淺談會計電算化分層分組教學
據有關專家預計，到2010年，80%以上的基層單位的財務管理要實現會計電算化，這為會計電算化在我國的蓬勃發展提供了契機，因此，需要我國的職業教育培養出大量的優秀實用型會計電算化人才，實用型會計電算化人才的培養要通過實踐教學來解決。在我所接觸到的會計老師中有很大一部分都表示會計電算化這門課難教：理論課上沒啥講，實踐課上學生沒興趣，但我認為講好會計電算化課並不難。
首先，教師本身素質要不斷提升。會計電算化專業教師不僅應具備豐富的系統理論知識，還應具備紮實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。即要熟練掌握軟體各系統的操作，能夠解決使用過程中出現的各種操作問題，還要熟練掌握會計電算化軟體的安裝、調試和維護，更要了解當前會計電算化的發展狀況。只有這樣才能滿足教學需要。
其次，要了解現在中專業的實際。會計電算化課是會計專業的一門專業綜合技能課，應用性實踐性極強，一般在中專第二年開設。中專學生本身入學成績差異十分明顯，在中專一年的專業基礎課的學習後，學生個體差異優為明顯。那麼作為教師就應該先了解自己的教學對象，了解他們已有的認知結構，對學生的實際學習狀況進行分析，正視學生個體差異，針對不同素質學生進行層次劃分，對不同層次的學生實施分層教學管理，即符合當前中專學校辦學實際需要，又體現了因材施教這一教育思想。
再次，要上好會計上好電算化的實踐課。這也是學習好會計電算化的關鍵所在。教師上好會計電算化課的，可以說是學生學好這門的靈魂，我在會計電算化實踐課上，主要採用了分組、分層、競賽式教學，具體做法是：綜合學生的平時表現，智力因素，學科基礎，考試成績等因素，先把學生分成A、B、C三個層次。在具體教學過程中，我注重做好以下幾個環節的工作：
1.分層務課，教師要認真備好實踐課，自身能脫離實踐，根據學科和學生實際制定好實踐內容，並在辦公室先上機反覆操作，操作過程中隨時記錄容易出錯的有關問題，然後，在備課本上安排好上機內容、流程、目標等內容，同時制定出不同的教學目標。
2.分層要求，針對教材內容，按其重要性和難易程度，劃分 為若干層次：有所有學生都應達到的基本層次，有大部分學生經過努力可以達到的中等層次，有少數學有餘力的學生可以達到的較高層次。例如：填制憑證那一節我這樣要求學生：讓所有學生都能學會上機填制任意一張憑證。讓大多數學生經過自己的操作練習學會對憑證的修改並領會其原理，讓一少部分學生從中體會手工與電算化的部分核算方法的不同之處，從而把有關這部分實操與理論系統結全起來。
3.分層練習。實踐課上，我根據備課時準備的一些資料下發給各小組，讓小組內根據實踐任務再進一步細分：一般是各小組長（即A類學生）起巡視、指導、記錄作用，B類學生進行提高練習，C類學生鞏固練習。各組長進行組內巡視指
據有關專家預計，到2010年，80%以上的基層單位的財務管理要實現會計電算化，這為會計電算化在我國的蓬勃發展提供了契機，因此，需要我國的職業教育培養出大量的優秀實用型會計電算化人才，實用型會計電算化人才的培養要通過實踐教學來解決。在我所接觸到的會計老師中有很大一部分都表示會計電算化這門課難教：理論課上沒啥講，實踐課上學生沒興趣，但我認為講好會計電算化課並不難。
首先，教師本身素質要不斷提升。會計電算化專業教師不僅應具備豐富的系統理論知識，還應具備紮實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。即要熟練掌握軟體各系統的操作，能夠解決使用過程中出現的各種操作問題，還要熟練掌握會計電算化軟體的安裝、調試和維護，更要了解當前會計電算化的發展狀況。只有這樣才能滿足教學需要。
其次，要了解現在中專業的實際。會計電算化課是會計專業的一門專業綜合技能課，應用性實踐性極強，一般在中專第二年開設。中專學生本身入學成績差異十分明顯，在中專一年的專業基礎課的學習後，學生個體差異優為明顯。那麼作為教師就應該先了解自己的教學對象，了解他們已有的認知結構，對學生的實際學習狀況進行分析，正視學生個體差異，針對不同素質學生進行層次劃分，對不同層次的學生實施分層教學管理，即符合當前中專學校辦學實際需要，又體現了因材施教這一教育思想。
再次，要上好會計上好電算化的實踐課。這也是學習好會計電算化的關鍵所在。教師上好會計電算化課的，可以說是學生學好這門的靈魂，我在會計電算化實踐課上，主要採用了分組、分層、競賽式教學，具體做法是：綜合學生的平時表現，智力因素，學科基礎，考試成績等因素，先把學生分成A、B、C三個層次。在具體教學過程中，我注重做好以下幾個環節的工作：
1.分層務課，教師要認真備好實踐課，自身能脫離實踐，根據學科和學生實際制定好實踐內容，並在辦公室先上機反覆操作，操作過程中隨時記錄容易出錯的有關問題，然後，在備課本上安排好上機內容、流程、目標等內容，同時制定出不同的教學目標。
2.分層要求，針對教材內容，按其重要性和難易程度，劃分 為若干層次：有所有學生都應達到的基本層次，有大部分學生經過努力可以達到的中等層次，有少數學有餘力的學生可以達到的較高層次。例如：填制憑證那一節我這樣要求學生：讓所有學生都能學會上機填制任意一張憑證。讓大多數學生經過自己的操作練習學會對憑證的修改並領會其原理，讓一少部分學生從中體會手工與電算化的部分核算方法的不同之處，從而把有關這部分實操與理論系統結全起來。
3.分層練習。實踐課上，我根據備課時準備的一些資料下發給各小組，讓小組內根據實踐任務再進一步細分：一般是各小組長（即A類學生）起巡視、指導、記錄作用，B類學生進行提高練習，C類學生鞏固練習。各組長進行組內巡視指
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