商務日語方向人才培養計劃中的項目教學體系
摘 要：商務日語作為高職高專的一個傳統專業方向，迄今為止還沒有設置在大學的本科日語專業中。大連東軟信息學院根據市場的需求，結合日語專業特點，明確定位本科層次人才培養方向為商務日語方向。同時依託學院TOPCARES-CDIO工程教育理念，建立並實施了項目為導向的商務日語人才培養計劃。加強一體化的項目體系的建設，更有利於培養學生的從業素質等多項綜合能力。
關鍵詞：TOPCARES-CDIO商務日語項目教學體系
1 TOPCARES-CDIO工程教育理論
CDIO工程教育理論原本是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學經過四年的共同探索研究創立的。其中C是構建（ConcEive）,D是設計（Design），I是實施(Implement),O是運行（Operate）。完整地闡述了作為工程師所需的專業知識、綜合能力及工作態度。這與我們的教學效果的期望是一致的。這種倡導學生為主，提倡培養學生自主學習的方法論，不僅適用於理工科目，同樣適合文科類的語言教學。
同時，大連東軟信息學院經過研究與摸索，將CDIO工程教育理論與中國教育實際相結合，發展創新出TOPCARES-CDIO。所謂TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理論之上，細化學生能力培養指標為八大項。TOPCARES就是這 八項能力的英文首字母的縮寫。這八項能力分別是技術知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning），開放式思維與創新（Open thinking and innovation），個人職業能力（Personal and professional skills），溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork），態度與習慣（Attitude and manner），責任感（Responsibility），價值觀（Ethical values），實踐構思、設計、實現和運行為社會的貢獻（Social contribution by application practice）。
與TOPCARES-CDIO基本理念相符合，明確了為商務日語方向人才的培養體系。
2 TOPCARES-CDIO工程教育理論下的商務日語項目教學體系
基於工科教學模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理論在與商務日語的結合中，也有了諸多的創新。在授課內容上注重專業知識培養的同時，加強了綜合素質能力的培養。因此是在人才培養體系的設定上，創造出項目框架下的教學體系。
首先，以學生的就業單位為調查對象，充分展開市場需求的調查。通過與企業HR對話，網絡人才需求調研等多種方式調查大連市內IT相關企業100餘家。明確了企業對日語人才要求是TOPCARES-CDIO八大能力當中注重知識技術與專業能力、開放式思維與創新能力、個人職業能力、溝通表達與團隊合作能力、態度與習慣和責任感六大項能力。由此可以見，企業對於日語人才的要求除了傳統高校所培養的專業知識和技能外，對態度、溝通等軟項能力也是極為注重的。因此，根據企業對日語人才的需求，明確人才培養目標
摘 要：商務日語作為高職高專的一個傳統專業方向，迄今為止還沒有設置在大學的本科日語專業中。大連東軟信息學院根據市場的需求，結合日語專業特點，明確定位本科層次人才培養方向為商務日語方向。同時依託學院TOPCARES-CDIO工程教育理念，建立並實施了項目為導向的商務日語人才培養計劃。加強一體化的項目體系的建設，更有利於培養學生的從業素質等多項綜合能力。
關鍵詞：TOPCARES-CDIO商務日語項目教學體系
1 TOPCARES-CDIO工程教育理論
CDIO工程教育理論原本是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學經過四年的共同探索研究創立的。其中C是構建（ConcEive）,D是設計（Design），I是實施(Implement),O是運行（Operate）。完整地闡述了作為工程師所需的專業知識、綜合能力及工作態度。這與我們的教學效果的期望是一致的。這種倡導學生為主，提倡培養學生自主學習的方法論，不僅適用於理工科目，同樣適合文科類的語言教學。
同時，大連東軟信息學院經過研究與摸索，將CDIO工程教育理論與中國教育實際相結合，發展創新出TOPCARES-CDIO。所謂TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理論之上，細化學生能力培養指標為八大項。TOPCARES就是這 八項能力的英文首字母的縮寫。這八項能力分別是技術知識與推理能力（Technical knowledge and reasoning），開放式思維與創新（Open thinking and innovation），個人職業能力（Personal and professional skills），溝通表達與團隊合作（Communication and teamwork），態度與習慣（Attitude and manner），責任感（Responsibility），價值觀（Ethical values），實踐構思、設計、實現和運行為社會的貢獻（Social contribution by application practice）。
與TOPCARES-CDIO基本理念相符合，明確了為商務日語方向人才的培養體系。
2 TOPCARES-CDIO工程教育理論下的商務日語項目教學體系
基於工科教學模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理論在與商務日語的結合中，也有了諸多的創新。在授課內容上注重專業知識培養的同時，加強了綜合素質能力的培養。因此是在人才培養體系的設定上，創造出項目框架下的教學體系。
首先，以學生的就業單位為調查對象，充分展開市場需求的調查。通過與企業HR對話，網絡人才需求調研等多種方式調查大連市內IT相關企業100餘家。明確了企業對日語人才要求是TOPCARES-CDIO八大能力當中注重知識技術與專業能力、開放式思維與創新能力、個人職業能力、溝通表達與團隊合作能力、態度與習慣和責任感六大項能力。由此可以見，企業對於日語人才的要求除了傳統高校所培養的專業知識和技能外，對態度、溝通等軟項能力也是極為注重的。因此，根據企業對日語人才的需求，明確人才培養目標
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