法)
(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。
(三)補充練習。
1.尋找小數是兩位數的計算方法。
一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎麼算的?
如果學生說塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎麼表示?0.03×3又表示什麼?
師：你能用塗色的方法表示出來嗎?(生動手塗色)投影學生作品並點評。
(四)深化性練習(每個學生獨立完成)
1.填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( )
2.(課本42頁的塗一塗、填一填)
3.「知識拓展」(機動性練習)
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那麼他花了多少錢?
四、總結反思，暢談全課收穫。
師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫?
板書設計:
文具店
——小數乘法(一)
買3塊橡皮需要多少錢?
優惠前：優惠後：
1×3=3(元)0.3×3=
表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?
答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)
0.3×3=0.9(元)
方法二：轉化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元
二年級數學買文具教案3
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎?
2.板書：6.11
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同?這是一種什麼數呢
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組裡自由的說出每件文具的價格
在班內彙報交流，讓學生讀出小數
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數的特徵嗎?
A.認識小數點
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個部分
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書：1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
2.小數的讀法
讓學生再賭一賭「文具店」各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數可以表示什麼? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考，組內交流並說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考後在書本上填出答案，然後在班內反饋。
4.小數的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的「試一試「。生完成後在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成「練一練」1，2題。
板書設計
買文具
---------小數的認識
1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
0.50讀作：零點五零
二年級數學買文具教案4
教學目的:
(一)、結合實際認識以「元」為單位的小數的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數
(三)、讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以「元」為單位的小數的實際含義
(二)、教學難點:小數的寫法。
教學過程
(一)、創設購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室裡面,大家看這是什麼?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什麼文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據學生回答完畢,再出示幻燈片,並板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發生了什麼變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現了小數。
師:對,今天我們就來學習「元、角、分與小數(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數
(1)、認識小數的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什麼不同?
生:出現了小數。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,讀兩遍。
生:齊讀)「像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。
師:那下面大家看一下螢幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。
師:小數是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數與整數有什麼不同?
生:出現了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數點,小數前面的數我們稱為整數,小數後面的數我們稱為小數部分。
師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表說出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現得。
生:(依次點名或學生自願說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又准。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。
生:3.55.
師:它是小數嗎?
生:是。
師:它的整數部分是?
生:3.
師:小數部分呢?
生:55。
(2)、小數的讀法
師:這些小數你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數怎麼讀?
生:從整數部分開始讀,遇到小數點讀點,最後讀小數部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數的實際意義
師:現在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數可以表示成什麼?
生:0.5元。
1認識兩位小數的含義
師;那麼每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經提前做好了?
生(根據實際情況進行)
師:哪個同學願意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5後面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什麼?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎麼說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自願起來說。
生:(討論後)對於整數來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎?
生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做遊戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
遊戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最後看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學習了什麼?
生:元、角、分與小數
師:小數的讀法是?
先從整數部分讀起,小圓點讀作點,最後讀小數部分。
師:那遇到末尾有零的小數呢? 生:不用讀。 師:在讀小數部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。
(五)、作業
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市裡有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌,讀給爸爸媽媽聽。
十一、板書設計
元、角、分與小數
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
二年級數學買文具教案1
【教學目標】
1.通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2.結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數乘法的意義是在學生已經學習過「元、角、分與小數」、「小數的意義」、「小數的加減法」和掌握了「整數乘法的意義」基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
【學情分析】
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
【教學過程】
一.複習引入
1、小數的意義：0.2 0.05 (學生口答)
2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)學生口算
(2)你發現了什麼?(都是求相同加數的和)
(3)你有什麼想法?(可以用乘法計算)
3、揭示新課：
(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?為什麼這樣列式，你是這樣想的?0.2×3表示什麼意思?
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什麼意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什麼意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同?(是小數乘法)
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢?
二.探究算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學生獨立思考並計算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
A.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯想、轉化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的?為什麼要畫3個0.2?
d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎?(略)
2、小結：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10個0.1)
1.2×2=( )+( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什麼?)
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店裡的數學問題：
(1)買4塊橡皮多少元?
(2)買3支鉛筆多少元?
(3)買2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎?
四.閱讀質疑
(1)閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
(2)還有不懂的問題嗎?
五.全課小結：你有哪些收穫?
二年級數學買文具教案2
教材內容：
北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容
教學目標：
1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義
2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教具準備：
課件
學具準備
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
(一)複習小數的意義
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有)
0.3它表示什麼?
生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
師：如果我在0.3後面加上個「元」字，那麼這個大正方形表示什麼呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上「米」字，這個大正方形雙表示什麼呢?
那0.25它表示什麼呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
(二)複習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。
(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。
板書：文具店
結合文具店櫃檯上各種文具的單價，提出數學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。)
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎麼列式解答呀?
二、探究算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同?
生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題)
(一)意義
下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。
0.3×3它表示的什麼意義?
(二)交流算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然後進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.
如：
(1)連加。你是怎麼加的?為什麼可以這樣算?
(2)轉化。0.3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0.9元。
(3)畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。
(三)小結。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等於0.9。(師板書完整，補「0.9元」並寫答語)
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什麼特點?(生說想法)
1、利用整數乘法意義(連加)
2、化為整數乘法(轉化)
3、畫圖(數形結合)
三、解決實際問題。
(一)做一做。課本P42「試一試」1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42「試一試」1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法)
(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。
(三)補充練習。
1.尋找小數是兩位數的計算方法。
一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎麼算的?
如果學生說塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎麼表示?0.03×3又表示什麼?
師：你能用塗色的方法表示出來嗎?(生動手塗色)投影學生作品並點評。
(四)深化性練習(每個學生獨立完成)
1.填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( )
2.(課本42頁的塗一塗、填一填)
3.「知識拓展」(機動性練習)
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那麼他花了多少錢?
四、總結反思，暢談全課收穫。
師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫?
板書設計:
文具店
——小數乘法(一)
買3塊橡皮需要多少錢?
優惠前：優惠後：
1×3=3(元)0.3×3=
表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?
答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)
0.3×3=0.9(元)
方法二：轉化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元
二年級數學買文具教案3
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎?
2.板書：6.11
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同?這是一種什麼數呢
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組裡自由的說出每件文具的價格
在班內彙報交流，讓學生讀出小數
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數的特徵嗎?
A.認識小數點
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個部分
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書：1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
2.小數的讀法
讓學生再賭一賭「文具店」各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數可以表示什麼? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考，組內交流並說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考後在書本上填出答案，然後在班內反饋。
4.小數的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的「試一試「。生完成後在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成「練一練」1，2題。
板書設計
買文具
---------小數的認識
1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
0.50讀作：零點五零
二年級數學買文具教案4
教學目的:
(一)、結合實際認識以「元」為單位的小數的實際含義
(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數
(三)、讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣
教學重、難點
(一)、教學重點:認識以「元」為單位的小數的實際含義
(二)、教學難點:小數的寫法。
教學過程
(一)、創設購物情境
師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點特殊,是在教室裡面,大家看這是什麼?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學生回答,老師板書)
師:那大家還想買些什麼文具呢?
生:(學生自由回答)。
師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據學生回答完畢,再出示幻燈片,並板書)。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據實際情況,教師進行教學)
師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發生了什麼變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現了小數。
師:對,今天我們就來學習「元、角、分與小數(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認識小數
(1)、認識小數的各部分
師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什麼不同?
生:出現了小數。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數,讀兩遍。
生:齊讀)「像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。
師:那下面大家看一下螢幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。
師:小數是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數與整數有什麼不同?
生:出現了小圓點。
師:我們稱小圓點為小數點,小數前面的數我們稱為整數,小數後面的數我們稱為小數部分。
師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表說出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個小組先來?看看哪個組表現得。
生:(依次點名或學生自願說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。
師:看來大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又准。
師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。
生:3.55.
師:它是小數嗎?
生:是。
師:它的整數部分是?
生:3.
師:小數部分呢?
生:55。
(2)、小數的讀法
師:這些小數你們會讀嗎?
生:會(由實際情況定)
師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數怎麼讀?
生:從整數部分開始讀,遇到小數點讀點,最後讀小數部位。
師:大家認為他說得對嗎?
學生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數的實際意義
師:現在大家打開教科書,翻到第2頁。
師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數的實際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?
生:5角。
師:幾個一角是1元?
生:十個。
師:那就是說5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數可以表示成什麼?
生:0.5元。
1認識兩位小數的含義
師;那麼每把尺子師1.06元,它是多少錢?
生:一元零6分。
師:幾個一分十一角?
生:十個。
師:幾個一角是一元?
生:十個。
師:幾個一分是一元?
生:一百個。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經提前做好了?
生(根據實際情況進行)
師:哪個同學願意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5後面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什麼?
生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據同學們的回答,老師靈活進行)。
師:根據同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫,不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎麼說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自願起來說。
生:(討論後)對於整數來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎?
生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。
(三)、做遊戲
(提前讓學生剪下附頁中的圖).
遊戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最後看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學習了什麼?
生:元、角、分與小數
師:小數的讀法是?
先從整數部分讀起,小圓點讀作點,最後讀小數部分。
師:那遇到末尾有零的小數呢? 生:不用讀。 師:在讀小數部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。
(五)、作業
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市裡有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌,讀給爸爸媽媽聽。
十一、板書設計
元、角、分與小數
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。
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