精彩極了和糟糕透了教學實錄
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《精彩極了和糟糕透了》教學實錄
一、引入課題
師：我知道同學們平時在生活中特別會說話，但我不知道同學們在說話的時候，會不會打比方?就是說，用比喻的方式來說話。比喻，總是讓我們的語言變得生動而形象。一個的聯想越豐富，想像越發達，他就越會用比喻或打比方。現在，我想看看大家造比喻句的水平怎麼樣?願意來試試嗎?
生：(齊)好!
師：(板書：愛)愛，似乎挺抽象的，我們有辦法讓它變得形象起來嗎?(再次板書：愛就像……)愛就像什麼?大家說說看。
生1：愛就像人生中的幸福。
師：人生中的幸福?你把愛變形象了沒有?我覺得沒有，請坐下。
生2：愛就像一杯奶茶，時時溫暖著我們的心。
師：非常好!現在變形象了，是嗎?
生3：愛就像是寬闊的大海。
師：好!抓住了愛很寬闊的特點，再去展開想像，是這樣嗎?
生4：愛是一件溫暖的棉襖，能在寒冷的冬天溫暖我們。
師：特別好!你抓住的特點是溫暖，對吧?
生5：愛就像春天迷醉的暖風。
師：春天的暖風有什麼特點呢?很溫柔吧?很輕柔吧?是不?大家看，同學們的思維一打開，很多好的比喻就湧現了。哦，你還要說
生6：愛就像夏天的涼陸地。
師：有人講春風，你就講夏天，好!
生7：愛就像人生中華美的樂章。
師：樂章?嗨!很精彩。大家真的說得不錯，現在，我想把難度加大一點，可不可以?
生：(自信地)可以!
師：我想要你說一句話，在裡面包括兩項內容，即有兩個比喻，哪兩個比喻呢?(板書：母愛像……;父愛像……)想一想，雖然同樣是愛，母愛和父愛的表現還是有些不一樣喲。
生8：母愛就像保熱水袋，一切都是溫暖的;父愛就像一個保溫水瓶，外面是冰涼的，裡面卻是溫暖的。
(全場鼓掌)
師：大家的掌聲說明了一切，真的是聰明!你暫時是最聰明的。(生笑)還有嗎?
生9：母愛就像春天的暖風，父愛就像冬天的北風。
(大笑)
師：我問你，北風怎麼會是父愛的表現呢?
生9：因為父愛要嚴厲一點。
師：哦，你是這樣理解的。有點道理。怎麼老是講風呢?思路打開一點啊。生10：母愛就像一棵小樹，從小伴我成長;而父愛就像一場風雪，看上去很冷，其實也充滿了愛。
師：你不僅有比喻，還有具體解說。
生11：母愛就像一縷清風，讓你的小船揚帆遠航;父愛就像一盞導航燈，照你查出路上的障礙。
師：也該給掌聲!他差一點刷新了你的記錄嘞。(指生8)我發現你們真是特別聰明，加了難度你們同樣精彩。其實，今天我們要學習的這篇課文，實際上也是一個關於愛的故事。故事的題目叫什麼?大家預習了，告訴我這篇課文的題目是什麼?
生：(齊)精彩極了和糟糕透了
二、梳理思路
師：大家把自己的本子打開，和我一起來寫這個課題。
師：(板書課題，故意不寫標題上的引號)寫標題的時候呢，不知你們有沒有發現的能力?精彩糟糕這四個字在字形的構成上有什麼共同特點嗎?
生12：都是左右結構。
師：對，是左右結構。除了發現這一點之外，你們還發現什麼其他秘密嗎?
生：也對，是一對反義詞，但你不是講它的結構呀。
生13：他們是一對形容詞。
師：知識還是挺豐富的。有一項知識，不知道大家學過沒有?我們看，古人在造字的時候，有一種最普遍的造字的方式，叫做形聲字，就是字的一邊表意思，一邊表讀音。我們來看標題中的糟糕與精彩，是不是這樣的?
生14：精彩的精，就是由青表音的。
師：彩字是這樣的不?
生14：彩呀?彩是旁邊那個采字表音。
師：那糟糕兩個字是這樣的嗎?
生15：糟字就是由曹字來表音，糕字就是小羔羊的羔字表音。
師：以後請注意形聲字這個規律。下面，你再看看，老師剛剛寫的這個標題有問題嗎?是不是少了點什麼?
生16：少了引號。
師：這個小不點那麼重要嗎?
生：(齊)重要!
師：為什麼重要啊?憑什麼說它重要?
生17：因為它表示引用了課文裡面的詞語。
師：其實，這還不是一個詞語嘞，是引用了課文裡面的不同人物的話。對不對?既然不能少，那請大家要把這個引號要加上來。(師加引號)
師：我再問你們，精彩極了和糟糕透了一般是在什麼情況下才說這樣的話?
生18：心情高興的時候，看到別人好的東西的時候就會不由自主地說精彩極了。
生19：精彩極了就是你看一場電視，看一場雜技表演，如果表演得很精彩，就會說精彩極了;還有像我們買衣服，如果我不小心在上面沾了髒印子，媽媽就會說：糟糕透了。
師：呵呵，反正就是一句評價性的話。我在想，這個故事，作者拿這個來做標題，那我們就從這個標題來判斷，你說作者應當會寫些什麼內容?現在啊，你們暫時都不要把書打開。假如我就是你家的老爸，我從來沒有看過這個故事，我想請你用他自己的話，用最簡單的話告訴我：這是一個什麼樣的故事?請把這個故事的過程跟我說一下。誰有這個水平?跟老爸說說看。
生：20：作者巴迪寫了一首詩，他的母親說精彩極了，但是他的父親說糟糕透了。後來，他就在母親的鼓勵和父親的指導下繼續寫了很多作品。
師：你讀書很有概括力，老爸也很滿意啊!
(生大笑)
師：還有跟老爸說的嗎?沒舉手也說一下。
生21：就是巴迪寫了一首詩，母親說這首詩寫得非常好，精彩極了!父親卻總是說這首詩寫得非常差，糟糕透了!從此以後，母親常說精彩極了，而父親常說糟糕透了，兩種聲音陪伴著他繼續寫作。
師：請坐下，還不錯。從剛才的複述里，我們發現：這個標題中精彩極了和糟糕透了實際告訴了我們這篇文章的主要內容，是吧?如果只是了解故事情節，一句話就把這篇文章講完了，不要學習了。這樣，顯然不行。現在我想要教大家一種抓關鍵詞讀書的方法。請把書打開。你看，如果想複述這麼一個故事，我們特別需要在課文中找到那些最能夠體現這個故事發展過程的關鍵詞語。現在，大家快點把課文默讀一遍，圈出那些能夠體現故事發展過程的關鍵詞語。我先示範一下。我們說一開始就要寫了什麼呢?一開始就了寫母親對我的
生22：評價……
師：書上的關鍵詞是哪個?
生23：精彩極了!
生，精彩極了當然可以，還有一個動詞呢?
生24：讚揚!
師：(板書：讚揚)先是母親的讚揚吧?我們看接下來怎麼樣呢?故事的過程是怎麼展開的?看誰找得到那些關鍵詞語?
(生圈點詞語)
師：讚揚之後怎麼啦?然後呢?最後呢?就這樣去找。找到了，就在這個詞的上面打個圈圈。大家不要找多了啊，找兩三個就行了，找那些能體現故事發展過程的，好嗎?
(生繼續圈點)
師：我再提醒大家，最好都找動詞。一起看看，母親讚揚之後，接下來這個故事是怎麼發展的?哪一個關鍵詞能告訴我們?
生25：母親讚揚完之後，就是等待父親回來。
師：非常好!我們把這個詞圈出來：等待。(板書：等待)看到等待這個詞了嗎?
生：看到了。
師：等待父親回來之後，文章里有一個很長的敘述。這一段敘述，同學們同樣可以課文裡面找一個詞把它概括起來。你們如果找得到這個詞，就算你的本事，呵呵。這是講他父母怎麼樣呢?找找這個詞看。
生26：爭吵。
師：你們同意嗎?
生27：不同意。
師：不同意，好!(將話筒遞給不同意的學生，生無語)呵，你只有不同意，卻說不出道理。爭吵怎麼不可以呀，後面就是寫父母為了詩而爭吵啦!書上有這個詞嗎?
生：有!
(生舉手)
師：你還有不同看法?
生28：是不是父親把詩扔回去的扔字啊?
師：扔是用得相當好，但是這個詞還不能概括這一大段內容，是吧?先暫時寫在這裡，等會再來理解。(板書：爭吵)寫完爭吵以後啊，後面幾段就沒辦法找一個詞來概括了，那我們用自己的話來概括，想想看，爭吵之後的那幾段是寫什麼?我們找一個詞來歸納。
生29：回顧。
師：回顧好不?回顧有一點點道理，但不是最好的。整個這幾段都是作者在講什麼?我看大家有沒有一點概括的能力?
生30：這裡說的是一些道理。
師：道理，其實也不錯。
生31：是一種提醒。
師：提醒還具體一些。
生32：是回憶過去。
師：僅僅是回憶嗎?
生：33啟示。
師：啟示這個詞，好!我還本來想了另外一個詞，叫感想。我的好些，還是同學的好些?
生：差不多。
生34：是不是可以是啟發?
師：那也差不多。寫個啟示吧，好不?
生：好!
師：(板：啟示)大家看看，我剛教大家的一個方法是從文中中尋找最關鍵的詞語，來歸納內容。我們這裡找了3個詞語，最後自己還用了一個詞語來概括。對吧?從這一個過程來看，作者講故事的思路特別的清楚，是吧?現在回過頭，請大家說說：這一篇課文裡面哪些段落寫的是讚揚?就是第一段吧。那麼請在這一段後面畫一個這樣的標記。(板書：//)
(生畫//)
師：接下來我要問問你，哪些段落是寫等待的?從哪裡到哪裡?
生35：第二、三、四段。
師：第二、三、四段，挺好，請把符號畫到那裡。
(生畫//)
師：寫爭吵是從哪裡寫到哪裡呢?
生36：寫到了第十四段。
師：教材第103頁最上面那個自然段，對不對?在這裡，請畫一條雙斜線。
(生畫//)
三、示範品讀
師：最後面幾段是一部分，不用畫了。我們看，故事講得清楚這不是什麼大本事，最大的本事就是講得特別的生動，特別特別的吸引人。我們來看看作者是不是寫得生動，寫得吸引人呢?我想先找一個同學來把第一自然段朗讀一遍。朗讀第一段的同時，請大家想一個問題，你覺得這一段中寫得特別生動的地方在哪裡?聽別人讀書的時候，請你在書上圈點好。
(指名朗讀第一自然段)
師：讀得怎麼樣?
生37：有個地方讀錯了。
師：哪裡呀?
生37：他把點頭告訴他讀成了點頭告訴我。
師：那是完全不能錯的啊!我們現在看我們剛才講的那個問題。在第一自然段裡邊，你圈點的地方是哪些?
生38：我既靦腆，又得意揚揚。
師：覺得這個地方好在哪裡?
生38：因為用了那個靦腆和那個得意洋洋，顯得更加生動了。
師：這是在寫他什麼?
生38：寫他高興，還有些害羞。
師：害羞，這是寫的神態吧。還有嗎?
生39：她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。
師：請把摟字下面加個三角形。還有嗎?
生40：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地。
師：亮亮地也是寫眼神的。
生41：讚揚聲雨點般地落到我身上。
師：這是個什麼句子啊?
生41：這說明母親讚揚他很……
師：我問這是個什麼句子?
生41：比喻句。
師：我們剛才也練了的，是吧?請在這個句子下划上波浪線。好了，我現在要考考大家，我平生的第一首詩得到了母親的讚揚，母親說精彩就已經很不錯了，為什麼還要說是精彩極了?極了這兩個字多餘嗎?
生：(七嘴八舌)不多餘。
師：請聯繫第一段文字告訴我，哪些地方能夠看出不是一般的精彩，是精彩極了!
生42：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’
師：從哪裡能夠體現精彩極了?
生43：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地。
師：亮亮地確實說明精彩，怎麼體現出極了呢?
生44：她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。雨點就是很多很多的。
師：非常不錯!我再順勢問一下大家，把讚揚比作雨點，二者之間有什麼相似的地方嗎?
生45：不相似。
師：不相似啊?你說雨點有什麼特點?
生45：雨點很多。
師：那讚揚也很多，是吧?還有嗎?
生46：雨點非常多又是非常小。
師：呵呵，讚揚也很小啊?那不吧?還有一個很大的特點，下雨的時候，是怎麼樣的情景?
生47：很廣闊。
師：對，鋪天蓋地，是吧?那就是說讚揚特別多，跟雨點一樣密，一樣多，一樣急。若不是精彩極了，會這樣嗎?剛才那個同學講了一個字，母親摟著我，已經請大家在這個字下方打了個三角形，注意這一段里還有一個字跟它相近，是哪個字跟它相近啊?
生48：擁抱
師：那這兩個字可以隨便換一換順序不?先說母親擁抱我，再說母親摟著我，可以嗎?
生49：不可以。
師：為什麼不可以?
生50：如果換過來的話，就覺得不夠生動。
師：這個等於沒說呀!不夠生動，為什麼不夠生動?你說，什麼情況下才是摟?
生50：摟就是那種比較急地抱著，然後就是……
師：是，很急迫!換個詞，是好興奮，好激動的。因為特別激動，要把他緊緊地摟住。對不對?在這裡，擁抱所表示的激動程度不及這個詞。
師：還有一個字我覺得大家沒注意到。母親在看完他的詩後，興奮地
生：(齊)嚷道。
師：我現在改成興奮地說道可以嗎?
生：不可以。
師：你說什麼時候才會嚷?
生51：情緒特別激動的時候。
生52：情緒激動，忍不住了，才嚷。
師：忍不住了。
生53：嚷就是非常大聲地說話;而說則是很正常地說。
師：為什麼非要用嚷呢?因為是精彩極了!(激情朗讀母親的這句話，最後讀成：精彩。)極了可不可省?
生54：絕不能省。
師：沒要就不完整了。我們把這一段一起來讀一遍好吧?注意老師剛才跟你們提到的那些關鍵詞語。
(生齊讀這一段。師板：嚷 摟)
師：很好!在你的筆記上面寫下這兩個字。
師：(板書：得意揚揚)得意揚揚，我們平時看到的得意揚揚有另外的寫法嗎?也可以寫成得意洋洋(板書)這兩種寫法是一樣的啊。還有(板書：靦腆)念什麼?
生55：靦腆。
師：就是我剛才講的屬於什麼字?
生55：形聲字。
四、引導細讀
師：第一段是老師重點示範的，大家學得非常好!我們有一個特點就是始終注意作者是怎麼用詞的，用什麼樣的句子來說話，怎麼把文字寫生動的?接下來，我請大家默看一下寫等待的部分，請你說說在寫等待的這一部分裡面，哪些句子寫得特別的好、精彩?
(學生圈點)
師：先看看如何寫等待的心情，誰能找得到這個關鍵詞?
生56：迫不及待。
師：迫不及待是個很重要的詞。還有嗎?
生57：自豪。
師：還有嗎?
生58：滿懷著自信。
師：為了表達這種自豪感，為了表達那種迫不及待的心情，你覺得課文中哪些用詞特別傳神、特別有深意?詞或句子都可以。
生59：我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。這裡說了他認認真真地謄寫了一遍，顯出他迫不及待地想要父親表揚他。
師：請把這個句子打個波浪線，這是個非常複雜的句子，這個句子好長啊，我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。我覺得這個句子好麻煩，好囉嗦。我想把它變短一點，我重新謄寫了一遍，這樣可不可以?
生：不可以。
師：那麼，這個句子好在哪裡?說明了什麼問題?
生60：寫出了作者非常想要得到父親表揚的那種心理。
師：它運用了細節來說話，是吧?
生61：這裡說我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍最漂亮表明他想用最好的字把詩謄出來，希望父親表揚他。
師：這就是自豪感，這就是迫不及待，是吧?
生62：用最好的花體字就是想要他父親早點回來看到他的詩。他媽媽表揚他，他想要他父親也表揚他。
師：寫得這麼細緻，實際上還是為了表達心情，是不是?
生63：他寫得認認真真說明他全神貫注地投入到裡面去了。
師：啊，很對!我們把兩個詞寫一寫。謄寫，描上。謄字是怎麼寫的?上下結構，下面一個言字，上面是騰的右上部分。只有在什麼時候，孩子才會這麼去做?最在乎別人態度的時候吧。比方說，教師節給老師送卡片的時候，你們會細心地描上花邊，對吧?
師：還有一些地方寫得特別好。有一個地方很不起眼的，但確實體現出急不可待的心理。
生64：我實在等不及了。
師：那有什麼好呢?
生65：表現他想要他父親快點回來表揚他。
師：他實在等不及了，有個地方表現了他實在等不及了，但比實在等不及了還要好得多。
生66：這裡有一個他問媽媽的句子：媽媽，爸爸什麼時候回來?他就是很想讓爸爸回來看他這首詩。
師：哦，好!那就沒人找到這個地方哪，我就不相信。
生67：七點。七點一刻。七點半。
師：這個地方有什麼妙處?你說說看。
生67：因為他用時間來表示他等待的時間，更加表現他迫不及待。
師：哎呀!真的要給點掌聲給你。這個地方很不被我們注意啊。他一共寫了三個時間，怎麼寫的?七點。七點一刻。七點半。真的是不怕囉嗦呀，老是交代時間老，這是為什麼?
生68：顯示出迫不及待
師：我們注意裡面的標點符號，用的是什麼符號?
生69：句號。
師：這就奇怪了，那麼短的句子之間，他還用句號幹嘛?用個逗號不行嗎?生70：用逗號的話讓人感到時間過得好短暫的，而用句號就像每過十五分鐘就像過了好久好久好久。
師：同學的語言感悟能力真是好敏銳的!你講得非常好!今天我感到你們真棒!這個地方也被發現了，我真的佩服你們。還有一個地方，他寫了對爸爸的態度，有一個詞我覺得可以好好想想，是個什麼詞?
生71：滿懷信心。
師：我是說對爸爸的態度，我找個沒有舉手的同學說說看。
生72：敬仰。
師：敬仰，我說我愛爸爸行嗎?
生73：不行。
師：為什麼?敬仰包含了一些什麼意思?
生73：他很佩服他爸爸。也許是他爸爸有許多才能是他沒有的。
師：那就比他媽媽的表揚還珍貴一些，是吧?這樣一寫，好像我們的懸念更大了，是不?
生74：如果在這裡寫愛的話，就沒有敬仰的程度深。
師：也沒有那麼豐富，沒有那麼準確嘞。
生75：敬仰包括了愛爸爸，也包括了佩服爸爸的兩個方面。
師：非常好!我覺得大家的學習能力其實是很強的。媽媽說是精彩極了，等待之後爸爸對我的詩作出了評價，這個結果我們知道了。結果是什麼?
生：(齊)糟糕透了。
五、情景表演與語詞品味
師：下面是寫爭吵的場面，對吧?現在我要請同學們做一個活動：我們都默讀這一部分，其他的內容暫時都不看，只看爸爸媽媽的對話，並且儘量記一記這些對話，他是怎麼說的。等下請同桌之間相互表演，一個做爸爸，一個做媽媽，等會到上面來表演。不看書來表演一下這個場景。好，下面開始。
(生自由地默讀，同桌之間相互表演)
師：所有敘述性的話，寫我的句子，暫時都別管，只要求記住人物的對話。要是忘記了，表演時你就臨時創作，你用自己的話表演。誰是黃金搭檔?
(第一組上台表演)
師：首先是很勇敢，而且兩個人都表演得不錯。進入了情境，特別是親愛的叫得特別好。
(生大笑)
(第二組表演)
師：這一組女孩子，有一個表演的是丈夫，她很聰明的，曉得把聲音放低沉一點。
(第三組表演)
師：表演得不錯!如果表情再豐富一點，有動作、手勢就更好了。剛才這個母親是嚷著的。(師範讀此句)
(第四組表演)
師：他們的進步是有動作了，可惜，你還沒有入戲。剛才我們在表演的時候，我們有意讓一個人缺席了。這就是文章中間的我。我實際上一直是在場的。你們看，文章一直在寫我的心理感受，請大家用波浪線把寫我 心裡感受的句子畫出來。然後，想一想，我的心裡感受是如何變化的?先把這些句子找出來，讀一讀。
(生自由地找句子，再讀句子)
生76：我把頭埋得低低的。他爸爸說他自己會判斷的，我就把頭埋得低低的。但是，他父親和母親爭吵完以後，巴迪覺得很委屈：我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
師：非常好!這裡面有一些動詞用得特別好，大家順便把它勾一勾。哪些詞啊?
(生自由說之後，師總結：沖、跑、撲)
師：寫我的句子，還有遺漏的地方嗎?
生77：快八點的時候，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
師：這裡寫我的心理是緊張極了。那還有呢?
(很多學生積極要求發言，教師說你們的叫聲好像是春天的燕子哦。生大笑)
生78：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：這說明我什麼心理?
生79：說了我很傷心。
生80：我覺得比較委屈。
師：你這個詞用得比他好一些。對，是委屈!我們看我的心理活動到底是如何變化的?開始緊張。後來，把頭埋得低低的詩只有十行字，我覺得讀了幾個小時。這是種什麼心理?
生81：緊張。
師：對，有緊張。
生82：期待
師：也還有期待。
生83：害怕
師：也有害怕。很複雜的心理。看到最後，我們把最後讀一下：我再也受不了了……
(生讀)
師：這一句話，看起來好像是寫他的動作，實際上是寫他的內心活動是怎樣的?
生84：非常傷心、難過、再也受不了
師：這裡面有個詞，請大家打個圈：撲到床上，這個詞是用得太傳神了，我換一下：倒在床上(生大笑)那有什麼區別呀?
生85：撲到床上就是不把鞋子脫了，直接站著撲到床上;倒在床上就是先倒在床上，再把鞋子給脫了。
師：那倒不一定吧，這跟脫不脫鞋好像沒太多關係。
生86：撲到床上，說明他很急;而倒在床上，就是感覺很累。
師：你講得有道理一些。
生87：撲到床上就是跑過來直接撲到上面，而倒在床上就是首先走過來，然後慢慢地倒在床上的。
生88：撲到床上是很激動，很有力地往床上撲;而倒在床上就是沒那麼激動，是慢慢地倒。
師：都有道理。總而言之一句話，就是這個詞非常形象地表達了我當時的心情是傷心得很厲害呀，不是一般的傷心。對吧?
生：對!
師：我再問問，我們剛才畫記的那些描寫我心裡感受的句子，去掉之後有沒有影響?
生：有!
師：沒影響吧?它們好像跟爭吵沒什麼關係喲。
生：有!
師：那有什麼影響啊?(生沉默)一方面是爭吵的過程，另一方面也是一個過程，這是一個什麼過程?
生89：這就是作者的心理感受的過程。
師：對，是心理感受的過程。這樣一寫，我們更加有期待感了，更加想往下面讀。這還是個側面烘托呀，說明爭吵對我的心理影響很大。
六、深化理解
師：大家讀書讀得很細心、很仔細了。我在想，這篇文章在這個時候應該差不多了呀。既把精彩極了也寫了，糟糕透了也寫了。可以結束了嗎?
師：為什麼還不能結束?
生90：要寫道理。
師：為什麼後面一定要寫這些道理?
生91：要不感覺就是寫精彩極了和糟糕透了，沒什麼用。
師：哦。那是沒什麼用，不知道是要表達什麼意思。
生92：母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，還沒有講這個是為什麼。
師：大家都理解得非常好。就像先畫了一條龍一樣，現在要把這個眼睛點一點，是吧?
生93：畫龍點睛
師：接下來我們看看下面這個自然段，這裡面講的是什麼呢?幾年後，當我再拿起這首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不得不承認，要換個肯定的說法怎麼說呀?
生94：承認。
生95：肯定。
師：肯定承認啊?
生96：必須。
師：非常好!必須，不得不的語氣比必須還要重一點。
生97：絕對承認
師：那說明當年還是父親的評價是對的，是吧?那我問你，他這麼肯定當年父親這個評價是對的，那是不是母親當年的欣賞水平沒有他爸爸高?或者說，是母親講了假話?
生：不是。
師：你是怎麼看待這個問題的?
生98：母親是想鼓勵巴迪。
師：就是這麼簡單的一句話嗎?
生99：母親說了，芭迪那個時候還是個孩子，他寫的詩雖然不是很好，但是他仍然需要鼓勵。
師：是，芭迪寫詩的時候就你這麼大。
生100：他需要鼓勵，讓他繼續寫下去。
師：那他母親這樣說她是有意的還是無意的?
生101：有意的。
生102：其實母親說的是假話，但是那是母親對他的愛，他是想讓他把詩寫得更好，以後當上作家。
師：那是個善意的謊言。你再說說。
生103：母親是說善意的謊言，而父親卻直接地說那首詩寫得很糟糕。
生104：他父親說糟糕透了，也是想要他提高作文水平。
生105：母親就是鼓勵他，而父親就是實事求是。因為父親想，如果只有母親的鼓勵的話，他長大以後會有點驕傲。這樣對他以後不好。
生106：母親認為芭迪畢竟比較小，並且這是他第一次寫詩。
師：從成長出發，每個人都有第一次。多年以後，我真的寫了很多作品，出版了小說，戲劇和電影作品。在倒數第二自然段裡面找找看，你說作者由一個孩子變成一個作家，他成長的力量來自什麼?在文章裡面找。
生107：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個不是全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
師：你讀了，我要你歸納：他的力量來自兩個方面，哪兩個方面?
生108：母親的表揚和父親的批評。
生109：是母親的鼓勵和父親的提醒。
師：書上用的是哪個詞?
生110：是愛的力量和警告的力量。
師：(板書：愛 警告)警告的力量是不是愛的力量?
生：是。
師：既然是，為什麼還要單獨提出來?那就寫愛的力量行了啊?
生111：這樣更能夠體現出這種愛的代價。
師：代價是什麼呢?
生112：它更能體現警告對孩子成長過程的影響。
生：警告的力量來自平衡，愛的力量來自靈感和創作的源泉。
師：為什麼要把這個警告的力量單獨提出來呢?相對來講，我覺得談警告的還是少一些，是吧?
生：是的。
師：所以，作者把警告的力量單獨提出來。書上有一個詞告訴我們，如果沒有這個東西就怎麼樣?
生113：引入歧途。
師：(板書：歧途，注意：左邊是一個止字，右邊是一個支字。
師：這篇文章寫到這裡還不夠，作者還有話要說。最後這一段進一步來提升了一下這兩種力量。我們來一起把最後一段來齊聲朗讀一遍，請大家把裡面寫得最形象的句子先畫出來。先畫後讀。
(生畫記句子)
師：我們畫記的最形象的句子是哪一句?作者又打了一個比方，是嗎?
生114：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了; 精彩極了，糟糕透了 ……。
師：這是比喻嗎?
生115：不對，他們就像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風吹倒。
生116：這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。
師：這不是比喻呀。
生117：把愛比作出發點。
師：出發點，把愛比作出發點，這個不是比喻嘞。好，我們一起把這一段課文齊讀一遍。
生118：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了; 精彩極了，糟糕透了 …… 它們像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前方駛去。
師：大家看，最後他用了一個形象的比喻，他說精彩極了和糟糕透了，他說像什麼?
生119：像兩股風。
師：像兩股風，對吧?現在我想大家把它再具體一下，像兩股什麼樣的風?精彩極了像哪股風?糟糕透了像哪股風?要說理由啊。
生120：精彩極了是暖風，糟糕透了是冬天裡的寒風。
師：一個暖風，一個寒風，有沒有說得更精彩的?
生121：精彩極了是春天的溫暖，而糟糕透了是冬天的寒冷。
師：寒風和春風，還是和他差不多。
生122：母親就像春天溫暖的風，而父親就是龍捲風。
(師生大笑)
師：終於還是有點不一樣，我喜歡聽不一樣的。
生123：母親的愛就像溫暖的風直吹我們的臉上面，很暖和;父親的愛就像北風，他一吹就像提醒我們涼，要提醒我們多穿衣服。
師：好!你講得比他們具體一些。
生124：精彩極了就是慈祥的風，而糟糕透了就是嚴厲的風。
師：慈祥的風，嚴厲的風，他這個是擬人的說法呢。(生笑)
生125：這兩股風就像是兩個相對的方向吹來的風，只要你把握好了風和舵的話，你就會使它不被任何一股風給吹走。
師：非常好，你又有新意。一個是南風，一個是北風，相向而來;一個是東風，一個是西風，風向不一樣。現在我們看，還有一個地方，他說我謹慎地把握生活的小帆，把謹慎這個詞打個圈圈看。(板書：謹慎)謹字是怎麼寫的?看看右邊啊，慎字尤其要看看，幾小橫?
生：三小橫。
師：生活的小船，就是把生活比作小船。生活跟小船有什麼相似的地方?
生126：生活是動的，小船也是動的。
師：生活是漂流的，小船也是漂流的。
生127：生活往前走，船也往前走。
生128：生活有壞的，船也可能會倒。
師：就是都有危險，是吧?生活里可能有暗礁，船在海上可能也有暗礁。
生129：你在生活中也要把握好每次走的每一步。因為有些時候你一不小心走上了一條失敗的路，就再也走不回來了。在行船的時候也是一樣的，如果你一不小心沒有把握好船的方向，要是被激流捲走的話，可能你再也漂不回來了。
師：講得好!，好有哲學深度。生活是不可回頭的，是吧?人生也是不可回頭的，人都只有一次生命。
生130：我覺得生活和小船都是靠自己把握的。
師：都是靠自己去把握的，所以要謹慎地去把握，對吧?
生131：船在航行時會經過風雨，而人在生活中也會經過風雨。
師：看看這篇文章的標題吧，我想把它變成一個形象一點的標題，那你說怎麼把它變一變?可以變吧?就用這兩股風來把它描述一下。
生132：《生命中的兩股風》。
生133：《來自於愛的兩股風》。
生134：《人生中的兩股風》。
生：135《人生和小船》
生：136《愛和愛》，第二個愛要打引號。
師：你好聰明的，曉得第二個愛要打引號，那個引號表示什麼?
生：137特殊的愛
師：還有不?
生：138《兩股風帶我前進》。
生：139《把握住生活的小船》。
七、現場辯論
師：精彩極了!但是你說作者又為什麼沒用這些題目?我們是從文學的角度來講的，他是從寫實的角度寫的。都好，是吧?我現在要玩一個遊戲。課文裡面寫到了兩個人，一個是父親，一個是母親。你更加喜歡文章里的母親還是更加喜歡文章裡面的父親?
生：母親(父親)
師：更加喜歡母親的舉手，喜歡媽媽的站起來一下。那剩下的全是喜歡爸爸的，是吧?
師：好!你們是媽媽派，他們是爸爸派。現在我們準備辯論。女孩子分散了，我們站到前面來，好吧?所有的媽媽派都站前面來。
(部分學生站到前面)
師：現在我們安靜地思考!我為什麼喜歡媽媽?(面向男生)你們思考：我為什麼喜歡爸爸?對方說的話，你要去反駁他，懂我的意思了嗎?媽媽派先來?
生140：我認為一個孩子在生活中應該給他多一點鼓勵，讓他帶著這一份鼓勵，帶著這一份激情往前走。
生141：如果只有鼓勵的話，就像書上說的會引入歧途。
生142：但是如果只有批評而沒有鼓勵的話也會把人引入歧途的。
生143：如果一個孩子只有爸爸那種批評的話，他會承受不起那種壓力的。
生144：成長中如果只有媽媽的話，那也不會健康成長。
師：思路還沒有打開。
生145：父親很嚴厲，而母親卻又很溫柔，有了母親的愛就可以使孩子更快地成長。
生146：那有些家庭父母離婚了，為什麼他們的小寶寶還是會成長呢?
生147：我覺得，這不是問題的關鍵。假設是在跟著母親的話，母親也可以稍微給他一部分嚴格的教育。給他一些溫柔，也給他一些嚴格的教育，這樣他也可以成長啊。
師：反駁有效!
生148：如果只有鼓勵的話，他可能會承受不起第一次的挫折。
生149：三字經里有一句：子不教，父之過。可見，父親的批評還是很有效果的。
師：他此用了傳統經典，可以反駁一下嗎?
生150：有了母親的溫柔，孩子以後更會有抗挫折的能力，因為他可以善待第一次的挫折。
生151：那你就不需要父親的嚴厲嗎?
師：同學們的討論、辯論都是很有意思，特別是大家的反應都很敏捷。實際上，這兩種愛都很重要，沒有誰會更重要。我想，我們在生活中間既需要有父親這一種愛的力量，像大山一樣的力量;也需要像母親那樣的力量，像春水一樣的力量，像清風一樣的力量。
八、當堂寫字
現在請大家把那個本子拿出來，寫字的本子。我們寫幾分鐘的字，老師在上面示範著寫，你們在下面每一行寫一個字吧，好吧?我教大家寫字，寫字教大家一句口訣，叫做：點如瓜子撇如刀，橫輕直重捺如掃。什麼意思?都是打比方。寫點就是像瓜子一樣的，寫一撇就是像刀一樣的，寫一捺的時候像我們教室里的掃把一樣的。我們寫一下第一個字看：靦腆，靦腆是左右結構。寫字要有勻稱美，左邊要和右邊分配好。我們看，靦字左邊是這樣的，我們寫左邊的時候就想一想右邊怎麼基本跟他對稱。不是一邊占一半，那邊筆畫多的就占多一點。不要完全跟它平了，既要整齊，又要打破一點平衡。
(生寫字)
師：寫得好認真呀，帶回家去再寫。今天的課，你們上得累不累呀?
生：不累，還想上。
師：我這個課上得精彩極了?還是糟糕透了?
生：精彩極了!
師：主要原因是你們精彩極了，只有精彩極了的學生，才有精彩極了的課堂。
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《精彩極了和糟糕透了》教學實錄
一、引入課題
師：我知道同學們平時在生活中特別會說話，但我不知道同學們在說話的時候，會不會打比方?就是說，用比喻的方式來說話。比喻，總是讓我們的語言變得生動而形象。一個的聯想越豐富，想像越發達，他就越會用比喻或打比方。現在，我想看看大家造比喻句的水平怎麼樣?願意來試試嗎?
生：(齊)好!
師：(板書：愛)愛，似乎挺抽象的，我們有辦法讓它變得形象起來嗎?(再次板書：愛就像……)愛就像什麼?大家說說看。
生1：愛就像人生中的幸福。
師：人生中的幸福?你把愛變形象了沒有?我覺得沒有，請坐下。
生2：愛就像一杯奶茶，時時溫暖著我們的心。
師：非常好!現在變形象了，是嗎?
生3：愛就像是寬闊的大海。
師：好!抓住了愛很寬闊的特點，再去展開想像，是這樣嗎?
生4：愛是一件溫暖的棉襖，能在寒冷的冬天溫暖我們。
師：特別好!你抓住的特點是溫暖，對吧?
生5：愛就像春天迷醉的暖風。
師：春天的暖風有什麼特點呢?很溫柔吧?很輕柔吧?是不?大家看，同學們的思維一打開，很多好的比喻就湧現了。哦，你還要說
生6：愛就像夏天的涼陸地。
師：有人講春風，你就講夏天，好!
生7：愛就像人生中華美的樂章。
師：樂章?嗨!很精彩。大家真的說得不錯，現在，我想把難度加大一點，可不可以?
生：(自信地)可以!
師：我想要你說一句話，在裡面包括兩項內容，即有兩個比喻，哪兩個比喻呢?(板書：母愛像……;父愛像……)想一想，雖然同樣是愛，母愛和父愛的表現還是有些不一樣喲。
生8：母愛就像保熱水袋，一切都是溫暖的;父愛就像一個保溫水瓶，外面是冰涼的，裡面卻是溫暖的。
(全場鼓掌)
師：大家的掌聲說明了一切，真的是聰明!你暫時是最聰明的。(生笑)還有嗎?
生9：母愛就像春天的暖風，父愛就像冬天的北風。
(大笑)
師：我問你，北風怎麼會是父愛的表現呢?
生9：因為父愛要嚴厲一點。
師：哦，你是這樣理解的。有點道理。怎麼老是講風呢?思路打開一點啊。生10：母愛就像一棵小樹，從小伴我成長;而父愛就像一場風雪，看上去很冷，其實也充滿了愛。
師：你不僅有比喻，還有具體解說。
生11：母愛就像一縷清風，讓你的小船揚帆遠航;父愛就像一盞導航燈，照你查出路上的障礙。
師：也該給掌聲!他差一點刷新了你的記錄嘞。(指生8)我發現你們真是特別聰明，加了難度你們同樣精彩。其實，今天我們要學習的這篇課文，實際上也是一個關於愛的故事。故事的題目叫什麼?大家預習了，告訴我這篇課文的題目是什麼?
生：(齊)精彩極了和糟糕透了
二、梳理思路
師：大家把自己的本子打開，和我一起來寫這個課題。
師：(板書課題，故意不寫標題上的引號)寫標題的時候呢，不知你們有沒有發現的能力?精彩糟糕這四個字在字形的構成上有什麼共同特點嗎?
生12：都是左右結構。
師：對，是左右結構。除了發現這一點之外，你們還發現什麼其他秘密嗎?
生：也對，是一對反義詞，但你不是講它的結構呀。
生13：他們是一對形容詞。
師：知識還是挺豐富的。有一項知識，不知道大家學過沒有?我們看，古人在造字的時候，有一種最普遍的造字的方式，叫做形聲字，就是字的一邊表意思，一邊表讀音。我們來看標題中的糟糕與精彩，是不是這樣的?
生14：精彩的精，就是由青表音的。
師：彩字是這樣的不?
生14：彩呀?彩是旁邊那個采字表音。
師：那糟糕兩個字是這樣的嗎?
生15：糟字就是由曹字來表音，糕字就是小羔羊的羔字表音。
師：以後請注意形聲字這個規律。下面，你再看看，老師剛剛寫的這個標題有問題嗎?是不是少了點什麼?
生16：少了引號。
師：這個小不點那麼重要嗎?
生：(齊)重要!
師：為什麼重要啊?憑什麼說它重要?
生17：因為它表示引用了課文裡面的詞語。
師：其實，這還不是一個詞語嘞，是引用了課文裡面的不同人物的話。對不對?既然不能少，那請大家要把這個引號要加上來。(師加引號)
師：我再問你們，精彩極了和糟糕透了一般是在什麼情況下才說這樣的話?
生18：心情高興的時候，看到別人好的東西的時候就會不由自主地說精彩極了。
生19：精彩極了就是你看一場電視，看一場雜技表演，如果表演得很精彩，就會說精彩極了;還有像我們買衣服，如果我不小心在上面沾了髒印子，媽媽就會說：糟糕透了。
師：呵呵，反正就是一句評價性的話。我在想，這個故事，作者拿這個來做標題，那我們就從這個標題來判斷，你說作者應當會寫些什麼內容?現在啊，你們暫時都不要把書打開。假如我就是你家的老爸，我從來沒有看過這個故事，我想請你用他自己的話，用最簡單的話告訴我：這是一個什麼樣的故事?請把這個故事的過程跟我說一下。誰有這個水平?跟老爸說說看。
生：20：作者巴迪寫了一首詩，他的母親說精彩極了，但是他的父親說糟糕透了。後來，他就在母親的鼓勵和父親的指導下繼續寫了很多作品。
師：你讀書很有概括力，老爸也很滿意啊!
(生大笑)
師：還有跟老爸說的嗎?沒舉手也說一下。
生21：就是巴迪寫了一首詩，母親說這首詩寫得非常好，精彩極了!父親卻總是說這首詩寫得非常差，糟糕透了!從此以後，母親常說精彩極了，而父親常說糟糕透了，兩種聲音陪伴著他繼續寫作。
師：請坐下，還不錯。從剛才的複述里，我們發現：這個標題中精彩極了和糟糕透了實際告訴了我們這篇文章的主要內容，是吧?如果只是了解故事情節，一句話就把這篇文章講完了，不要學習了。這樣，顯然不行。現在我想要教大家一種抓關鍵詞讀書的方法。請把書打開。你看，如果想複述這麼一個故事，我們特別需要在課文中找到那些最能夠體現這個故事發展過程的關鍵詞語。現在，大家快點把課文默讀一遍，圈出那些能夠體現故事發展過程的關鍵詞語。我先示範一下。我們說一開始就要寫了什麼呢?一開始就了寫母親對我的
生22：評價……
師：書上的關鍵詞是哪個?
生23：精彩極了!
生，精彩極了當然可以，還有一個動詞呢?
生24：讚揚!
師：(板書：讚揚)先是母親的讚揚吧?我們看接下來怎麼樣呢?故事的過程是怎麼展開的?看誰找得到那些關鍵詞語?
(生圈點詞語)
師：讚揚之後怎麼啦?然後呢?最後呢?就這樣去找。找到了，就在這個詞的上面打個圈圈。大家不要找多了啊，找兩三個就行了，找那些能體現故事發展過程的，好嗎?
(生繼續圈點)
師：我再提醒大家，最好都找動詞。一起看看，母親讚揚之後，接下來這個故事是怎麼發展的?哪一個關鍵詞能告訴我們?
生25：母親讚揚完之後，就是等待父親回來。
師：非常好!我們把這個詞圈出來：等待。(板書：等待)看到等待這個詞了嗎?
生：看到了。
師：等待父親回來之後，文章里有一個很長的敘述。這一段敘述，同學們同樣可以課文裡面找一個詞把它概括起來。你們如果找得到這個詞，就算你的本事，呵呵。這是講他父母怎麼樣呢?找找這個詞看。
生26：爭吵。
師：你們同意嗎?
生27：不同意。
師：不同意，好!(將話筒遞給不同意的學生，生無語)呵，你只有不同意，卻說不出道理。爭吵怎麼不可以呀，後面就是寫父母為了詩而爭吵啦!書上有這個詞嗎?
生：有!
(生舉手)
師：你還有不同看法?
生28：是不是父親把詩扔回去的扔字啊?
師：扔是用得相當好，但是這個詞還不能概括這一大段內容，是吧?先暫時寫在這裡，等會再來理解。(板書：爭吵)寫完爭吵以後啊，後面幾段就沒辦法找一個詞來概括了，那我們用自己的話來概括，想想看，爭吵之後的那幾段是寫什麼?我們找一個詞來歸納。
生29：回顧。
師：回顧好不?回顧有一點點道理，但不是最好的。整個這幾段都是作者在講什麼?我看大家有沒有一點概括的能力?
生30：這裡說的是一些道理。
師：道理，其實也不錯。
生31：是一種提醒。
師：提醒還具體一些。
生32：是回憶過去。
師：僅僅是回憶嗎?
生：33啟示。
師：啟示這個詞，好!我還本來想了另外一個詞，叫感想。我的好些，還是同學的好些?
生：差不多。
生34：是不是可以是啟發?
師：那也差不多。寫個啟示吧，好不?
生：好!
師：(板：啟示)大家看看，我剛教大家的一個方法是從文中中尋找最關鍵的詞語，來歸納內容。我們這裡找了3個詞語，最後自己還用了一個詞語來概括。對吧?從這一個過程來看，作者講故事的思路特別的清楚，是吧?現在回過頭，請大家說說：這一篇課文裡面哪些段落寫的是讚揚?就是第一段吧。那麼請在這一段後面畫一個這樣的標記。(板書：//)
(生畫//)
師：接下來我要問問你，哪些段落是寫等待的?從哪裡到哪裡?
生35：第二、三、四段。
師：第二、三、四段，挺好，請把符號畫到那裡。
(生畫//)
師：寫爭吵是從哪裡寫到哪裡呢?
生36：寫到了第十四段。
師：教材第103頁最上面那個自然段，對不對?在這裡，請畫一條雙斜線。
(生畫//)
三、示範品讀
師：最後面幾段是一部分，不用畫了。我們看，故事講得清楚這不是什麼大本事，最大的本事就是講得特別的生動，特別特別的吸引人。我們來看看作者是不是寫得生動，寫得吸引人呢?我想先找一個同學來把第一自然段朗讀一遍。朗讀第一段的同時，請大家想一個問題，你覺得這一段中寫得特別生動的地方在哪裡?聽別人讀書的時候，請你在書上圈點好。
(指名朗讀第一自然段)
師：讀得怎麼樣?
生37：有個地方讀錯了。
師：哪裡呀?
生37：他把點頭告訴他讀成了點頭告訴我。
師：那是完全不能錯的啊!我們現在看我們剛才講的那個問題。在第一自然段裡邊，你圈點的地方是哪些?
生38：我既靦腆，又得意揚揚。
師：覺得這個地方好在哪裡?
生38：因為用了那個靦腆和那個得意洋洋，顯得更加生動了。
師：這是在寫他什麼?
生38：寫他高興，還有些害羞。
師：害羞，這是寫的神態吧。還有嗎?
生39：她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。
師：請把摟字下面加個三角形。還有嗎?
生40：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地。
師：亮亮地也是寫眼神的。
生41：讚揚聲雨點般地落到我身上。
師：這是個什麼句子啊?
生41：這說明母親讚揚他很……
師：我問這是個什麼句子?
生41：比喻句。
師：我們剛才也練了的，是吧?請在這個句子下划上波浪線。好了，我現在要考考大家，我平生的第一首詩得到了母親的讚揚，母親說精彩就已經很不錯了，為什麼還要說是精彩極了?極了這兩個字多餘嗎?
生：(七嘴八舌)不多餘。
師：請聯繫第一段文字告訴我，哪些地方能夠看出不是一般的精彩，是精彩極了!
生42：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’
師：從哪裡能夠體現精彩極了?
生43：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地。
師：亮亮地確實說明精彩，怎麼體現出極了呢?
生44：她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。雨點就是很多很多的。
師：非常不錯!我再順勢問一下大家，把讚揚比作雨點，二者之間有什麼相似的地方嗎?
生45：不相似。
師：不相似啊?你說雨點有什麼特點?
生45：雨點很多。
師：那讚揚也很多，是吧?還有嗎?
生46：雨點非常多又是非常小。
師：呵呵，讚揚也很小啊?那不吧?還有一個很大的特點，下雨的時候，是怎麼樣的情景?
生47：很廣闊。
師：對，鋪天蓋地，是吧?那就是說讚揚特別多，跟雨點一樣密，一樣多，一樣急。若不是精彩極了，會這樣嗎?剛才那個同學講了一個字，母親摟著我，已經請大家在這個字下方打了個三角形，注意這一段里還有一個字跟它相近，是哪個字跟它相近啊?
生48：擁抱
師：那這兩個字可以隨便換一換順序不?先說母親擁抱我，再說母親摟著我，可以嗎?
生49：不可以。
師：為什麼不可以?
生50：如果換過來的話，就覺得不夠生動。
師：這個等於沒說呀!不夠生動，為什麼不夠生動?你說，什麼情況下才是摟?
生50：摟就是那種比較急地抱著，然後就是……
師：是，很急迫!換個詞，是好興奮，好激動的。因為特別激動，要把他緊緊地摟住。對不對?在這裡，擁抱所表示的激動程度不及這個詞。
師：還有一個字我覺得大家沒注意到。母親在看完他的詩後，興奮地
生：(齊)嚷道。
師：我現在改成興奮地說道可以嗎?
生：不可以。
師：你說什麼時候才會嚷?
生51：情緒特別激動的時候。
生52：情緒激動，忍不住了，才嚷。
師：忍不住了。
生53：嚷就是非常大聲地說話;而說則是很正常地說。
師：為什麼非要用嚷呢?因為是精彩極了!(激情朗讀母親的這句話，最後讀成：精彩。)極了可不可省?
生54：絕不能省。
師：沒要就不完整了。我們把這一段一起來讀一遍好吧?注意老師剛才跟你們提到的那些關鍵詞語。
(生齊讀這一段。師板：嚷 摟)
師：很好!在你的筆記上面寫下這兩個字。
師：(板書：得意揚揚)得意揚揚，我們平時看到的得意揚揚有另外的寫法嗎?也可以寫成得意洋洋(板書)這兩種寫法是一樣的啊。還有(板書：靦腆)念什麼?
生55：靦腆。
師：就是我剛才講的屬於什麼字?
生55：形聲字。
四、引導細讀
師：第一段是老師重點示範的，大家學得非常好!我們有一個特點就是始終注意作者是怎麼用詞的，用什麼樣的句子來說話，怎麼把文字寫生動的?接下來，我請大家默看一下寫等待的部分，請你說說在寫等待的這一部分裡面，哪些句子寫得特別的好、精彩?
(學生圈點)
師：先看看如何寫等待的心情，誰能找得到這個關鍵詞?
生56：迫不及待。
師：迫不及待是個很重要的詞。還有嗎?
生57：自豪。
師：還有嗎?
生58：滿懷著自信。
師：為了表達這種自豪感，為了表達那種迫不及待的心情，你覺得課文中哪些用詞特別傳神、特別有深意?詞或句子都可以。
生59：我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。這裡說了他認認真真地謄寫了一遍，顯出他迫不及待地想要父親表揚他。
師：請把這個句子打個波浪線，這是個非常複雜的句子，這個句子好長啊，我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。我覺得這個句子好麻煩，好囉嗦。我想把它變短一點，我重新謄寫了一遍，這樣可不可以?
生：不可以。
師：那麼，這個句子好在哪裡?說明了什麼問題?
生60：寫出了作者非常想要得到父親表揚的那種心理。
師：它運用了細節來說話，是吧?
生61：這裡說我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍最漂亮表明他想用最好的字把詩謄出來，希望父親表揚他。
師：這就是自豪感，這就是迫不及待，是吧?
生62：用最好的花體字就是想要他父親早點回來看到他的詩。他媽媽表揚他，他想要他父親也表揚他。
師：寫得這麼細緻，實際上還是為了表達心情，是不是?
生63：他寫得認認真真說明他全神貫注地投入到裡面去了。
師：啊，很對!我們把兩個詞寫一寫。謄寫，描上。謄字是怎麼寫的?上下結構，下面一個言字，上面是騰的右上部分。只有在什麼時候，孩子才會這麼去做?最在乎別人態度的時候吧。比方說，教師節給老師送卡片的時候，你們會細心地描上花邊，對吧?
師：還有一些地方寫得特別好。有一個地方很不起眼的，但確實體現出急不可待的心理。
生64：我實在等不及了。
師：那有什麼好呢?
生65：表現他想要他父親快點回來表揚他。
師：他實在等不及了，有個地方表現了他實在等不及了，但比實在等不及了還要好得多。
生66：這裡有一個他問媽媽的句子：媽媽，爸爸什麼時候回來?他就是很想讓爸爸回來看他這首詩。
師：哦，好!那就沒人找到這個地方哪，我就不相信。
生67：七點。七點一刻。七點半。
師：這個地方有什麼妙處?你說說看。
生67：因為他用時間來表示他等待的時間，更加表現他迫不及待。
師：哎呀!真的要給點掌聲給你。這個地方很不被我們注意啊。他一共寫了三個時間，怎麼寫的?七點。七點一刻。七點半。真的是不怕囉嗦呀，老是交代時間老，這是為什麼?
生68：顯示出迫不及待
師：我們注意裡面的標點符號，用的是什麼符號?
生69：句號。
師：這就奇怪了，那麼短的句子之間，他還用句號幹嘛?用個逗號不行嗎?生70：用逗號的話讓人感到時間過得好短暫的，而用句號就像每過十五分鐘就像過了好久好久好久。
師：同學的語言感悟能力真是好敏銳的!你講得非常好!今天我感到你們真棒!這個地方也被發現了，我真的佩服你們。還有一個地方，他寫了對爸爸的態度，有一個詞我覺得可以好好想想，是個什麼詞?
生71：滿懷信心。
師：我是說對爸爸的態度，我找個沒有舉手的同學說說看。
生72：敬仰。
師：敬仰，我說我愛爸爸行嗎?
生73：不行。
師：為什麼?敬仰包含了一些什麼意思?
生73：他很佩服他爸爸。也許是他爸爸有許多才能是他沒有的。
師：那就比他媽媽的表揚還珍貴一些，是吧?這樣一寫，好像我們的懸念更大了，是不?
生74：如果在這裡寫愛的話，就沒有敬仰的程度深。
師：也沒有那麼豐富，沒有那麼準確嘞。
生75：敬仰包括了愛爸爸，也包括了佩服爸爸的兩個方面。
師：非常好!我覺得大家的學習能力其實是很強的。媽媽說是精彩極了，等待之後爸爸對我的詩作出了評價，這個結果我們知道了。結果是什麼?
生：(齊)糟糕透了。
五、情景表演與語詞品味
師：下面是寫爭吵的場面，對吧?現在我要請同學們做一個活動：我們都默讀這一部分，其他的內容暫時都不看，只看爸爸媽媽的對話，並且儘量記一記這些對話，他是怎麼說的。等下請同桌之間相互表演，一個做爸爸，一個做媽媽，等會到上面來表演。不看書來表演一下這個場景。好，下面開始。
(生自由地默讀，同桌之間相互表演)
師：所有敘述性的話，寫我的句子，暫時都別管，只要求記住人物的對話。要是忘記了，表演時你就臨時創作，你用自己的話表演。誰是黃金搭檔?
(第一組上台表演)
師：首先是很勇敢，而且兩個人都表演得不錯。進入了情境，特別是親愛的叫得特別好。
(生大笑)
(第二組表演)
師：這一組女孩子，有一個表演的是丈夫，她很聰明的，曉得把聲音放低沉一點。
(第三組表演)
師：表演得不錯!如果表情再豐富一點，有動作、手勢就更好了。剛才這個母親是嚷著的。(師範讀此句)
(第四組表演)
師：他們的進步是有動作了，可惜，你還沒有入戲。剛才我們在表演的時候，我們有意讓一個人缺席了。這就是文章中間的我。我實際上一直是在場的。你們看，文章一直在寫我的心理感受，請大家用波浪線把寫我 心裡感受的句子畫出來。然後，想一想，我的心裡感受是如何變化的?先把這些句子找出來，讀一讀。
(生自由地找句子，再讀句子)
生76：我把頭埋得低低的。他爸爸說他自己會判斷的，我就把頭埋得低低的。但是，他父親和母親爭吵完以後，巴迪覺得很委屈：我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
師：非常好!這裡面有一些動詞用得特別好，大家順便把它勾一勾。哪些詞啊?
(生自由說之後，師總結：沖、跑、撲)
師：寫我的句子，還有遺漏的地方嗎?
生77：快八點的時候，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
師：這裡寫我的心理是緊張極了。那還有呢?
(很多學生積極要求發言，教師說你們的叫聲好像是春天的燕子哦。生大笑)
生78：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：這說明我什麼心理?
生79：說了我很傷心。
生80：我覺得比較委屈。
師：你這個詞用得比他好一些。對，是委屈!我們看我的心理活動到底是如何變化的?開始緊張。後來，把頭埋得低低的詩只有十行字，我覺得讀了幾個小時。這是種什麼心理?
生81：緊張。
師：對，有緊張。
生82：期待
師：也還有期待。
生83：害怕
師：也有害怕。很複雜的心理。看到最後，我們把最後讀一下：我再也受不了了……
(生讀)
師：這一句話，看起來好像是寫他的動作，實際上是寫他的內心活動是怎樣的?
生84：非常傷心、難過、再也受不了
師：這裡面有個詞，請大家打個圈：撲到床上，這個詞是用得太傳神了，我換一下：倒在床上(生大笑)那有什麼區別呀?
生85：撲到床上就是不把鞋子脫了，直接站著撲到床上;倒在床上就是先倒在床上，再把鞋子給脫了。
師：那倒不一定吧，這跟脫不脫鞋好像沒太多關係。
生86：撲到床上，說明他很急;而倒在床上，就是感覺很累。
師：你講得有道理一些。
生87：撲到床上就是跑過來直接撲到上面，而倒在床上就是首先走過來，然後慢慢地倒在床上的。
生88：撲到床上是很激動，很有力地往床上撲;而倒在床上就是沒那麼激動，是慢慢地倒。
師：都有道理。總而言之一句話，就是這個詞非常形象地表達了我當時的心情是傷心得很厲害呀，不是一般的傷心。對吧?
生：對!
師：我再問問，我們剛才畫記的那些描寫我心裡感受的句子，去掉之後有沒有影響?
生：有!
師：沒影響吧?它們好像跟爭吵沒什麼關係喲。
生：有!
師：那有什麼影響啊?(生沉默)一方面是爭吵的過程，另一方面也是一個過程，這是一個什麼過程?
生89：這就是作者的心理感受的過程。
師：對，是心理感受的過程。這樣一寫，我們更加有期待感了，更加想往下面讀。這還是個側面烘托呀，說明爭吵對我的心理影響很大。
六、深化理解
師：大家讀書讀得很細心、很仔細了。我在想，這篇文章在這個時候應該差不多了呀。既把精彩極了也寫了，糟糕透了也寫了。可以結束了嗎?
師：為什麼還不能結束?
生90：要寫道理。
師：為什麼後面一定要寫這些道理?
生91：要不感覺就是寫精彩極了和糟糕透了，沒什麼用。
師：哦。那是沒什麼用，不知道是要表達什麼意思。
生92：母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，還沒有講這個是為什麼。
師：大家都理解得非常好。就像先畫了一條龍一樣，現在要把這個眼睛點一點，是吧?
生93：畫龍點睛
師：接下來我們看看下面這個自然段，這裡面講的是什麼呢?幾年後，當我再拿起這首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不得不承認，要換個肯定的說法怎麼說呀?
生94：承認。
生95：肯定。
師：肯定承認啊?
生96：必須。
師：非常好!必須，不得不的語氣比必須還要重一點。
生97：絕對承認
師：那說明當年還是父親的評價是對的，是吧?那我問你，他這麼肯定當年父親這個評價是對的，那是不是母親當年的欣賞水平沒有他爸爸高?或者說，是母親講了假話?
生：不是。
師：你是怎麼看待這個問題的?
生98：母親是想鼓勵巴迪。
師：就是這麼簡單的一句話嗎?
生99：母親說了，芭迪那個時候還是個孩子，他寫的詩雖然不是很好，但是他仍然需要鼓勵。
師：是，芭迪寫詩的時候就你這麼大。
生100：他需要鼓勵，讓他繼續寫下去。
師：那他母親這樣說她是有意的還是無意的?
生101：有意的。
生102：其實母親說的是假話，但是那是母親對他的愛，他是想讓他把詩寫得更好，以後當上作家。
師：那是個善意的謊言。你再說說。
生103：母親是說善意的謊言，而父親卻直接地說那首詩寫得很糟糕。
生104：他父親說糟糕透了，也是想要他提高作文水平。
生105：母親就是鼓勵他，而父親就是實事求是。因為父親想，如果只有母親的鼓勵的話，他長大以後會有點驕傲。這樣對他以後不好。
生106：母親認為芭迪畢竟比較小，並且這是他第一次寫詩。
師：從成長出發，每個人都有第一次。多年以後，我真的寫了很多作品，出版了小說，戲劇和電影作品。在倒數第二自然段裡面找找看，你說作者由一個孩子變成一個作家，他成長的力量來自什麼?在文章裡面找。
生107：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個不是全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
師：你讀了，我要你歸納：他的力量來自兩個方面，哪兩個方面?
生108：母親的表揚和父親的批評。
生109：是母親的鼓勵和父親的提醒。
師：書上用的是哪個詞?
生110：是愛的力量和警告的力量。
師：(板書：愛 警告)警告的力量是不是愛的力量?
生：是。
師：既然是，為什麼還要單獨提出來?那就寫愛的力量行了啊?
生111：這樣更能夠體現出這種愛的代價。
師：代價是什麼呢?
生112：它更能體現警告對孩子成長過程的影響。
生：警告的力量來自平衡，愛的力量來自靈感和創作的源泉。
師：為什麼要把這個警告的力量單獨提出來呢?相對來講，我覺得談警告的還是少一些，是吧?
生：是的。
師：所以，作者把警告的力量單獨提出來。書上有一個詞告訴我們，如果沒有這個東西就怎麼樣?
生113：引入歧途。
師：(板書：歧途，注意：左邊是一個止字，右邊是一個支字。
師：這篇文章寫到這裡還不夠，作者還有話要說。最後這一段進一步來提升了一下這兩種力量。我們來一起把最後一段來齊聲朗讀一遍，請大家把裡面寫得最形象的句子先畫出來。先畫後讀。
(生畫記句子)
師：我們畫記的最形象的句子是哪一句?作者又打了一個比方，是嗎?
生114：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了; 精彩極了，糟糕透了 ……。
師：這是比喻嗎?
生115：不對，他們就像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風吹倒。
生116：這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。
師：這不是比喻呀。
生117：把愛比作出發點。
師：出發點，把愛比作出發點，這個不是比喻嘞。好，我們一起把這一段課文齊讀一遍。
生118：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了; 精彩極了，糟糕透了 …… 它們像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前方駛去。
師：大家看，最後他用了一個形象的比喻，他說精彩極了和糟糕透了，他說像什麼?
生119：像兩股風。
師：像兩股風，對吧?現在我想大家把它再具體一下，像兩股什麼樣的風?精彩極了像哪股風?糟糕透了像哪股風?要說理由啊。
生120：精彩極了是暖風，糟糕透了是冬天裡的寒風。
師：一個暖風，一個寒風，有沒有說得更精彩的?
生121：精彩極了是春天的溫暖，而糟糕透了是冬天的寒冷。
師：寒風和春風，還是和他差不多。
生122：母親就像春天溫暖的風，而父親就是龍捲風。
(師生大笑)
師：終於還是有點不一樣，我喜歡聽不一樣的。
生123：母親的愛就像溫暖的風直吹我們的臉上面，很暖和;父親的愛就像北風，他一吹就像提醒我們涼，要提醒我們多穿衣服。
師：好!你講得比他們具體一些。
生124：精彩極了就是慈祥的風，而糟糕透了就是嚴厲的風。
師：慈祥的風，嚴厲的風，他這個是擬人的說法呢。(生笑)
生125：這兩股風就像是兩個相對的方向吹來的風，只要你把握好了風和舵的話，你就會使它不被任何一股風給吹走。
師：非常好，你又有新意。一個是南風，一個是北風，相向而來;一個是東風，一個是西風，風向不一樣。現在我們看，還有一個地方，他說我謹慎地把握生活的小帆，把謹慎這個詞打個圈圈看。(板書：謹慎)謹字是怎麼寫的?看看右邊啊，慎字尤其要看看，幾小橫?
生：三小橫。
師：生活的小船，就是把生活比作小船。生活跟小船有什麼相似的地方?
生126：生活是動的，小船也是動的。
師：生活是漂流的，小船也是漂流的。
生127：生活往前走，船也往前走。
生128：生活有壞的，船也可能會倒。
師：就是都有危險，是吧?生活里可能有暗礁，船在海上可能也有暗礁。
生129：你在生活中也要把握好每次走的每一步。因為有些時候你一不小心走上了一條失敗的路，就再也走不回來了。在行船的時候也是一樣的，如果你一不小心沒有把握好船的方向，要是被激流捲走的話，可能你再也漂不回來了。
師：講得好!，好有哲學深度。生活是不可回頭的，是吧?人生也是不可回頭的，人都只有一次生命。
生130：我覺得生活和小船都是靠自己把握的。
師：都是靠自己去把握的，所以要謹慎地去把握，對吧?
生131：船在航行時會經過風雨，而人在生活中也會經過風雨。
師：看看這篇文章的標題吧，我想把它變成一個形象一點的標題，那你說怎麼把它變一變?可以變吧?就用這兩股風來把它描述一下。
生132：《生命中的兩股風》。
生133：《來自於愛的兩股風》。
生134：《人生中的兩股風》。
生：135《人生和小船》
生：136《愛和愛》，第二個愛要打引號。
師：你好聰明的，曉得第二個愛要打引號，那個引號表示什麼?
生：137特殊的愛
師：還有不?
生：138《兩股風帶我前進》。
生：139《把握住生活的小船》。
七、現場辯論
師：精彩極了!但是你說作者又為什麼沒用這些題目?我們是從文學的角度來講的，他是從寫實的角度寫的。都好，是吧?我現在要玩一個遊戲。課文裡面寫到了兩個人，一個是父親，一個是母親。你更加喜歡文章里的母親還是更加喜歡文章裡面的父親?
生：母親(父親)
師：更加喜歡母親的舉手，喜歡媽媽的站起來一下。那剩下的全是喜歡爸爸的，是吧?
師：好!你們是媽媽派，他們是爸爸派。現在我們準備辯論。女孩子分散了，我們站到前面來，好吧?所有的媽媽派都站前面來。
(部分學生站到前面)
師：現在我們安靜地思考!我為什麼喜歡媽媽?(面向男生)你們思考：我為什麼喜歡爸爸?對方說的話，你要去反駁他，懂我的意思了嗎?媽媽派先來?
生140：我認為一個孩子在生活中應該給他多一點鼓勵，讓他帶著這一份鼓勵，帶著這一份激情往前走。
生141：如果只有鼓勵的話，就像書上說的會引入歧途。
生142：但是如果只有批評而沒有鼓勵的話也會把人引入歧途的。
生143：如果一個孩子只有爸爸那種批評的話，他會承受不起那種壓力的。
生144：成長中如果只有媽媽的話，那也不會健康成長。
師：思路還沒有打開。
生145：父親很嚴厲，而母親卻又很溫柔，有了母親的愛就可以使孩子更快地成長。
生146：那有些家庭父母離婚了，為什麼他們的小寶寶還是會成長呢?
生147：我覺得，這不是問題的關鍵。假設是在跟著母親的話，母親也可以稍微給他一部分嚴格的教育。給他一些溫柔，也給他一些嚴格的教育，這樣他也可以成長啊。
師：反駁有效!
生148：如果只有鼓勵的話，他可能會承受不起第一次的挫折。
生149：三字經里有一句：子不教，父之過。可見，父親的批評還是很有效果的。
師：他此用了傳統經典，可以反駁一下嗎?
生150：有了母親的溫柔，孩子以後更會有抗挫折的能力，因為他可以善待第一次的挫折。
生151：那你就不需要父親的嚴厲嗎?
師：同學們的討論、辯論都是很有意思，特別是大家的反應都很敏捷。實際上，這兩種愛都很重要，沒有誰會更重要。我想，我們在生活中間既需要有父親這一種愛的力量，像大山一樣的力量;也需要像母親那樣的力量，像春水一樣的力量，像清風一樣的力量。
八、當堂寫字
現在請大家把那個本子拿出來，寫字的本子。我們寫幾分鐘的字，老師在上面示範著寫，你們在下面每一行寫一個字吧，好吧?我教大家寫字，寫字教大家一句口訣，叫做：點如瓜子撇如刀，橫輕直重捺如掃。什麼意思?都是打比方。寫點就是像瓜子一樣的，寫一撇就是像刀一樣的，寫一捺的時候像我們教室里的掃把一樣的。我們寫一下第一個字看：靦腆，靦腆是左右結構。寫字要有勻稱美，左邊要和右邊分配好。我們看，靦字左邊是這樣的，我們寫左邊的時候就想一想右邊怎麼基本跟他對稱。不是一邊占一半，那邊筆畫多的就占多一點。不要完全跟它平了，既要整齊，又要打破一點平衡。
(生寫字)
師：寫得好認真呀，帶回家去再寫。今天的課，你們上得累不累呀?
生：不累，還想上。
師：我這個課上得精彩極了?還是糟糕透了?
生：精彩極了!
師：主要原因是你們精彩極了，只有精彩極了的學生，才有精彩極了的課堂。
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