【摘要】：
課堂教學信息化，從傳統的黑板到後來的白板，到後來的多媒體教學，再到後來的交互電子白板，這是一個過程。交互式電子白板作為一種新興的教學工具正進入我國農村中小學課堂，交互式電子白板下的課堂教學，擺脫了傳統的課堂教學模式，把課堂真正的還給學生、還給教師，對於打造出以學生為主體的、互動式的課堂教學，實現信息技術和教學藝術的完美結合起到了舉足輕重的作用。
【關鍵詞】： 電子白板 交互式 課堂教學
說到到「電子白板」這個字眼，說實在的大多數人只是把它和傳統的多媒體投影螢幕簡單地聯繫起來，然而當我真正走進它的時候，才真正初步了解到其強大的用途，才真正體會到它的獨特魅力，特別是它在教學中體現出來了傳統教學工具的不可替代性。
長期以來，傳統教學模式下的課堂，是建立在教師 「教」的理念下，對以學生為主體的課堂教學並未體現，教師在課堂上更多的是課件內容的展示和學生被動的學，氣氛呆板，師生之間的互動、交流受到限制，交互式電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統的普通黑板的優點，博採眾長，以其大容量的信息與極強的交互性給我們呈現出一種集知識，遊戲，趣味為一體的新課堂，它為教師的課堂教學和學生自主學習提供了廣闊的空間。
一、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次
由於教師自身信息技術水平、對於新事物的接受能力以及傳統教學習慣等綜合因素的影響，交互式電子白板的運用出現分層現象：1.等同於已有的傳統課堂教學功能；2.交互白板特有教學功能的應用；3.交互白板交互功能的充分發揮。這三個層次，一方面代表了白板應用過程的幾個發展階段，另一方面在白板的實際應用中，可以是所有三個層面的整合。通常情況下，三個層次間的關係是前面的層次可以脫離後面的層次而存在，後面層次的存在則是以前面的層次為基礎的。很多專家學者認為，初級階段是中級階段不可逾越的鴻溝，而中級階段也是高級階段的必經之路，
二、交互式電子白板系統在提高課堂效率方面的具體表現
1.利用交互式電子白板系統便於靈活高效地實施教學過程
使用交互式電子白板系統能非常靈活地實施教學過程，它增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的，如：局部放大功能、存儲功能、探照燈功能、編輯批註功能、回放功能、繪圖功能等。
交互式電子白板和多媒體投影的課堂教學功能比較表
交互式電子白板課堂教學 多媒體投影的課堂教學
能直接在白板上書寫、編輯操作 不能直接在投影上書寫、編輯操作
統一在白板操作
白板、計算機、教師三者不分離 計算機桌面操作
投影螢幕、計算機、教師三者分離
學生主動參與 學生被動接受
交互豐富 交互局限
資源與白板整合一體 資源（各類軟體課件）分散
適應師生群體協作同時兼顧個性化 主要表現為教師個人獨立行為
適應多種教學模式 適應教師主講模式
課堂教學過程易於控制、凝聚力強 控制程度低、凝聚力差
過程及生成性資源可存儲、重用 不易記錄教學過程及生成性資源
有多種交互白板配套專用教學軟體 無
有多種交互白板配套專用教學資源庫 無
通過比較可以看出，交互式電子白板即沒有拋棄黑板傳統的教學模式，又使它與現代教育技術結合起來，使單調的黑板變成了多彩的計算機桌面，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影螢幕變成了能書寫和能與計算機實現交互操作的介面。
2.利用交互式電子白板系統便於師生情感交流
我們知道目前的多媒體課堂教學教師必須死板的坐在工作桌前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。每當教師在計算機操作台演示課件時，教師在講台的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗餘信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。由於學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備後的軟體或設備的操作者，這樣教師就擺脫了奔忙於黑板與計算機之間的傳統模式，從而讓學生能夠更加專心地關注教學內容，教師也能夠節省部分課堂教學時間，這樣也就提高了課堂教學效率。此外，電教設備及教師也不再遠離學生，而成為學生學習、教師教學的有效工具，這就在情感上拉近了學生和教師、學生和課堂的距離，學生的學習興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。
3.利用交互式電子白板系統便於課堂動態資源的生成和保存
利用交互式電子白板系統，授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重複利用的綜合性文檔，還可以提供給學生再次學習用。教師不用再費時費力地將課堂上動態生成的資源課後整理加工，而是能在後面課堂上快速方便的調用，增強了資源的實效性，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。
三、合理使用交互式電子白板，實現課堂教學最優化
交互式電子白板的電子感應筆就有如神筆馬良手中的神筆，具備了原來滑鼠擁有和不曾擁有的能力，它也能像粉筆一樣即時書寫，卻又環保健康。學生能有機會在白板上動手操作，盡情表現自己，學習興趣得到激發，願意積極投身於各課堂活動環節中去，從而優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。
交互式電子白板在我心目中，它就是一款功能強大的工具。它成為教學中不可替代的角色。對電子白板功能及資源的使用並不是越多越好，更不是上課時把白板所有的功能都用上一遍就是發揮出了白板的效益。我認為，用好電子白板的核心在教學設計上，我們在設計教學時，不僅要設計教學活動，還要設計利用電子白板促進教學活動的最優化方案。在白板使用的整個過程中，應該是給學生的信息挖掘、處理、知識生成指明一條清晰的道路。如果對白板資源和功能不加設計地濫用，以花哨為目標，很可能會造成學生視覺分散，更多地去關注白板而忽略了知識本身，產生大量的信息干擾，反而阻礙了學生的學習。
交互式電子白板在使用中也出現了一些美中不足之處：
1. 交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。
2. 手寫英文、數字等都不是很方便，它對中文書寫的辨識度不高，有時需要鍵盤輸入，同時筆鋒線條的變化難於體現出中文特定的美感。
總之，交互式電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意塗寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此交互式電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了後兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可，但與此同時，教師應再次根據形象展示進行啟發和誘導，才能開拓學生的思維，使學生的形象思維再次轉化為抽象思維，將所學的知識從感性層面上升到理性層面，從而提高學生的學習效果，為課堂教學添雙翼。
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