【摘要】簡要闡述了基於網絡的合作探究課的基本內涵，以蘇教版七年級《文化習俗多姿多彩》為例，闡述了基於網絡合作探究課的教學實踐操作流程、簡析和意義。
【關鍵詞】合作探究課、概述、網絡、實踐操作、意義
合作學習(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起於美國，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國出現合作學習的研究與實驗，並取得了較好的效果。《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出：「鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。」
由於合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為「近十幾年來最重要和最成功的教學改革。」但這類合作常見於在一節課上，小組內小範圍內。基於網絡的合作探究思品課突破課堂、跨越地區、不限時間的大合作，為學生有效學習提供了新的平台。
一、基於網絡的合作探究課概述
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
基於網絡的合作探究課是利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，在教師的指導下，由多個學習者組成協作小組，共同完成初中思品的學習任務。網絡為合作學習提供了一個更加自然的學習場所。教師營造人際互動、互激的情景，根據學生的差異情況對學生進行合理的分組，學生面對問題情境，積極思考、探討，相互切磋，相互幫助，共同提高，讓學生在與他人的合作中最大限度地發揮各自的優勢，並獲得最佳的學習效果的先進的、有創意的教學方略。
在基於網絡化的學習環境中，學生不再作為一個孤立的學習個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協商式的探究性學習活動。每個合作學習者為了達到共同目標而結成了「學習共同體」，學生在學習中學會合作，在合作中學會生存，感受到學習的快樂，從而培養學生的自信心、創新意識和創造能力，它將是一種更加有效的學習組織形式。
二、精選案例的教學實踐操作流程及簡析
以蘇教版《思想品德》七年級上冊第十課第一框《文化習俗多姿多彩》為例。世界文化豐富多樣，如果單靠教師找一些材料來講授，往往學生學習到的知識很有限。而採用基於網絡的學生合作探究式學習，學生上網搜集某一個方面的文化素材，一起利用qq群交流合作，一個團隊製作成PPT展示,學生在探究的過程中，既了解到了各地的文化習俗，感受到了世界文化習俗的多姿多彩，又培養了綜合能力。
第一課時：組建小組，搭建網絡平台，開展合作探究學習
1、組建小組，布置合作探究任務
教師在網絡教室授課，下發合作探究活動方案表，從衣食住行、婚喪嫁娶、節日慶典、禮儀規範、娛樂愛好、風土人情、宗教信仰等七個方面，選擇一個課題，組成6～7人的團隊。團隊成員前後圍坐，討論、填寫方案表中的相關問題：確定團隊名字、項目名稱、總負責人、合作分工情況（組織協調人、收集整合資料人、形成報告人、製作PPT人、展示解說人）。
（評析：這次成功合作的第一步，課堂安排15分鐘，充分討論分工。學生根據各自的特長，分工明確才可以合作順利。）
2、搭建網絡交流平台，學生課內外合作探究
在網絡教室里，教師先提前創建了一個「文化習俗多姿多彩」的QQ群，請學生加入該群，修改成真實姓名。要求學生，根據衣食住行、婚喪嫁娶、節日慶典、禮儀規範、娛樂愛好、風土人情、宗教信仰等七個方面，組織協調人建個該組項目的QQ討論組，邀請教師和組內成員加入。
在QQ群內，教師以發公告的方式，對項目探究中，共性的問題，對學生進行指導說明。學生也可以在群內師生互動，生生互動。
在QQ討論組內，細化任務。如衣食住行組，成員先討論組內收集資料的分工，2人負責收集服裝資料、2人負責收集美食資料，2人負責收集建築住房資料，1人負責收集出行工具資料。接下來，他們各自網上搜索各類圖片，文字，視頻資料，發到討論組，由收集整合資料人負責篩選，提供給PPT製作人。在資料收集的過程中，師生互動，生生互動。
因課上時間有限，無法完成所有的任務，課後，學生繼續上網收集資料，合作探究學習，師生在QQ群內，QQ討論組內合作探究。直到課件製作完成，設計好展示解說過程。
在學習過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進一步的操作可以讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證。比如，Powerpoint幻燈製作，學生已掌握基本製作方法，對一些視頻、圖片插入動畫效果等操作，畫面的美化，可讓學生在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，並逐漸養成求知探索的習慣，提高實際工作能力。
（評析：在教學中，「任務」直接影響教學效果，因此，「任務」的設計至關重要。利用QQ群，討論組，在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，並把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的「任務」，通過這些小的「任務」來體現總的學習目標。在網絡環境下，學生通過Web瀏覽器、QQ等工具，在網上獲取知識。學生還利用Web網頁技術、Word文字處理、Powerpoint幻燈製作、Excel電子圖表等技術手段收集、整理、處理信息，並以多種媒介方式表達、展現自己的觀點和結論。隨著現代信息技術的日益發展，基於網絡的人機、人人互動交流的方式，變得更加多媒體化、網絡化、個性化。利用網絡開展小組合作學習，不僅使學生「學會」「會學」，而且使學生「樂學」「好學」，是一種有效可操作的教學方式。）
兩周後的第二課時:展示成果，綜合評價，體驗成功的喜悅
每小組由展示解說人，通過PPT課件，展示項目研究的成果，師生共同評價。
師生利用探究活動評價表，就成員參與情況（分工明確、團結協作、參與度高、主動性強）、資料收集情況（內容豐富、形式多樣、主題明確、材料精選）、PPT製作情況（內容完整、材料簡明、字體清晰、畫面精美）、彙報展示情況（表述清晰、語言流暢、互動性強、時間控制）、項目亮點點評及收穫進行了綜合的評價。
學生的活動收穫體會：
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