文昌市華僑中學 蔡惠瑜
講授《書憤》這種悲憤卻不失豪情的詩歌我最不擅長，但為了自己在課堂能夠享受一點，還是花了很多心思研讀文本，可喜的是多少能讀出些自己的感受。
全詩抓住一個「憤」字入手，圍繞一個問題展開思考和研討：你認為那一句體現了詩人的憤？因為在鑑賞詩歌前，依據單元導讀「知人論事」的指導，已經讓學生了解了作者生平和寫作背景，所以這個問題對於學生來說並不難，所以學生回應積極且準確。 學生先是抓住了「塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑」一句，通過指導學生理解了自許長城用典的含義，讓學生抓住「空」字體會這種壯志落空，年歲已老的悲憤之情。接著又有學生說「早歲那知世事艱」也能體現，但學生只能理解世事艱的感嘆，我引導學生抓住了「那知」一詞去體會作者通過表現自己早年的年少輕狂的心態來表現自己對當下朝廷苟安的失望之情，這是一種鬱憤。然後又有學生說「氣如山」也能體現，但問其原因，卻發現他對文本注釋並沒有關注，通過引導並追問「氣如山」既然是表現了收復失地時的豪情壯志，何來的「憤」？學生立刻能理解，「樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風大散關」正是「氣如山」的具體化，而這都是早歲的回憶，與當下的壯志難酬，無用武之地相對比，心中激憤不難體會。最後在學生理解了詩人的憤的基礎上，提問學生：詩人是否因此消沉放棄？從哪看出來？學生便能抓住最後一聯「出師一表真名世，千載誰堪伯仲間」，去理解詩人借諸葛亮自勉，用典明志，表達了自己願為抗金之志鞠躬盡瘁的情感，可謂烈士暮年，壯心不已！
教學設計的實施過程思路非常流暢，通過學生最後的誦讀也看得出學生十分投入和盡興。
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